Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi) PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE

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1 Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi) Via Firenze, 51 - Tel. 0587/ Fax 0587/ mail@itcgfermi.it PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE DI LINGUA E CIVILTA INGLESE Classe V - sezione B Amministrazione, finanza e marketing Anno scolastico 2015/2016 Docente: Cristina Matteoni

2 FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua straniera contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l allievo sarà più consapevole della propria identità culturale e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. Si perseguiranno i seguenti OBIETTIVI TRASVERSALI: 1. Potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 2. Capacità di analizzare testi di vario genere, di acquisirne il contenuto essenziale e di ritrasmetterlo correttamente. 3. Capacità di utilizzare e non solo di riprodurre gli strumenti concettuali acquisiti. 4. Capacità di rielaborazione personale delle conoscenze acquisite. 5. Potenziamento delle competenze linguistiche e comunicative. 6. Potenziamento delle capacità logiche anche al fine di una puntuale individuazione delle correlazioni tra fatti e fenomeni. 7. Promozione della capacità intuitive e dello spirito di ricerca. 8. Sviluppo della capacità di rielaborazione critica dei contenuti e dell attitudine a percepire nessi interdisciplinari. 9. Attitudine ad effettuare interventi corretti e pertinenti alle tematiche affrontate e alle situazioni analizzate. 10. Sviluppo delle capacità relazionali, del rispetto di sé e dell ambiente, nonché della tolleranza nei confronti dei diversi. 11. Sviluppo di una sensibilità interculturale. COMPETENZE TRASVERSALI COMPORTAMENTALI - Rispetto delle regole della comunità scolastica - Correttezza e disponibilità nelle relazioni interpersonali. - Puntualità e precisione nell esecuzione dei lavori assegnati. - Partecipazione attiva e responsabile al lavoro individuale e di gruppo. CAPACITA - Partecipare con responsabile e personale contributo al lavoro organizzato e di gruppo. - Affrontare il cambiamento con flessibilità. - Operare per obiettivi e progetti.

3 COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi, utilizzando anche linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B1/B2 del QCER Scegliere appropriate strategie di comprensione di testi scritti, orali, multimediali. Riconoscere le principali tipologie testuali, compresa quella tecnicoscientifica, in base alle costanti che la caratterizzano. Comprendere globalmente i messaggi alla tv e alla radio e film in lingua standard. Comprendere discorsi di una certa estensione su argomenti noti di studio e di lavoro cogliendone le idee principali. Comprendere con un certo grado di autonomia testi scritti di interesse generale su questioni di attualità. Comprendere in modo globale e analitico testi relativi al proprio settore di indirizzo. Sostenere una conversazione efficace con un parlante nativo. Esprimere in modo chiaro e articolato le proprie opinioni, intenzioni, argomentazioni in forma scritta e orale. Descrivere processi e situazioni di interesse personale, di studio e di lavoro con chiarezza logica e lessico appropriato in forma scritta e orale Scrivere relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su argomenti relativi al proprio settore di indirizzo FUNZIONI COMUNICATIVE Saper parlare di esigenze e desideri; Argomentare sulle forze di mercato, conoscendone i termini specifici; Saper fare delle richieste cortesi; Esprimere accordo e disaccordo; Comprendere articoli sul marketing; Saper usare acronimi; Saper esprimere opinioni, anche diverse; Saper scrivere un marketing plan; Saper parlare di problematiche culturali e interculturali Saper parlare di esperienze all estero Saper raggiungere accordi via ; Saper ascoltare e prendere appunti; Saper parlare di procedimenti; Saper cercare informazioni sul sito di una multinazionale; Saper dare spiegazioni ed esprimere concessioni in una discussione; Saper predisporre una relazione o presentazione efficace; Saper presentare una nuova idea di prodotto; Saper riportare i discorsi altrui; Saper dare una cattiva notizia e saper esprimere comprensione; Sapersi esprimere in modo efficace sui punti di forza, debolezza e di opportunità di un business; Saper riconoscere un business di livello multinazionale e descriverlo usando termini specifici di economia; Sapersi destreggiare in un colloquio di lavoro in lingua; Saper parlare delle proprie abilità e qualità; Sapersi esprimere propriamente su ordini e consigli; Saper compilare diversi tipi di lettere formali richieste nella ordinaria conduzione dell attività di ufficio; Saper predisporre un curriculum vitae; Chiedere chiarimenti e guadagnare tempo; STRUTTURE GRAMMATICALI La forma passiva Past progressive Present Perfect Reported speech Verbi modali CONTENUTI Le forze di mercato Marketing Advertising Commercio etico Abilità lavorative Esperienze all estero La ricerca di lavoro Per la classe quinta si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO: - Consolidare ed ampliare le strutture morfo-sintattiche; i linguaggi settoriali; la conoscenza della terminologia appropriata all indirizzo di studio scelto. - Saper comprendere un testo specifico relativo al corso di studio intrapreso, individuandone i nodi concettuali. - Saper comprendere e produrre messaggi, documenti e testi di vario tipo: s, lettere commerciali, curriculum vitae, materiale pubblicitario, specifico di altri indirizzi di studio, ecc. - Conoscere i principali aspetti delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua anche in relazione al proprio indirizzo di studi.

4 - Saper interagire in contesti comunicativi nel mondo del commercio/turismo e di altro indirizzo - Sapersi esprimere oralmente, in modo semplice, utilizzando il linguaggio settoriale appropriato, sugli argomenti di indirizzo trattati. -Saper sostenere una conversazione (anche telefonica) di carattere settoriale e professionale Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta esclusivamente in lingua straniera. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato. Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usati anche CD, DVD, CD-ROM, ovviamente opportunamente selezionati e graduati. Sarà potenziata la competenza di lettura e comprensione dei testi scritti, raggruppati secondo tipologie testuali. Le attività di anticipazione, di comprensione globale ed analitica portano l allievo a scoprire l organizzazione e la struttura di un testo, consentendogli di produrre un testo analogo. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio. Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione di una sempre maggiore competenza nella composizione di testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata. VERIFICHE E VALUTAZIONI Nel trimestre vi saranno almeno due prove scritte e una valutazione orale, nel pentamestre almeno tre prove scritte e due orali. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso: il controllo dei compiti assegnati per casa l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Test oggettivi strutturati e semi-strutturati per misurare la conoscenza e la comprensione scritta Questionari ed esercizi a risposta aperta per misurare le abilità di comprensione e produzione

5 scritta Brevi colloqui orali per misurare le conoscenze, la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Peer tutoring Lavoro supplementare a casa (anche tramite web) Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato su richiesta STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue, fotocopie, CD, DVD, CD-ROM. Uso costante del registratore in classe, del laboratorio informatico e della sala audio video o multimediale. MODALITA DI LAVORO ü apprendimento cooperativo ü didattica laboratoriale ü discussioni organizzate ü insegnamento individualizzato ü lezione frontale ü pair and group work ü brainstorming ü utilizzo di tecnologie informatiche MODALITA DI VERIFICA DEI RISULTATI DI APPRENDIMENTO ü interrogazione breve ü role play in coppia o in piccolo gruppo ü prove di verifica strutturate scritte ü prove di verifica semi-strutturate e non strutturate scritte ü relazioni di gruppo cooperativo PREDETERMINAZIONE DELLE CORRISPONDENZE TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA GRIGLIA DI VALUTAZIONE (esposizione orale/dibattito/produzione libera) VOTO PERFORMANCE"ALUNNO 10 Utilizza la lingua in modo esperto. Ha piena padronanza della lingua: la sua produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole e contiene una vasta gamma di vocaboli appropriati all argomento. L alunno

6 comprende tutto quello che gli viene detto. 9 Utilizza la lingua molto bene. Ha piena padronanza della lingua, con qualche imprecisione di tipo non semantico. La sua produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole e contiene vocaboli appropriati all argomento. La comprensione può non essere sempre immediata in situazioni sconosciute. 8 Utilizza la lingua bene. Ha una padronanza operativa della lingua. E in grado di gestire bene un linguaggio complesso in modo non sempre completamente pertinente. E scorrevole ma con qualche pausa. Fa lievi errori ed è spesso in grado di correggersi da solo. 7 Utilizza la lingua in modo competente. Ha un discreto controllo della lingua malgrado qualche imprecisione. Sa usare e comprendere la lingua in situazioni conosciute. 6 Utilizza la lingua in modo modesto. Ha un controllo parziale della lingua. Comprende globalmente il messaggio e lo trasmette, anche se con errori. È in grado di gestire una conversazione semplice usando vocaboli semplici e ripetuti in situazioni conosciute. 5 Utilizza la lingua in modo limitato. La competenza di base si limita a situazioni semplici. Ha problemi con la comprensione e nell espressione orale dovuti a diffusi errori morfosintattici e a un vocabolario ristretto. Non è in grado di usare un linguaggio complesso. 4 Utilizza la lingua in modo molto limitato. Comprende e riproduce soltanto dei brevi messaggi su argomenti conosciuti. Gli errori sono così frequenti e/o gravi da impedire che il messaggio passi, pertanto la comunicazione è lacunosa. Ha un bagaglio di vocaboli molto limitato. Spesso interrompe con la lingua 1. 3 Utilizza la lingua in modo intermittente. Non vi è una vera e propria comunicazione. Dà informazioni usando parole e/o frasi sparse soltanto in situazioni conosciute e per soddisfare bisogni immediati. Ha grosse difficoltà con la comprensione. Spesso interrompe con la lingua 1 oppure inventa la lingua usando L1. 2 Non utilizza la lingua a scopi comunicativi. Conosce soltanto qualche parola e la usa mescolandola con la lingua 1. Non comprende anche il messaggio viene riformulato in altri modi. 1 Non ci sono informazioni per la valutazione. Griglia di valutazione comprensione e produzione scritta LIVELLO ACQUISIZIONE CONOSCENZE APPLICAZIONE CONOSCENZE RIELABORAZIONE CONOSCENZE Assolutamente insufficiente Voto 1-2 Non esegue compiti anche semplici; presenta gravissime lacune di base; non fa progressi La capacità di applicazione delle conoscenze è nulla o quasi nulla La capacità di rielaborare le conoscenze possedute è nulla o quasi nulla Gravemente insufficiente Voto 3 assai limitate e disorganiche Applica le conoscenze commettendo frequenti e gravi errori Non sa rielaborare le proprie conoscenze quasi mai Decisamente insufficiente Voto 4 frammentarie e superficiali Applica le conoscenze commettendo gravi errori Rielabora le proprie conoscenze con notevole difficoltà, con gravi errori morfosintattici e/o lessicali

7 Insufficiente Voto 5 lacunose e/o approssimative Applica le conoscenze commettendo errori non gravi ma frequenti La rielaborazione delle conoscenze è limitata e poco autonoma, anche a livello morfosintattico e lessicale. Sufficiente Voto 6 essenziali Applica le conoscenze possedute senza commettere errori gravi e/o frequenti Rielabora in modo abbastanza autonomo le conoscenze possedute, con sporadici errori morfosintattici e/o lessicali Discreto Voto 7 appropriate Applica adeguatamente le conoscenze possedute Rielabora in modo autonomo le conoscenze possedute, utilizzando un linguaggio semplice ma sostanzialmente corretto Buono Voto 8 approfondite ed ampie Applica efficacemente le conoscenze possedute Rielabora in modo autonomo ed efficace le conoscenze possedute, senza errori di rilievo Ottimo Voto 9-10 complete ed approfondite Applica le conoscenze possedute con efficacia e in ogni circostanza Elabora le conoscenze possedute con sicura autonomia ed apprezzabile efficacia, utilizzando con padronanza i vari registri della lingua

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9 Si adotta la seguente griglia per valutare periodicamente la partecipazione e l impegno durante le attività didattiche mattutine e nello svolgimento dei compiti a casa -/+ NEGATIVO POSITIVO M Non porta il materiale Porta regolarmente il materiale L Non svolge la lezione assegnata per casa o l attività in Svolge con particolare cura e classe dedizione la lezione per casa D Disturba la lezione, utilizzo improprio di cellulare, non rispetta i compagni, danneggia gli arredi I Non risponde a domanda dal posto, non interviene e non Risponde dal posto, interviene partecipa alle attività in classe anche se sollecitato, non attivamente e con pertinenza, interagisce nei lavori a coppia o di gruppo interagisce positivamente nei lavori a coppia o di gruppo G Si giustifica (1 volta nel trimestre e 2 nel pentamestre) Periodicamente (all'incirca ogni 4) le annotazioni verranno convertite in voto. RIPARTIZIONE DEL PROGRAMMA Libro di testo utilizzato: Commerce 2, M. Hobbs, J. Starr Keddle, ed Oxford Univerity Press Unità Obiettivi Metodologie Tempi di realizzaione lezione partecipata Unit 2 : Buyng and selling saper parlare di esigenze e desideri -saper problem solving descrivere le azioni svolte in passato in forma pair and group work Settembre - Ottobre Describing what is a need and a want Describing what are the market forces progressiva -argomentare sulle forze di mercato, conoscendone i termini specifici -saper fare delle richieste cortesi, esprimere accordo e disaccordo simulazioni discussioni organizzate cooperative learning brainstorming peer tutoring Unit 3: Marketing Giving opinione and counter arguments comprendere articoli sul marketing saper usare acronimi saper parlare di azioni finite e non ancora finite saper esprimere opinioni, anche diverse saper scrivere un marketing plan Novembre Unit 5: Changing World The company profile How to search on the Internet saper parlare di un sito internet e confrontarlo con un altro usando termini della tecnologia digitale saper esprimere un dovere futuro saper aggiungere e contrastare una informazione saper raggiungere accordi via Dicembre Unit 7: Ethical Trading How to discuss buying habits Unit 11: Workplace skills How to work in a team saper ascoltare e prendere appunti saper parlare di procedimenti saper cercare informazioni su un sito di una multinazionale saper dare spiegazioni e concessioni in una discussione saper parlare di azioni passate ed immaginare delle conseguenze alternative saper partecipare positivamente ad una conversazione rispettando i tempi degli altri -saper parlare delle proprie abilità e qualità Gennaio Febbraio

10 Unit 12: Presentations Preparing and effective presentation saper predisporre una relazione o presentazione efficace riuscire a presentare una nuova idea di prodotto saper riportare i discordi altrui saper dare una cattiva notizia e saper esprimere comprensione Marzo Unit 13: Big Business Performing a SWOT analysis saper esprimersi in modo efficace sui punti di forza, debolezza e di opportunità di un business saper riconoscere un business di livello multinazionale e descriverlo anche usando termini specifici di economia saper esprimere certezza, probabilità e possibilità Aprile Unit 13: Job Hunting Successful job seeking sapersi destreggiare in un colloquio di lavoro in lingua saper parlare delle proprie abilità e qualità sapersi esprimere propriamente su ordini e consigli saper chiedere chiarimenti e guadagnare tempo Maggio Module Writing Bank , lettera, reports, application forms, etc. saper compilare diversi tipi di lettere formali richieste nella ordinaria conduzione dell attività di ufficio saper predisporre un corretto ed efficace curriculum vitae Questo modulo verrà svolto durante tutto il corso dell anno MODALITA DI CONDUZIONE DELE ATTIVITA' DIDATTICHE gioco di ruolo dialoghi aperti lavoro individuale, di gruppo e a coppie interazione docente/discente interazione discente/discente ascolto di materiale audio e video lettura e comprensione di brani con immagini e non I contenuti e i tempi potranno variare in corso d anno secondo le esigenze contingenti della classe. Le Unità sono state scelte in base alle esigenze rilevate dalle insegnanti allo scopo di introdurre e approfondire le aree lessicali utili al potenziamento delle funzioni comunicative e all approfondimento delle tematiche legate all indirizzo. Le Unità saranno strutturate per il potenziamento della quattro Skills: Listening, Speaking, Reading and Writing, perché le abilità e le funzioni comunicative si prestano meglio a certificare competenze significative, concluse e spendibili. Sarà, inoltre, approfondita la riflessione sulla lingua e sul lessico specifico. INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO Nel pentamestre saranno inoltre svolti alcuni argomenti riguardanti tematiche relative all indirizzo di studio.

11 Verrà svolto un modulo CLIL in collaborazione con l insegnante di Economia Aziendale. Gli studenti potranno inoltre frequentare i corsi di preparazione al PET o al FCE. Erasmus plus: assistente di lingua inglese Gli studenti usufruiranno di un ora settimanale di Conversazione in Lingua Inglese con una insegnante straniera. In questo modo gli studenti potranno di usare la lingua nella sua funzione veicolare per parlare di tematiche attinenti al proprio corso di studi con l'insegnante assistente Erasmus. Corsi di certificazione di lingua inglese Cambridge Pet e First Gli studenti potranno frequentare corsi di lingua inglese, organizzati all interno dell Istituto, per il conseguimento della certificazione Cambridge Pet o First. Pontedera, 24 Ottobre 2015 La docente Cristina Matteoni

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