Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi) PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE DI LINGUA E CIVILTA INGLESE

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1 Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi) Via Firenze, 51 - Tel. 0587/ Fax 0587/ mail@itcgfermi.it PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE DI LINGUA E CIVILTA INGLESE Classe II - sezione C - Agrario Anno scolastico 2016/2017 Docente: Cristina Matteoni

2 FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua inglese contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l allievo acquisirà una maggiore consapevolezza della propria identità culturale, e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. assiduità e diligenza nelle attività scolastiche: portare a scuola il materiale necessario e i compiti eseguiti; avere costanza nello studio; avere rispetto degli oggetti propri e altrui; dimostrare ordine e precisione in ogni attività; potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 2. attenzione e partecipazione: interesse per luoghi, persone, fenomeni, situazioni; capacità di ascolto e di intervento in modo pertinente. 3. stabilire rapporti positivi con gli altri: dimostrare sensibilità verso i bisogni dei compagni e verso i problemi sociali; dimostrare spirito di collaborazione e solidarietà; dimostrare apertura e flessibilità, disponibilità all ascolto e al dialogo, anche di fronte ad opinioni diverse dalla propria. Strategie da attivare e strumenti da utilizzare per il loro perseguimento nell anno scolastico controllo e registrazione periodica dei compiti assegnati responsabilizzazione mediante colloqui e scambi di idee (prevediamo qualche forma di penalizzazione come registrazione delle inadempienze, di cui terremo conto nella valutazione, come pure qualche nota di merito per rafforzare i comportamenti positivi evidenziatasi al controllo). predisposizione di attività che stimolino l interesse; sottolineare i contributi positivi, gratificando gli allievi. proposta di letture con analisi, confronti, affinché l allievo diventi consapevole dell identità culturale di cui è portatore e di quella di cui sono portatori altri (singoli o collettività); organizzazione di attività da eseguire in coppia o gruppo non fisso. Si perseguiranno i seguenti obiettivi cognitivi di rilevanza interdisciplinare: Comprensione ed applicazione saper cogliere l essenziale di una comunicazione (lessico - strutture)

3 saper ricavare informazioni esplicite (principali e secondarie) saper ricavare informazioni implicite saper produrre messaggi semplici usando un linguaggio appropriato ed adeguato al contesto Analisi e sintesi saper individuare gli elementi costitutivi di un fenomeno data una serie di fenomeni, saper individuare gli elementi comuni e la regola data una regola, saperla applicare ad altri casi saper trasferire ad altri campi abilità e conoscenze apprese Obiettivi relativi alla disciplina Ci si propone di favorire: la competenza comunicativa la riflessione sulle strutture linguistiche l ampliamento degli orizzonti umani, culturali e sociali degli studenti tramite la conoscenza di realtà socioculturali diverse Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio funzionale-comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta quasi esclusivamente in lingua straniera: qualche eccezione è concessa, se necessaria alla comprensione. La riflessione sulla lingua e sulle norme che la governano è condotta prevalentemente in L1, perché il livello delle classi non permette una scelta diversa, tuttavia faremo in modo che gli alunni acquisiscano un lessico specifico in L2, introducendolo gradualmente nelle spiegazioni grammaticali. Gli alunni sono sempre informati su cosa viene loro richiesto e a quale scopo, quali debbano essere le loro prestazioni per essere considerate accettabili. Questo al fine di favorire il processo di auto valutazione. In ogni occasione di valutazione, l insegnante fornisce una breve motivazione, affinché agli alunni risultino chiari i criteri che vengono usati. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato, utilizzando più canali comunicativi (vista e udito). Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usati CD e DVD, il cui lessico non sia necessariamente noto, opportunamente selezionati e graduati. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio. Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione dell abilità di redigere semplici testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico.

4 Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata. VERIFICHE E VALUTAZIONI Per il trimestre vi saranno almeno due prove scritte e una valutazione orale, nel pentamestre invece le verifiche scritte saranno almeno tre e due orali che terranno conto di: comprensione, pronuncia e intonazione, lessico, correttezza grammaticale, funzioni e registro, fluenza e sforzo di comunicare. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso: il controllo dei compiti assegnati per casa l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Test oggettivi strutturati e semistrutturati per misurare la conoscenza e la comprensione d ascolto Brevi colloqui orali per misurare la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo Presentazioni supportate da materiale visivo Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Peer tutoring Lavoro supplementare a casa seguito via web dall insegnante Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato

5 STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, DVD, CD-ROM. Uso costante del registratore in classe e delle strumentazioni elettroniche disponibili (PC,LIM;iPAD), per una didattica che venga incontro alle esigenze di ognuno. MODALITA DI CONDUZIONE DELE ATTIVITA' DIDATTICHE gioco di ruolo dialoghi aperti lavoro individuale, di gruppo e a coppie interazione docente/discente interazione discente/discente ascolto di materiale audio e video lettura e comprensione di brani con immagini e non RIPARTIZIONE DEL PROGRAMMA Libro di testo utilizzato: Sure Pre-Intermediate di M. Hobbs e J. Starr Keddle, (edizioni Helbling- Loescher). COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi.(livello A2/B1 soglia del QCER-Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue) Comprendere i punti essenziali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale Utilizzare appropriate strategie di comprensione di semplici testi scritti e orali Utilizzare un repertorio lessicale di base, funzionale ad esprimere bisogni concreti della vita quotidiana. Ricercare informazione all interno di testi di breve estensione di interesse personale, quotidiano, sociale Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Scrivere correttamente semplici testi su argomenti di interesse personale e quotidiano FUNZIONI COMUNICATIVE Raccontare le proprie vacanze Narrare eventi passati, raccontare una storia Capire il contesto e gli eventi di una storia narrata o il racconto di una vacanza Parlare di esperienze passate e ogetti futuri Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale su esplorazioni Capire racconti e che parlano di cose quotidiane e temi noti, se scritti in maniera semplice Chiedere/dare consigli Interagire in una visita medica Parlare della propria salute Descrivere in modo breve e semplice un luogo, un edificio Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale. Chiedere/dare un permesso, esprimere abilità o possibilità Chiedere/dare indicazioni stradali Capire annunci e cartelli Parlare di quantità Chiedere informazioni in città Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di STRUTTURE GRAMMATICALI Il Past simple di be Il Past simple dei verbi regolari e irregolari Il verbo modale could -was / were able to Past continuous VS Past simple If clauses (0-1) What...like? Why don't...? Should/Shouldn't Le question tags How much/how many Would like L'imperativo Present continuous per esprimere il futuro Be going to /will Il Present perfect Il Present perfect con for / since Present Perfect VS past simple Been and gone Present perfect con just/already/yet Uso di still con present continuous Il participio passato AREE SEMANTICHE Le vacanze Avventure ed esperienze Incidenti e aneddoti o situazioni di pericolo Espressioni di tempo passato Le parti del corpo Le malattie e i rimedi Il tempo atmosferico Il clima e condizioni climatiche estreme, Problematiche ambientali Eco-sostenibilità I mezzi di trasporto

6 Le indicazioni stradali Forme e materiali I Locali dell' aeroporto e l'aereo I luoghi, i paesaggi e le attrazioni turistiche di paesi e città Preposizioni di stato in luogo e di moto Il cibo e i menu, alimenti e bevande Shopping in GB Lavoro in campus estivi Esperienze di anno sabbatico OBIETTIVI MINIMI Piani di lavoro curriculari BIENNIO Si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO Saper usare, in modo abbastanza autonomo, le principali strutture grammaticali e funzioni linguistiche. Saper comprendere brevi messaggi orali di carattere generale e relativi al vissuto dell alunno. Saper sostenere semplici conversazioni attinenti alla situazione personale e alla vita quotidiana. Saper leggere e comprendere brevi testi scritti e saper rispondere per iscritto e/o oralmente a domande riguardanti i testi letti, anche se con errori, purché la comprensione non venga compromessa. Conoscere aspetti delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua. Sapersi esprimere su argomenti trattati, in modo comprensibile, anche se non sempre corretto dal punto di vista formale. Saper produrre semplici testi scritti riferiti alla vita quotidiana, descrizioni, racconti e sintesi di brani, ecc. Le Unità sono state scelte in base alle esigenze rilevate dalle insegnanti allo scopo di introdurre e approfondire le aree lessicali utili al potenziamento delle funzioni comunicative e all approfondimento delle tematiche legate all indirizzo. Le Unità saranno strutturate per il potenziamento della quattro Skills: Listening, Speaking, Reading and Writing, perché pensiamo che le abilità e le funzioni comunicative si prestino meglio a certificare competenze significative, concluse e spendibili. Sarà, inoltre, approfondita la riflessione sulla lingua e sul lessico specifico. Per prendere visione delle griglie di valutazione utilizzate accedere attraverso il seguente link: Per prendere visione delle griglie di valutazione utilizzate per le verifiche degli studenti con BES accedere attraverso il seguente link:

7 Soggiorno studio Gli studenti potranno partecipare al soggiorno studio di una settimana in Inghilterra o in Irlanda, in primavera. Corsi di certificazione di lingua inglese Cambridge Pet e First Gli studenti potranno frequentare corsi di lingua inglese, organizzati all interno dell Istituto, per il conseguimento della certificazione Cambridge Pet o First. Progetto teatro: Le emozioni in scena La classe parteciperà al progetto teatro, che prevede la lettura in forma ridotta del testo teatrale Romeo 4 Juliet, in due versioni: una classica ed una moderna, in inglese, e in marzo la visione dello spettacolo teatrale Romeo 4 Juliet messo in scena da una compagnia di attori inglesi. Alla fine di questo anno scolastico, gli studenti rappresenteranno una propria versione teatrale dell opera studiata. Ciò consentirà: 1) di potenziare l'apprendimento della lingua inglese attraverso l'esperienza teatrale e musicale 2) sviluppare una Educazione Interculturale (Multiculturalismo) grazie alle opportunità che la didattica teatrale offre in termini di amplificazione dei canali di apprendimento e di memoria per la compresenza di tutte le dimensioni del linguaggio: corpo, voce, sfera emozionale. Il contesto e i valori espressi nell'opera arricchiscono lo sviluppo e la consapevolezza di analogie e differenze culturali, indispensabili nel contatto con altre culture, sia all'estero che all'interno del nostro Paese. Pontedera, 13 Novembre 2016 La docente Cristina Matteoni

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