PIANO DI LAVORO ANNO SCOLASTICO 2013 / 2014

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1 PIANO DI LAVORO ANNO SCOLASTICO 2013 / 2014 DISCIPLINA LINGUA E CIVILTA INGLESE Prof. Linda Novi CLASSE III SEZIONE A RI (RELAZIONI INTERNAZIONALI) FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua straniera contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l allievo sarà più consapevole della propria identità culturale e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. Potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 1. Capacità di analizzare testi di vario genere, di acquisirne il contenuto essenziale e di ritrasmetterlo correttamente. 2. Capacità di utilizzare e non solo di riprodurre gli strumenti concettuali acquisiti. 3. Capacità di rielaborazione personale delle conoscenze acquisite.

2 4. Potenziamento delle competenze linguistiche e comunicative. 5. Potenziamento delle capacità logiche anche al fine di una puntuale individuazione delle correlazioni tra fatti e fenomeni. 6. Promozione della capacità intuitive e dello spirito di ricerca. 7. Sviluppo della capacità di rielaborazione critica dei contenuti e dell attitudine a percepire nessi interdisciplinari. 8. Attitudine ad effettuare interventi corretti e pertinenti alle tematiche affrontate e alle situazioni analizzate. 9. Sviluppo delle capacità relazionali, del rispetto di sé e dell ambiente, nonché della tolleranza nei confronti dei diversi. 10. Sviluppo di una sensibilità interculturale. COMPETENZE TRASVERSALI COMPORTAMENTALI Rispetto delle regole della comunità scolastica Correttezza e disponibilità nelle relazioni interpersonali. Puntualità e precisione nell esecuzione dei lavori assegnati. Partecipazione attiva e responsabile al lavoro individuale e di gruppo. CAPACITA Partecipare con responsabile e personale contributo al lavoro organizzato e di gruppo. Affrontare il cambiamento con flessibilità. Operare per obiettivi e progetti. Partecipazione Impegno Per la classe terza inoltre, si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO: Consolidare ed ampliare le strutture grammaticali e le funzioni linguistiche ed introdurre elementi di lessico settoriale. Saper usare la lingua straniera per esprimere fatti e opinioni riguardo alla situazione personale e la vita quotidiana. Saper interagire in un contesto comunicativo di vita quotidiana. Saper comprendere un testo di livello A2/B1 nel suo contenuto essenziale, procedendo poi al particolare. Saper comprendere e produrre messaggi, documenti e una varia tipologia di testi: , lettere informali e formali, diari, pagine web personali, in modo abbastanza corretto. Conoscere aspetti delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua e saperle confrontare con la propria. Saper comprendere ed individuare i principali concetti di un testo relativo all indirizzo di studi. Saper riferire, in modo semplice, le informazioni essenziali di un testo specifico relativo all indirizzo di studio. 2

3 Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta esclusivamente in lingua straniera. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato. Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usati anche CD, DVD, CD-ROM, ovviamente opportunamente selezionati e graduati. Sarà potenziata la competenza di lettura e comprensione dei testi scritti, raggruppati secondo tipologie testuali. Le attività di anticipazione, di comprensione globale ed analitica portano l allievo a scoprire l organizzazione e la struttura di un testo, consentendogli di produrre un testo analogo. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo La correzione dell errore sarà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio. Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione di una sempre maggiore competenza nella composizione di testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata. VERIFICHE E VALUTAZIONI Nel trimestre vi saranno almeno due prove scritte e due valutazioni orali, nel pentamestre almeno tre prove scritte e due orali. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso: 1* il controllo dei compiti assegnati per casa 2* l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Test oggettivi strutturati e semi-strutturati per misurare la conoscenza e la comprensione scritta Questionari ed esercizi a risposta aperta per misurare le abilità di comprensione e produzione scritta Brevi colloqui orali per misurare la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo 3

4 Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Lavoro supplementare a casa (anche tramite Web) Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato su richiesta INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO Nel caso in cui si evidenzino studenti particolarmente brillanti, si proporranno loro attività di approfondimento basate su documenti autentici (cartacei o disponibili sul Web). Gli studenti migliori potranno inoltre frequentare i corsi di preparazione al PET o al FCE. STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, DVD, CD- ROM. Uso costante del registratore in classe, del laboratorio informatico e della sala audio video o multimediale. CONVERSAZIONE IN LINGUA INGLESE Durante l'ora settimanale di Conversazione in Lingua Inglese gli studenti avranno modo di usare la lingua nella sua funzione veicolare per parlare di diverse tematiche con l'insegnante assistente Comenius Turca. Durante gli incontri si svolgeranno attività di listening e speaking che potenzieranno le loro abilità orali e svilupperanno la loro competenza comunicativa nell'interazione con chi non parla la loro lingua madre. A tale scopo verrano presentati argomenti interessanti e coinvolgenti in relazione all'età dei discenti. MODALITA DI LAVORO apprendimento cooperativo didattica laboratoriale discussioni organizzate insegnamento individualizzato lezione frontale pair and group work brainstorming utilizzo di tecnologie informatiche MODALITA DI VERIFICA DEI RISULTATI DI APPRENDIMENTO interrogazione breve role play in coppia o in piccolo gruppo prove di verifica strutturate scritte prove di verifica semi-strutturate e non strutturate scritte relazioni di gruppo cooperativo 4

5 Le Unità sono state scelte in base alle esigenze rilevate dall insegnante allo scopo di introdurre e approfondire le aree lessicali utili al potenziamento delle funzioni comunicative e all approfondimento delle tematiche legate all indirizzo. Le Unità delle classi terze saranno strutturate per il potenziamento della quattro Skills: Listening, Speaking, Reading and Writing, perché pensiamo che le abilità e le funzioni comunicative si prestino meglio a certificare competenze significative, concluse e spendibili. Sarà, inoltre, approfondita la riflessione sulla lingua e sul lessico specifico. Se possibile, saranno svolte ulteriori letture riguardanti tematiche relative all indirizzo di studio CORRETTEZZA FORMALE Numerosi errori, riguardanti anche strutture grammaticali di base PUNTI Qualche errore ma non grave 2 Nessun errore, solo qualche imprecisione 3 PERTINENZA CONTENUTI Contenuti estranei alla traccia o solo accennati 1 I contenuti trattati sono circa la metà di quelli richiesti, oppure i contenuti richiesti ci sono tutti ma sono sviluppati in modo molto sommario; in alcuni punti il contenuto non è pertinente alla traccia o presenta incoerenze. Contenuti completamente pertinenti alla richiesta 3 Contenuti completamente pertinenti e approfonditi 4 ORIGINALITA E LESSICO La risposta ricalca in tutto o in parte brani del libro di testo e/o il lessico è usato impropriamente e/o il lessico usato è estremamente povero Solo alcune parti della risposta sono frutto di rielaborazione e/o il lessico usato non si discosta da quello della richiesta La risposta è stata rielaborata e/o l uso del lessico risulta particolarmente ricco e specifico TOTALE _ / 10 5

6 Istituto Tecnico Commerciale e per Geometri E. Fermi - Pontedera (PI) PROGRAMMAZIONE DIDATTICA LINGUA INGLESE CLASSI TERZE RAPPORTI INTERNAZIONALI COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi, utilizzando anche linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B1/B1+ del QCER Riconoscere le principali tipologie testuali, compresa quella tecnico scientifica, in base alle costanti che la caratterizzano con un certo grado di autonomia. Utilizzare appropriate strategie di comprensione di testi complessi scritti, orali e multimediali con un certo grado di autonomia. Comprendere globalmente i messaggi alla tv e alla radio e i filmati su argomenti noti di studio e di lavoro. Comprendere in modo globale e analitico testi scritti e di interesse generale su questioni di attualità o relativi al proprio settore di indirizzo con un certo grado di autonomia. Comprendere semplici discorsi su argomenti noti di studio e di lavoro cogliendone le idee principali con un certo grado di autonomia. Sostenere una conversazione con un parlante nativo con relativa sicurezza e autonomia, utilizzando strategie compensative in caso di difficoltà. Esprimere, con qualche imprecisione lessicale e grammaticale, le proprie opinioni, intenzioni e argomentazioni nella forma scritta e orale con un certo grado di autonomia. Descrivere, nella forma scritta e orale, processi e situazioni di interesse personale, di studio e di lavoro in modo chiaro e semplice utilizzando un lessico relativamente appropriato con un certo grado di autonomia. Scrivere semplici e brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su argomenti relativi al proprio settore di indirizzo con un certo grado di autonomia. Riflettere sulla dimensione interculturale della lingua con un certo grado di autonomia. Trasporre in lingua italiana semplici testi relativi al settore di indirizzo in semplici e brevi testi nella lingua straniera Riempire una semplice richiesta di lavoro on line e sostenere un breve colloquio di selezione Trovare e comprendere informazioni su possibilità di lavoro Dare/chiedere informazioni personali Riferire le proprie esperienze di studio e/o lavorative saper parlare del proprio lavoro ideale saper scrivere una domanda di lavoro più completa e un CV Sostenere un primo colloquio di lavoro saper scrivere una lettera informale saper descrivere una città e sapersi orientare Comprendere una guida turistica di una città, saper descrivere le attrazioni turistiche di una città Dare consigli e fare paragoni Organizzare una relazione su tematiche tecnico-scientifiche Esprimere suggerimenti e consigli su come aiutare l'ambiente Descrivere fisicamente una persona Narrare una breve storia Comprendere,descrivere un annuncio e creare un annuncio pubblicitario Compilare sondaggi on line e creare brevi sondaggi di mercato Fare richieste anche online Scrivere un reclamo Descrivere una foto Parlare dei diversi mezzi di comunicazione Sostenere semplici conversazioni telefoniche anche con un call center NOZIONI GRAMMATICALI La struttura della frase interrogativa Present Perfect Comparativi e superlativi Pronomi e aggettivi di quantità I modali di obbligo e divieto La frase relativa(defining) Il condizionale (2 tipo) ordine degli aggettivi I nomi composti I modali di deduzione Verbi con doppio complemento Discorso diretto/indiretto AREA SEMANTICA Esperienza lavorativa in campus estivi Mestieri e professioni Espressioni numeriche Le indicazioni stradali Le attrazioni turistiche di un luogo Le problematiche ambientali Abiti ed accessori Computer La pubblicità Le indagini di mercato Paesi e nazionalità La conversazione telefonica etiquette 6

7 ORGANIZZAZIONE DEI MODULI DISCIPLINARI Libro di testo : PREMIUM B1 Level Pack No Key, di Susan Hutchinson and Rachel Roberts, ed. Pearson Longman UNITS COMPETENZE CONTENUTI 4. RIGHT FOR THE JOB 5. CITY LIFE - saper dare/chiedere informazioni personali - saper parlare del proprio lavoro ideale - saper scrivere una job application - saper scrivere una lettera informale - saper descrivere una città e sapersi orientare - dare consigli - Question forms - Present Perfect for experience Jobs /Work - Comparison, qualifiers and intensifiers Numerical expressions Directions /Landmarks City places METODOLO GIE -lezione partecipata -problem solving -pair and group work -simulazioni -discussioni organizzate ecc. Come sopra Tempi di realizzaz ione Settembr e / Ottobre Novembr e 9. GOING GREEN - saper organizzare una relazione su tematiche tecnicoscientifiche - esprimere suggerimenti e consigli - Modals of obligation and prohibition, defining relative clauses The environment Come sopra Dicembr e 12. WHAT MONEY CAN BUY 13. A SPECIAL EVENT - saper descrivere un annuncio - saper fare richieste anche online - saper scrivere una complaint letter - saper descrivere un occasione speciale - invitare/accettare/r ifiutare un invito - saper scrivere una offer and suggesting - Modals of deduction -Verbs with two objects Computers -Compound nouns - ed/ing adjectives Special events -Reason and result markers Come sopra Come sopra Febbraio Marzo saper descrivere - Reported Speech Maggio 7

8 COMMUNICA TION una foto - saper parlare dei diversi mezzi di comunicazione -Saper sostenere semplici conversazioni telefoniche The phone Countries/Nati onalities Come sopra Pontedera, 3 Novembre 2014 La docente Linda Novi 8