Classi 3 A B Turistico

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1 I. T. C. G. E. Fermi PONTEDERA (PI) ANNO SCOLASTICO 2013/2014 Classi 3 A B Turistico Maria Fantin Conversazione Inglese Pontedera 15 Ottobre 2013

2 OBIETTIVI STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO IN TERMINI DI CONOSCENZE E COMPETENZE CONCORDATE NELLE RIUNIONI DI DIPARTIMENTO DISCIPLINARE DI LINGUE STRANIERE Per la classe terza si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO: Consolidare ed ampliare le strutture grammaticali e le funzioni linguistiche ed introdurre elementi di lessico settoriale. Saper usare la lingua straniera per esprimere fatti e opinioni riguardo alla situazione personale e la vita quotidiana. Saper interagire in un contesto comunicativo di vita quotidiana. Saper comprendere un testo di livello A2/B1 nel suo contenuto essenziale, procedendo poi al particolare. Saper comprendere e produrre messaggi, documenti e una varia tipologia di testi: , lettere informali e formali, diari, pagine web personali, in modo abbastanza corretto. Conoscere aspetti delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua e saperle confrontare con la propria. Saper comprendere ed individuare i principali concetti di un testo relativo all indirizzo di studi. Saper riferire, in modo semplice, le informazioni essenziali di un testo specifico relativo all indirizzo di studio. FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua straniera contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l allievo sarà più consapevole della propria identità culturale e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. A partire della classe quarta l insegnamento si focalizzerà in particolar modo sui contenuti e sui linguaggi settoriali legati al turismo, in modo che gli alunni possano acquisire competenze spendibili nel mondo del lavoro.

3 Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. Potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 1. Capacità di analizzare testi di vario genere, di acquisirne il contenuto essenziale e di ritrasmetterlo correttamente. 2. Capacità di utilizzare e non solo di riprodurre gli strumenti concettuali acquisiti. 3. Capacità di rielaborazione personale delle conoscenze acquisite. 4. Potenziamento delle competenze linguistiche e comunicative. 5. Potenziamento delle capacità logiche anche al fine di una puntuale individuazione delle correlazioni tra fatti e fenomeni. 6. Promozione della capacità intuitive e dello spirito di ricerca. 7. Sviluppo della capacità di rielaborazione critica dei contenuti e dell attitudine a percepire nessi interdisciplinari. 8. Attitudine ad effettuare interventi corretti e pertinenti alle tematiche affrontate e alle situazioni analizzate. 9. Sviluppo delle capacità relazionali, del rispetto di sé e dell ambiente, nonché della tolleranza nei confronti dei diversi. 10. Sviluppo di una sensibilità interculturale. Per il triennio si potrebbe attribuire una particolare importanza rispettivamente agli obiettivi indicati sub 1), 4) e 9). COMPETENZE TRASVERSALI COMPORTAMENTALI Rispetto delle regole della comunità scolastica Correttezza e disponibilità nelle relazioni interpersonali. Puntualità e precisione nell esecuzione dei lavori assegnati. Partecipazione attiva e responsabile al lavoro individuale e di gruppo. CAPACITA Partecipare con responsabile e personale contributo al lavoro organizzato e di gruppo. Affrontare il cambiamento con flessibilità. Operare per obiettivi e progetti. PARTECIPAZIONE IMPEGNO

4 Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta esclusivamente in lingua straniera. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le abilità di speaking e di listening saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato. Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usati anche CD, DVD, CD-ROM, ovviamente opportunamente selezionati e graduati. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. L apporto dell insegnante madrelingua sarà fondamentale per potenziare le attività comunicative orali. La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata. VERIFICHE E VALUTAZIONI Nel trimestre vi sarà una prova d ascolto e una valutazione orale, nel pentamestre due prove d ascolto e almeno due orali. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso: 1* il controllo dei compiti assegnati per casa 2* l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia:

5 Test oggettivi strutturati e semistrutturati per misurare la conoscenza e la comprensione d ascolto Brevi colloqui orali per misurare le conoscenze, la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Lavoro supplementare a casa (anche tramite la piattaforma Claroline) Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato su richiesta INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO Nel caso in cui si evidenzino studenti particolarmente brillanti, si proporranno loro attività di approfondimento basate su documenti autentici (cartacei o disponibili sul Web). Gli studenti migliori potranno inoltre frequentare i corsi di preparazione al PET. STRUMENTI DI LAVORO: Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, DVD, CD-ROM. Uso costante del registratore in classe, del laboratorio informatico e della sala audio video o multimediale. PREDETERMINAZIONE DELLE CORRISPONDENZE TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA GRIGLIA DI VALUTAZIONE ESPOSIZIONE ORALE VOTO PERFORMANCE"ALUNNO 10 Utilizza la lingua in modo esperto. Ha piena padronanza della lingua: la sua produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole e contiene una vasta gamma di vocaboli appropriati all argomento. L alunno comprende tutto quello che gli viene detto. 9 Utilizza la lingua molto bene. Ha piena padronanza della lingua, con qualche imprecisione di tipo non semantico. La sua produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole e contiene vocaboli appropriati all argomento. La comprensione può non essere sempre immediata in situazioni sconosciute.

6 8 Utilizza la lingua bene. Ha una padronanza operativa della lingua. E in grado di gestire bene un linguaggio complesso in modo non sempre completamente pertinente. E scorrevole ma con qualche pausa. Fa lievi errori ed è spesso in grado di correggersi da solo. 7 Utilizza la lingua in modo competente. Ha un discreto controllo della lingua malgrado qualche imprecisione. Sa usare e comprendere la lingua in situazioni conosciute. 6 Utilizza la lingua in modo modesto. Ha un controllo parziale della lingua. Comprende globalmente il messaggio e lo trasmette, anche se con errori. È in grado di gestire una conversazione semplice usando vocaboli semplici e ripetuti in situazioni conosciute. 5 Utilizza la lingua in modo limitato. La competenza di base si limita a situazioni semplici. Ha problemi con la comprensione e nell espressione orale dovuti a diffusi errori morfosintattici e a un vocabolario ristretto. Non è in grado di usare un linguaggio complesso. 4 Utilizza la lingua in modo molto limitato. Comprende e riproduce soltanto dei brevi messaggi su argomenti conosciuti. Gli errori sono così frequenti e/o gravi da impedire che il messaggio passi, pertanto la comunicazione è lacunosa. Ha un bagaglio di vocaboli molto limitato. Spesso interrompe con la lingua 1. 3 Utilizza la lingua in modo intermittente. Non vi è una vera e propria comunicazione. Dà informazioni usando parole e/o frasi sparse soltanto in situazioni conosciute e per soddisfare bisogni immediati. Ha grosse difficoltà con la comprensione. Spesso interrompe con la lingua 1 oppure inventa la lingua usando L1. 2 Non utilizza la lingua a scopi comunicativi. Conosce soltanto qualche parola e la usa mescolandola con la lingua 1. Non comprende neanche se il messaggio viene riformulato in altri modi. ORGANIZZAZIONE DEI MODULI DISCIPLINARI I moduli delle classi terze saranno strutturati per il potenziamento delle 2 skills: Listening e Speaking, perché pensiamo che abilità e funzioni comunicative si prestino meglio a certificare competenze significative, concluse e spendibili. Sarà, inoltre, approfondita la riflessione sulla lingua e sul lessico specifico. Resta inteso che all interno di ogni modulo è impossibile prescindere da attività trasversali che gli sono complementari. MODULO 1 COMPRENSIONE e PRODUZIONE ORALE (Interazione) (Tempi previsti settembre - dicembre) Questo modulo ha lo scopo di rafforzare ed ampliare l abilità di comprendere messaggi orali relative alla sfera personale, sociale e della vita quotidiana. Nell ambito di tale modulo l insegnante di madrelingua lavorerà in modo particolare sulla pronuncia corretta di alcuni suoni difficili per i parlanti italiani, come h, consonanti doppie, r, th, ing, vocali lunghe e brevi. COMPETENZE

7 Al termine del modulo lo studente sarà in grado di: -descrivere una fotografia di un paesaggio naturale o luogo turistico (con una conoscenza di alcuni termini specifici per descrivere i luoghi/architettura) - comprendere messaggi orali di vario tipo (interviste, dialoghi, conversazioni telefoniche, programmi radiofonici e/o televisivi ecc.) - riconoscere il genere comunicativo - riutilizzare in modo appropriato le strutture morfo-sintattiche ed il lessico nell interazione orale (dialogare, rispondere a domande sulla propria vita quotidiana, esprimere opinioni, fare proposte ecc.) CONTENUTI Listening concernenti esperienze personali di vario tipo (infanzia, viaggi, descrizione di luoghi, programmi radio). MODALITA Le strategie da attivare prevedono: Ascolto di materiale audio e video originale (uso del registratore, del laboratorio multimediale e audio-video) dialoghi guidati e non, a coppie e in piccolo gruppo VERIFICHE Saranno verificate in particolare la comprensione orale (Listening) e l attività di Speaking (in linea con le modalità di verifica dei principali enti certificatori), ma anche la pronuncia. DESCRITTORI Sa cogliere il senso globale di messaggi e di conversazioni di carattere socio-culturale. Sa comprendere in modo dettagliato messaggi pubblicitari. Sa capire e dare informazioni in ambito non strettamente familiare. MODULO 2 COMPRENSIONE e PRODUZIONE ORALE (specifico per l'indirizzo Tutistico tempi previsti gennaio - giugno) Questo modulo ha lo scopo di rafforzare ed ampliare l abilità di produzione orale entrando nello specifico dell'indirizzo Turistico

8 COMPETENZE Al termine del modulo lo studente sarà in grado di: comprendere testi attinenti a varie tipologie testuali (articoli, diari, lettere e informali ecc.) riutilizzare in modo corretto ed appropriato le strutture morfosintattiche e il lessico riferire messaggi brevi e più complessi ed esporre argomenti anche di carattere socio-culturale CONTENUTI Riflessioni sulla lingua (ed/-ing adjectives, reason and result markers, discorso diretto ed indiretto) Lettura e comprensione di brani di varo genere. Analisi di materiale autentico. Listening concernenti testi di vario tipo (special events, dialoghi al telefono) MODALITA Le strategie da attivare prevedono: dialoghi guidati le strategie da attivare prevedono: ascolto di materiale audio e video originale (uso del registratore, del laboratorio multimediale e audio-video) dialoghi guidati e non, a coppie e in piccolo gruppo VERIFICHE Saranno verificate in particolare la comprensione orale (Listening) e l attività di Speaking (in linea con le modalità di verifica dei principali enti certificatori), ma anche la pronuncia. DESCRITTORI Sa cogliere il senso globale di messaggi e di conversazioni di carattere socio-culturale. Sa descrivere un evento speciale Sa capire e dare informazioni in ambito non strettamente familiare Sa dialogare al telefono con particolare attenzione all'intonazione corretta e lessico appropriato Libri di testo utilizzato:

9 PREMIUM B1 level - Pack (no Key), di Susan Hutchinson e Rachel Roberts, ed. Pearson Longman Le Unità da svolgere saranno scelte di volta in volta in base alle esigenze rilevate dalle insegnanti e in base alle richieste degli studenti, ma sempre allo scopo di introdurre e approfondire le aree lessicali utili al potenziamento delle funzioni comunicative e all approfondimento degli argomenti di indirizzo, comunque saranno presumibilmente svolte le Units Firma del docente Maria Fantin