Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi)

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1 Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi) Via Firenze, 51 - Tel. 0587/ Fax 0587/ mail@itcgfermi.it PIANO DI LAVORO ANNO SCOLASTICO 2016 / 2017 DISCIPLINA LINGUA E CIVILTA INGLESE CLASSE III SEZIONE AAF (Amministrazione, Finanza e Marketing) Prof.ssa Mariacristina Intrivici

2 FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua straniera contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l allievo sarà più consapevole della propria identità culturale e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. Potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 2. Capacità di analizzare testi di vario genere, di acquisirne il contenuto essenziale e di ritrasmetterlo correttamente. 3. Capacità di utilizzare e non solo di riprodurre gli strumenti concettuali acquisiti. 4. Capacità di rielaborazione personale delle conoscenze acquisite. 5. Potenziamento delle competenze linguistiche e comunicative. 6. Potenziamento delle capacità logiche anche al fine di una puntuale individuazione delle correlazioni tra fatti e fenomeni. 7. Promozione della capacità intuitive e dello spirito di ricerca. 8. Sviluppo della capacità di rielaborazione critica dei contenuti e dell attitudine a percepire nessi interdisciplinari. 9. Attitudine ad effettuare interventi corretti e pertinenti alle tematiche affrontate e alle situazioni analizzate. 10. Sviluppo delle capacità relazionali, del rispetto di sé e dell ambiente, nonché della tolleranza nei confronti dei diversi. 11. Sviluppo di una sensibilità interculturale. COMPETENZE TRASVERSALI COMPORTAMENTALI Rispetto delle regole della comunità scolastica Correttezza e disponibilità nelle relazioni interpersonali. Puntualità e precisione nell esecuzione dei lavori assegnati. Partecipazione attiva e responsabile al lavoro individuale e di gruppo. CAPACITA Partecipare con responsabile e personale contributo al lavoro organizzato e di gruppo. Affrontare il cambiamento con flessibilità. Operare per obiettivi e progetti. 2

3 OBIETTIVI DISCIPLINARI Competenze Abilità Conoscenze Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi, utilizzando anche linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B1/B1+ del QCER Riconoscere le principali tipologie testuali, compresa quella tecnico scientifica, in base alle costanti che la caratterizzano con un certo grado di autonomia. Utilizzare appropriate strategie di comprensione di testi complessi scritti, orali e multimediali con un certo grado di autonomia. Comprendere globalmente i messaggi alla tv e alla radio e i filmati su argomenti noti di studio e di lavoro. Comprendere in modo globale e analitico testi scritti e di interesse generale su questioni di attualità o relativi al proprio settore di indirizzo con un certo grado di autonomia. Comprendere semplici discorsi su argomenti noti di studio e di lavoro cogliendone le idee principali con un certo grado di autonomia. Sostenere una conversazione con un parlante nativo con relativa sicurezza e autonomia, utilizzando strategie compensative in caso di difficoltà. Esprimere, con qualche imprecisione lessicale e grammaticale, le proprie opinioni, intenzioni e argomentazioni nella forma scritta e orale con un certo grado di autonomia. Descrivere, nella forma scritta e orale, processi e situazioni di interesse personale, di studio e di lavoro e tematiche relative all indirizzo di studio, in modo chiaro e semplice utilizzando un lessico relativamente appropriato con un certo grado di autonomia. Scrivere semplici e brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su argomenti relativi al proprio settore di indirizzo con un certo grado di autonomia. Trovare e comprendere informazioni su possibilità di lavoro Riempire una semplice richiesta di lavoro, anche on line e sostenere un breve colloquio di selezione Dare/chiedere informazioni personali Riferire le proprie esperienze di studio e/o lavorative Saper parlare delle proprie qualità, abilità e del proprio lavoro ideale Saper scrivere una domanda di lavoro completa e un CV Sostenere un primo colloquio di lavoro Saper scrivere una informale e una lettera formale Descrivere una foto Esprimere suggerimenti Esprimere una opinione e saperla argomentare Parlare dei diversi mezzi di comunicazione Saper descrivere una città e sapersi orientare Chiedere / Dare consigli e fare paragoni Organizzare una relazione e/o presentazione orale su tematiche e relative al proprio indirizzo di studio Esprimere suggerimenti e consigli su come aiutare l'ambiente Narrare una breve storia Comprendere, descrivere un annuncio e creare un annuncio pubblicitario Compilare sondaggi on line e creare brevi sondaggi di mercato Fare richieste anche online Scrivere un reclamo NOZIONI GRAMMATICALI Question forms Past simple, past continuous, present Perfect, Past perfect Comparative and superlative adjectives First conditional and second conditional Future (present continuous, will, be going to) Relative clauses Modal verbs Quantifiers The Passive Reported speech AREA SEMANTICA Personality Technology and science; computers The arts and media Houses and homes Education Jobs and work Shops and services; places in town Politics; crime: justice system; society The Environment APPROFONDIMENTO Business Essentials (the office, telephone calls, meetings, presentations, graphs and charts, etc.) Workplace skills (hard skills and soft skills) The Internet E-commerce Commerce and Trade Business and its economic background Banking and Finance 3

4 Riflettere sulla dimensione interculturale della lingua con un certo grado di autonomia. Trasporre in lingua italiana semplici testi relativi al settore di indirizzo in semplici e brevi testi nella lingua straniera. Saper organizzare una presentazione Sostenere semplici conversazioni telefoniche anche con un call center The basics of business communication Job Applications Job interviews Per la classe terza inoltre, si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO: Consolidare ed ampliare le strutture grammaticali e le funzioni linguistiche ed introdurre elementi di lessico settoriale. Saper usare la lingua straniera per esprimere fatti e opinioni riguardo alla situazione personale e la vita quotidiana. Saper interagire in un contesto comunicativo di vita quotidiana. Saper comprendere un testo di livello A2/B1 nel suo contenuto essenziale, procedendo poi al particolare. Saper comprendere e produrre messaggi, documenti e una varia tipologia di testi: s, lettere informali e formali, diari, pagine web personali in modo abbastanza corretto. Conoscere aspetti delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua e saperle confrontare con la propria. Saper comprendere ed individuare i principali concetti di un testo relativo all indirizzo di studi. Saper riferire, in modo semplice, le informazioni essenziali di un testo specifico relativo all indirizzo di studio. Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta esclusivamente in lingua straniera. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato. Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usati anche CD, DVD, CD-ROM, ovviamente opportunamente selezionati e graduati. 4

5 Sarà potenziata la competenza di lettura e comprensione dei testi scritti, raggruppati secondo tipologie testuali. Le attività di anticipazione, di comprensione globale ed analitica portano l allievo a scoprire l organizzazione e la struttura di un testo, consentendogli di produrre un testo analogo. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio. Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione di una sempre maggiore competenza nella composizione di testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si parla la lingua insegnata. VERIFICHE E VALUTAZIONI Nel trimestre vi saranno almeno due prove scritte e una valutazione orale (se possibile due); nel pentamestre almeno tre prove scritte e due orali. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento. Verifica continua, informale, attraverso: il controllo dei compiti assegnati per casa l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Test oggettivi strutturati e semi-strutturati per misurare la conoscenza e la comprensione scritta Questionari ed esercizi a risposta aperta per misurare le abilità di comprensione e produzione scritta Brevi colloqui orali per misurare la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo 5

6 Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. PREDETERMINAZIONE DELLE CORRISPONDENZE TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA Per prendere visione delle griglie di valutazione utilizzate si rimanda al seguente link: Per prendere visione delle griglie di valutazione utilizzate per gli studenti DSA si rimanda al seguente link: ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Lavoro supplementare a casa (anche tramite Web) Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato su richiesta STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, videocassette, DVD, CD-ROM. Uso del registratore in classe, del laboratorio informatico e della sala audio video o multimediale e della Lim. Sono stati adottati i seguenti libri di testo: Focus Ahead, pre-intermediate, V. Jones, S. Kay, D. Brayshaw, D. Montanari, Pearson- Longman. Business Essentials, F. Invernizzi, S. Mastrantonio, Heblings Languages. Le Unità saranno scelte in base alle esigenze rilevate dalle insegnanti allo scopo di introdurre e approfondire le aree lessicali utili al potenziamento delle funzioni comunicative e all approfondimento delle tematiche legate all indirizzo. Le Unità delle classi terze saranno strutturate per il potenziamento della quattro Skills: Listening, Speaking, Reading and Writing, perché le abilità e le funzioni comunicative si prestano meglio a certificare competenze significative, concluse e spendibili. 6

7 Sarà, inoltre, approfondita la riflessione sulla lingua e sul lessico specifico. Se possibile, saranno svolte ulteriori letture riguardanti tematiche relative all indirizzo di studio I contenuti potranno variare in corso d anno secondo le esigenze contingenti della classe. MODALITA DI LAVORO apprendimento cooperativo didattica laboratoriale discussioni organizzate insegnamento individualizzato lezione frontale problem solving simulazioni Pair and group work Utilizzo di tecnologie informatiche Brainstorming MODALITA DI VERIFICA DEI RISULTATI DI APPRENDIMENTO interrogazione breve role play in coppia o in piccolo gruppo prove di verifica strutturate scritte prove di verifica semi-strutturate e non strutturate scritte relazioni di gruppo cooperativo 7

8 ALTERNANZA SCUOLA LAVORO Per quanto riguarda lo svolgimento delle attività previste dal Piano di Alternanza Scuola- Lavoro si rimanda al documento compilato in sede di Consiglio di Classe in data 10/10/2016. Verranno affrontati i seguenti temi per sviluppare competenze e abilità propedeutiche alla messa in atto delle varie attività previste dal Piano di alternanza scuola lavoro della III AAF nell a.s. 2016/17: attività sulle hard skills e le soft skills; lavoro su regole da rispettare, cose da fare e da non fare in azienda o durante le attività di alternanza in generale (in tutte le lingue, in base al livello linguistico della classe, anche con uso di materiali video e audio, testi da leggere e commentare, ecc.) dialoghi e role play da modulare in base all indirizzo di studi (nel turistico dialoghi in albergo, aeroporto, ufficio turistico; nelle relazioni internazionali o nell agrario come dare informazioni a una fiera commerciale o durante un convegno ecc.; in tutti gli indirizzi rispondere al telefono, a richieste di informazioni ecc.). primo approccio alla comunicazione commerciale ( informali e formali, brevi richieste di informazioni ecc.) redazione del diario di bordo sull esperienza di alternanza, ricerca sulle aziende oggetto della visita aziendale o dell alternanza e presentazione alla classe se le aziende hanno il sito in inglese e/o francese e/o spagnolo, oppure presentazione dell esperienza a posteriori con uso di strumenti multimediali (Google Slides, breve video, Prezi, ecc.) In tutte le classi si potranno inoltre utilizzare, per la lingua inglese, i materiali del progetto Erasmus YEES sulla Personal Digital Identity e sulla Digital Identity for Companies, disponibili al seguente link: Le conoscenze, abilità e competenze da valutare e certificare nella lingua straniera faranno riferimento sia alle attività eventualmente svolte dallo studente utilizzando la lingua straniera durante l esperienza di alternanza vera e propria, sia a tutte le attività preparatorie e di restituzione dell esperienza svolta, e riguarderanno tutte le abilità (orali, scritte, ecc.) con riferimento agli indicatori di prestazione del QCER. Per quanto riguarda le competenze trasversali, si valuteranno e valorizzeranno i seguenti aspetti: - saper presentare in pubblico - saper prendere decisioni - competenze organizzative - senso di iniziativa - saper lavorare individualmente e/o in gruppo - impegno nel portare a termine il compito - creatività - rispetto delle scadenze, puntualità - saper risolvere problemi 8

9 - saper pianificare - saper motivare gli altri ecc. ALTERNANZA CLASSE TERZA Descrivere per ciascuna attività il ruolo della disciplina. Descrivere il ruolo del docente nella realizzazione di specifiche attività nel caso in cui la propria disciplina non sia direttamente coinvolta. Attività di alternanza Ruolo della disciplina Ruolo del docente SORPRENDO Corso sicurezza Percorso ADECCO Preparazione tirocinio Attuazione tirocinio Riflessione post tirocinio Visita aziendale 1 Riflessione sui risultati in lingua inglese Preparazione per l incontro con attività sulle workplace skills, application letter, stesura del CV e suggerimenti per job interviews. Regole di comportamento nell ambiente di lavoro; esercitazione sulla business communication Redazione del diario di bordo Riflessione in lingua dopo l attività di tirocinio Presentazione dell azienda in lingua 9

10 Visita aziendale 2 Partecipazione a manifestazioni e fiere e relazione sull esperienza in lingua Presentazione dell azienda in lingua e relazione sull esperienza in lingua 10

11 INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO Il potenziamento di specifici argomenti servirà all affinamento delle competenze necessarie ad affrontare adeguatamente il percorso previsto nel protocollo di ASL procedendo sinergicamente con le altre discipline. Gli studenti saranno inoltre informati e coinvolti in eventuali progetti inerenti allo sviluppo di competenze specifiche di indirizzo che prevedano lo sviluppo delle competenze linguistiche e relazionali. Verranno proposte attività di approfondimento basate anche su documenti autentici (cartacei o disponibili sul Web). Durante l anno scolastico saranno inoltre svolti dei mini-moduli che introdurranno alcuni argomenti specifici per l indirizzo di studio e per l Alternanza Scuola Lavoro, utilizzando presentazioni in PowerPoint e fotocopie tratte dai seguenti testi: In Business (ed. Pearson Longman), Getting into Business (ed. Rizzoli), Down to Business (ed. Loescher), ecc. The Internet E-commerce Commerce and Trade Business and its economic background Banking and Finance Finance and Banking jobs The basics of business communication Workplace skills (hard skills and soft skills) Job advertisements Applying for a Job The covering letter and the CV Getting ready for a Job Interview Attività integrative Agli studenti verrà proposto di partecipare al soggiorno studio di una settimana in Irlanda o nel Regno Unito, da svolgersi nel corso del pentamestre. Si prevede di utilizzare la formula dell alloggio in famiglia, per favorire la comunicazione in lingua straniera e l ampliamento degli orizzonti culturali degli studenti. Gli studenti avranno la possibilità di frequentare i corsi di preparazione alle certificazioni PET o FCE. Pontedera, 04 novembre 2016 La docente Mariacristina Intrivici 11