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1 Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi) Via Firenze, 51 - Tel. 0587/ Fax 0587/ mail@itcgfermi.it PIANO DI LAVORO ANNO SCOLASTICO DISCIPLINA Lingua e Civiltà Inglese CLASSE IV Ac (Costruzioni, Ambiente e territorio) Prof.ssa Teresa Donnarumma FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua straniera contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale. Dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza, l allievo sarà più consapevole della propria identità culturale e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. A partire della classe quarta l insegnamento si focalizzerà in particolar modo sui contenuti e sui linguaggi settoriali legati al mondo delle costruzioni, ambiente e territorio e tutto quanto sia inerente all indirizzo di studi. Si focalizzerà l attenzione su temi specifici dettati dall ASL e imprenditorialità, in modo che gli alunni possano acquisire competenze spendibili nel mondo del lavoro. Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. Potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 2. Capacità di analizzare testi di vario genere, di acquisirne il contenuto essenziale e di ritrasmetterlo correttamente. 3. Capacità di utilizzare e non solo di riprodurre gli strumenti concettuali acquisiti. 4. Capacità di rielaborazione personale delle conoscenze acquisite. 5. Potenziamento delle competenze linguistiche e comunicative.

2 6. Potenziamento delle capacità logiche anche al fine di una puntuale individuazione delle correlazioni tra fatti e fenomeni. 7. Promozione della capacità intuitive e dello spirito di ricerca. 8. Sviluppo della capacità di rielaborazione critica dei contenuti e dell attitudine a percepire nessi interdisciplinari. 9. Attitudine ad effettuare interventi corretti e pertinenti alle tematiche affrontate e alle situazioni analizzate. 10. Sviluppo delle capacità relazionali, del rispetto di sé e dell ambiente, nonché della tolleranza nei confronti dei diversi. 11. Sviluppo di una sensibilità interculturale. Per il triennio si potrebbe attribuire una particolare importanza rispettivamente agli obiettivi indicati sub 1), 4) e 9). Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio funzionale-comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta quasi esclusivamente in lingua straniera: qualche eccezione è concessa, se necessaria alla comprensione. La riflessione sulla lingua e sulle norme che la governano è condotta in L2 e quando lo si riterrà necessario in L1, tuttavia faremo in modo che gli alunni acquisiscano un lessico specifico in L2, introducendolo gradualmente nelle spiegazioni grammaticali. Gli alunni sono sempre informati su cosa viene loro richiesto e a quale scopo, quali debbano essere le loro prestazioni per essere considerate accettabili. Questo al fine di favorire il processo di autovalutazione. In ogni occasione di valutazione, l insegnante fornisce una breve motivazione, affinché agli alunni risultino chiari i criteri che vengono usati. COMPETENZE TRASVERSALI COMPORTAMENTALI Rispetto delle regole della comunità scolastica Correttezza e disponibilità nelle relazioni interpersonali. Puntualità e precisione nell esecuzione dei lavori assegnati. Partecipazione attiva e responsabile al lavoro individuale e di gruppo. CAPACITA Partecipare con responsabile e personale contributo al lavoro organizzato e di gruppo. Affrontare il cambiamento con flessibilità. Operare per obiettivi e progetti. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato. Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usati anche CD, DVD, CD-ROM, ovviamente opportunamente selezionati e graduati.

3 Sarà potenziata la competenza di lettura e comprensione dei testi scritti, raggruppati secondo tipologie testuali. Le attività di anticipazione, di comprensione globale ed analitica portano l allievo a scoprire l organizzazione e la struttura di un testo, consentendogli di produrre un testo analogo. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio. Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione di una sempre maggiore competenza nella composizione di testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata. MODALITA DI LAVORO Apprendimento cooperativo Didattica laboratoriale Discussioni organizzate Insegnamento individualizzato Lezione frontale Problem solving Role play Pair and group work Brainstorming Utilizzo di tecnologie informatiche VERIFICHE E VALUTAZIONI Nel trimestre vi saranno almeno due prove scritte e una valutazione orale (se possibile due); nel pentamestre almeno tre prove scritte e due orali. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso: il controllo dei compiti assegnati per casa l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia:

4 Test oggettivi strutturati e semi strutturati e non strutturati per misurare la conoscenza e la comprensione scritta Questionari ed esercizi a risposta aperta per misurare le abilità di comprensione e produzione scritta Relazioni di gruppo cooperativo Brevi colloqui orali per misurare le conoscenze, la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Lavoro supplementare a casa (anche tramite la piattaforma Google App: Classroom) Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato su richiesta STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, DVD, CD- ROM. Uso del registratore, del laboratorio informatico, della LIM. RIPARTIZIONE DEL PROGRAMMA Competenze Abilità Conoscenze Saper parlare di ecologia, ambiente ed ecosistema, e del CONTENUTI rapporto tra l uomo e l ecosistema. L ecologia, l ambiente e Saper parlare della crisi ecologica, l inquinamento. delle forme di inquinamento e L urbanizzazione. delle politiche per salvaguardare Le bio-architetture. il pianeta dall inquinamento. I materiali da costruzione. Saper dire che cosa è lo sviluppo urbano e quali sono le sue conseguenze. Saper dire che cosa è una NOZIONI GRAMMATICALI pianificazione urbana e quali (REVISIONE) sono i suoi scopi. Present simple, present Saper definire cosa è la bioarchitettura, continuous, zero conditional. saper parlare di Imperatives, linkers. Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi, utilizzando anche linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B1/B2 del QCER Riconoscere con un certo grado di autonomia le principali tipologie testuali, compresa quella tecnico scientifica, in base alle costanti che la caratterizzano. Utilizzare appropriate strategie di comprensione di testi complessi scritti, orali e multimediali con un

5 certo grado di autonomia. Comprendere globalmente i messaggi alla tv e alla radio e i filmati su argomenti noti di studio e di lavoro. Comprendere in modo globale e analitico testi scritti e di interesse generale su questioni di attualità o relativi al proprio settore di indirizzo con un certo grado di autonomia. Comprendere semplici discorsi su argomenti noti di studio e di lavoro cogliendone le idee principali. Sostenere una conversazione con un parlante nativo con relativa sicurezza e autonomia, utilizzando strategie compensative in caso di difficoltà. Esprimere, con qualche imprecisione lessicale e grammaticale, le proprie opinioni, intenzioni e argomentazioni nella forma scritta e orale. Descrivere, in forma scritta e orale, processi e situazioni di interesse personale, di studio e di lavoro in modo chiaro e semplice utilizzando un lessico relativamente appropriato. Scrivere semplici e brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su argomenti relativi al proprio settore di indirizzo. Riflettere sulla dimensione interculturale della lingua con un certo grado di autonomia. Trasporre in lingua italiana semplici testi relativi al settore di indirizzo. materiali ecologici nella costruzione degli edifici ecosostenibili. Saper dire che cosa è un edificio eco-sostenibile e quali sono i passi per compilare un progetto eco-sostenibile. Saper parlare di energie alternative e/o rinnovabili. Saper dare una definizione di coabitazione. Saper parlare di materiali: pietra, legno, mattoni, cemento, calcestruzzo, acciaio, vetro, metallo, plastica e materiali ecosostenibili. Saper esprimersi in modo efficace sui punti di forza, debolezza e di opportunità di un business Saper descrivere i principali lavori nel campo dell agricoltura e le hard and soft skills necessarie per svolgerli Trovare e comprendere informazioni su possibilità di lavoro Saper parlare del saper riempire una richiesta di lavoro online e sostenere un breve colloquio di lavoro Dare/chiedere informazioni personali Saper parlare delle proprie abilità e qualità Riferire le proprie esperienze di studio e/o lavoro Saper parlare del proprio lavoro ideale Saper scrivere una domanda di lavoro e saper predisporre un corretto ed efficace curriculum vitae, anche sul sito Europass Sapersi destreggiare in un colloquio di lavoro The future, first conditional. Past simple, past continuous. Comparatives and superlatives, past simple vs present perfect Gli argomenti saranno tratti dal libro di testo adottato House & Grounds. I contenuti precedentemente illustrati potrebbero subire modifiche a seconda delle esigenze che si presenteranno nel corso dell anno scolastico.

6 Inoltre, diverse ore di lezione saranno dedicate allo svolgimento di attività relative all ASL, in base alla legge del 13/07/2015 n. 107, l alternanza scuola lavoro rientra a pieno titolo nell offerta formativa di ciascun istituto secondario. Secondo la G.O. per la scuola dell 08/10/2015 le classi quarte svolgeranno un totale di 220 h di alternanza in cui è previsto il seguente percorso: Percorso di imprenditorialità: progetto ICEE, Impresa in Azione; Tirocinio di 4 settimane curriculari ed extracurriculari Visite aziendali. Nello specifico, la docente di lingue seguirà il progetto Impresa in Azione, supportando gli studenti nell elaborazione del percorso, usando la L2 come lingua veicolare e usufruendo di materiali autentici in lingua inglese disponibili sulla piattaforma JA. Compilare le caselle che interessano. ALTERNANZA CLASSE QUARTA Nella prima colonna sono riportate le attività previste nel progetto alternanza, aggiungere righe per eventuali ulteriori attività previste dal consiglio di classe. Nella seconda colonna descrivere il contributo della disciplina all attuazione di una specifica attività. Per esempio il docente di INFORMATICA potrebbe scrivere, in corrispondenza di VISITA AZIENDALE, che la disciplina interviene per potenziare le competenze in materia di utilizzo di uno software di presentazione, mentre quello di LINGUA potrebbe scrivere che il proprio contributo riguarda la presentazione in classe dei risultati della visita utilizzando la lingua straniera ecc. Nella terza colonna descrivere il ruolo del docente nella realizzazione di specifiche attività nel caso in cui la propria disciplina non sia direttamente coinvolta, per esempio il docente di MATEMATICA che fa da tutor esterno per i tirocini oppure il docente di SCIENZE MOTORIE che accompagna la classe durante una visita aziendale. Attività di alternanza Ruolo della disciplina Ruolo del docente Corso sicurezza Percorso ADECCO Impresa in azione Impresa formativa simulata Preparazione tirocinio Attuazione tirocinio Riflessione sul percorso in lingua inglese La lingua inglese sarà usata come lingua veicolare e comunicativa per tutte le attività (es. Marketing, presentation ecc.) Regole di comportamento nell ambiente di lavoro; Redazione del diario di bordo Supporto al coordinatore

7 Riflessione post tirocinio Visita aziendale 1 Visita aziendale 2 AlmaOriéntati Riflessione in lingua dopo l attività di tirocinio Presentazione dell azienda in lingua e relazione sull esperienza in lingua Presentazione dell azienda in lingua e relazione sull esperienza in lingua stesura del CV e suggerimenti per job interviews STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO Consolidare ed ampliare le strutture morfo-sintattiche. Conoscere la terminologia settoriale di base. Saper comprendere un testo, relativo all indirizzo di studio, individuandone i nodi concettuali. Saper comprendere e produrre messaggi, documenti e varie tipologie di testo: , itinerari, materiale pubblicitario, materiale relativo al proprio indirizzo, ecc., in modo abbastanza corretto. Conoscere aspetti delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua e saperle confrontare con la propria. Saper interagire in contesti comunicativi nel mondo relativo al proprio indirizzo di studio (costruzioni, territorio, architettura ecc.). Sapersi esprimere oralmente, in modo semplice, utilizzando il lessico settoriale appropriato, su argomenti specifici del proprio indirizzo. Saper sostenere una semplice conversazione (anche telefonica) di carattere settoriale e professionale. PREDETERMINAZIONE DELLE CORRISPONDENZE TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE LINGUA STRANIERA

8 PROVA di PRODUZIONE SCRITTA PUNTI CORRETTEZZA FORMALE Nessun errore o solo qualche imprecisione 3 Qualche errore ma non grave 2 Oppure Nessun errore ma la risposta riprende la domanda o il testo di partenza quasi interamente Oppure Nessun errore perché la risposta è solo accennata Numerosi errori, riguardanti anche strutture grammaticali di base 1 Oppure Nessun errore perché la risposta è ripresa interamente dal testo di partenza senza alcuna rielaborazione PERTINENZA CONTENUTI Contenuti completamente pertinenti e approfonditi 4 Contenuti pertinenti alla richiesta 3 I contenuti sono trattati in modo parziale, oppure i contenuti richiesti ci sono tutti ma sono sviluppati in modo molto sommario; in alcuni punti il contenuto non è pertinente alla traccia o presenta incoerenze. Contenuti estranei alla traccia o solo accennati 2 1 Oppure La risposta è talmente confusa da impedire la comprensione del messaggio ORIGINALITA E LESSICO La risposta è stata rielaborata e/o l uso del lessico risulta particolarmente ricco e specifico 3 Solo alcune parti della risposta sono frutto di rielaborazione e/o il lessico usato non si discosta da quello della richiesta La risposta ricalca in tutto o in parte brani del libro di testo e/o il lessico è usato impropriamente e/o il lessico usato è povero/ estremamente povero 2 1 Oppure La risposta è troppo breve per valutare originalità e lessico TOTALE _ / 10 GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA COMPRENSIONE ORALE LISTENING TEST La corrispondenza dei punteggi ai voti si basa sulla proporzione matematica come segue:,01,49 voto pari inferiore, ad esempio 6, 49 = 6

9 ,50 -,99 voto pari superiore, ad esempio 6, 51= 7 Esempio Se il punteggio totale della prova è 35 e l alunno ha riportato il punteggio di 16 35:10 = 16:x X= 4,571 il voto è 5 Se il punteggio totale della prova è 35 e l alunno ha riportato il punteggio di 15 35:10 = 15:x X= 4,285 il voto è 4 VOTO DESCRITTORI 10 Comprensione sicura, completa e approfondita. Coglie tutte le informazioni esplicite e implicite senza errori nella trascrizione. 9 Comprensione completa con pochissime imprecisioni o errori. 8 Comprensione corretta con qualche errore. 7 Comprensione adeguata. Comprende globalmente le informazioni. 6 Comprensione essenziale. Coglie le informazioni fondamentali. 5 Comprensione parziale, non coglie tutte le informazioni essenziali. 4 Comprensione frammentaria e incompleta. Fraintende o non coglie il senso delle informazioni. 3 Comprensione gravemente lacunosa, comprende pochissimi elementi. 1-2 Comprensione pressoché nulla o del tutto nulla. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE ACCURATEZZA PRONUNCIA E INTONAZIONE

10 VOTO SCORREVOLEZZA COMPRENSIONE CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI 10 Utilizza la lingua in modo esperto. Ha piena padronanza della lingua, la produzione orale contiene una vasta gamma di vocaboli appropriati all argomento. Pronuncia e intonazione ottime, con fillers tipici dei parlanti nativi. La produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurato, scorrevole. L alunno comprende tutto quello che gli viene detto. Conoscenza sicura e completa dei contenuti oggetto di studio. 9 Utilizza molto bene la lingua. Ha piena padronanza della lingua, con qualche imprecisione di tipo non semantico. La produzione contiene vocaboli appropriati all argomento. Pronuncia e intonazione molto buone, con uso di qualche filler tipico. L alunno comprende pressoché tutto quello che gli viene detto. Conoscenza sicura dei contenuti oggetto di studio. 8 Utilizza bene la lingua. Ha una padronanza operativa della lingua. E in grado di gestire bene un linguaggio complesso in modo non sempre completamente pertinente. Fa lievi errori ed è spesso in grado di correggersi da solo. Pronuncia e intonazione buone e appropriate, le imprecisioni di pronuncia sono perlopiù auto corrette. La produzione orale è ordinata in modo logico, è scorrevole ma con qualche pausa. La comprensione può non essere sempre immediata in situazioni sconosciute. Buona conoscenza degli argomenti oggetto di studio. Utilizza la lingua in modo competente. 7 Sa usare la lingua in situazioni conosciute. Qualche errore ma complessivamente la pronuncia e l intonazione sono discrete. Ha un discreto controllo della lingua malgrado qualche imprecisione. Sa comprendere la lingua in situazioni conosciute. Discreta conoscenza dei contenuti oggetto di studio. Utilizza la lingua in modo modesto. 6 Sa trasmettere il messaggio, anche se con errori. È in grado di gestire una conversazione semplice usando vocaboli semplici e ripetuti in situazioni conosciute. Nonostante alcuni errori e una limitata influenza della L1, la pronuncia e l intonazione risultano accettabili. Ha un controllo parziale della lingua. Comprende globalmente il messaggio. Conoscenza essenziale dei contenuti oggetto di studio. 5 Utilizza la lingua in modo limitato. La competenza di base si limita a situazioni semplici. Il lessico è ristretto, non è in grado di usare un linguaggio complesso. Diversi errori di pronuncia ed intonazione, che non risultano essere del tutto adeguate. Problemi con qualche fonema e la pronuncia risente della L1.

11 Ha problemi nell espressione orale dovuti a diffusi errori morfosintattici e a un vocabolario ristretto. Ha problemi con la comprensione. Conoscenza parziale dei contenuti oggetto di studio. Utilizza la lingua in modo molto limitato. 4 Gli errori sono così frequenti e/o gravi da impedire che il messaggio passi, pertanto la comunicazione è lacunosa. Ha un bagaglio di vocaboli molto limitato. Molti errori di pronuncia che talvolta impediscono la comprensione del messaggio, intonazione inadeguata. Forte influenza della L1. Ha problemi nell espressione orale. Riproduce soltanto dei brevi messaggi su argomenti conosciuti. Spesso interrompe con la L1. Comprende soltanto dei brevi messaggi su argomenti conosciuti. Conoscenza frammentaria dei contenuti oggetto di studio. Utilizza la lingua in modo intermittente. 3 Dà informazioni usando parole e/o frasi sparse soltanto in situazioni conosciute e per soddisfare bisogni immediati. Pronuncia e intonazione totalmente inadeguate. Non vi è una vera e propria comunicazione. Spesso interrompe con la lingua 1 oppure inventa la lingua usando L1. Ha grosse difficoltà con la comprensione. Nessuna o scarsissima conoscenza degli argomenti oggetto di studio. Non utilizza la lingua a scopi comunicativi. Conosce soltanto qualche parola e la usa mescolandola con la lingua 1. 2 Pronuncia e intonazione totalmente inadeguate. Non vi è comunicazione. Non comprende neanche se il messaggio viene riformulato in altri modi. Nessuna conoscenza degli argomenti richiesti. 1 Non ci sono informazioni per la valutazione. Non in tutte le prove vengono presi necessariamente in esame tutti gli indicatori presenti nella griglia GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE LINGUA STRANIERA Comprensione del Testo

12 PROVA PUNTI CORRETTEZZA FORMALE 1 PERTINENZA CONTENUTI 1 ORIGINALITA E LESSICO 1 TOTALE _ / 3 Per le altre griglie di valutazione che verranno adottate nel corso dell anno scolastico si rimanda al seguente link: Per gli studenti con DSA si fa riferimento al seguente link: INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO Nel caso in cui si evidenzino studenti particolarmente brillanti, si proporranno loro attività di approfondimento basate su documenti autentici (cartacei o disponibili sul Web). Gli studenti migliori potranno inoltre frequentare i corsi di preparazione al PET o al FCE. I contenuti potranno variare in corso d anno secondo le esigenze contingenti della classe. Le Unità sono state scelte in base alle esigenze rilevate dall insegnante allo scopo di introdurre e approfondire le aree lessicali utili al potenziamento delle funzioni comunicative e all approfondimento delle tematiche legate all indirizzo. Le Unità saranno strutturate per il potenziamento della quattro Skills: Listening, Speaking, Reading and Writing, perché pensiamo che le abilità e le funzioni comunicative si prestino meglio a certificare competenze significative, concluse e spendibili. Sarà, inoltre, approfondita la riflessione sulla lingua e sul lessico specifico. Pontedera, 4 novembre 2016 La docente Teresa Donnarumma