PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE
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1 LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01000c@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI ANNO SCOLASTICO 2013/2014 INDIRIZZO: PIAZZA I MAGGIO 26, UDINE CLASSE 3^ SEZIONE B DISCIPLINA: STORIA_ed EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA DOCENTE : prof.ssa MONDINI PAOLA QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe) 3 1.FINALITA acquisizione della conoscenza dei principali eventi e trasformazioni nella storia dell Europa e dell Italia in un quadro di storia globale del mondo; sviluppo del senso storico e consapevolezza del valore della tradizione classica e umanistica per una comprensione critica del presente; cognizione della disciplina nelle due coordinate, spaziale (geografica) e temporale (successione cronologica degli eventi e loro correlazione); comprensione e valutazione delle essenziali questioni storiche grazie alla conoscenza dei fondamentali contenuti politici, economici e giuridici dei diversi periodi storici e delle principali interpretazioni storiografiche; sviluppo di un metodo di studio conforme all oggetto indagato: sintesi e schematizzazione di un testo espositivo di natura storica, identificazione dei nodi salienti dell interpretazione, dell esposizione e i significati del lessico specifico; sviluppo, anche in relazione alle attività promosse dalle istituzioni scolastiche, delle necessarie competenze per una vita civile attiva e responsabile (competenze chiave raccomandate dal Parlamento e dal Consiglio europei). 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE 1
2 PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione...) La classe, assegnatami lo scorso anno scolastico e composta da 20 allievi, di cui 3 maschi, diligentemente attenta, appare eterogenea per impegno, continuativo per alcuni, mirato quasi esclusivamente al momento della verifica per altri, perché non è stato ancora pienamente acquisito un corretto metodo di studio per distribuire il carico di lavoro delle diverse discipline. Buona appare la motivazione allo studio delle problematiche storiche, delle tematiche civiche e dell attualità nei suoi rapporti con il passato. I ragazzi tendono però ancora a partecipare solo se sollecitati, anche per atteggiamenti diffusi di forte emotività. Chi ha partecipato più attivamente lo ha fatto più attraverso approfondimenti individuali o di gruppo che attraverso lezioni dialogate. Un gruppetto ha sviluppato in modo assai soddisfacente la riflesione personale e il giudizio critico. Permangono generalmente un po di difficoltà nello sviluppare diacronicamente e sincronicamente i fatti e nei raccordi infra ed interdisciplinari. Il programma previsto risulta un po limitato rispetto ad altre terze perché, per la sperimentazione di tedesco, nei due anni precedenti la classe ha avuto un ora in meno settimanale di storia. Finora il profitto è nella media più che discreto (7,25). FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali).. x tecniche di osservazione x colloqui con gli alunni x colloqui con le famiglie colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado LIVELLI DI PROFITTO DISCIPLINA LIVELLO BASSO D INSEGNAMENTO: (voti inferiori alla sufficienza) STORIA ED EDUCAZIONE ALLA N. Alunni 0 CITTADINANZA LIVELLO MEDIO (voti 6-7) N. Alunni 12 LIVELLO ALTO ( voti ) N. Alunni 8 1 Livello (ottimo) 2 2 Livello (buono) 6 3 Livello (discreto) 7 4 Livello (sufficiente) 5 5 Livello (mediocre) 0 6 Livello (insufficiente) 0 7 Livello (grav.insufficiente) 0 2
3 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZE X ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI o ASSE CULTURALE SCIENTIFICO TECNOLOGICO o ASSE CULTURALE MATEMATICO X ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE 1. Legge, affronta e interpreta le diverse fonti Rielabora le fonti utilizzando il pensiero critico Si rimanda ai contenuti delle unità didattiche. 2. utilizza un metodo di studio conforme all oggetto indagato 3. Sviluppa la riflessione personale, il giudizio critico, l attitudine all approfondimento e alla discussione 4. Rielabora ed espone i temi trattati cogliendo relazioni di affinità- continuità e diversità- discontinuità fra civiltà diverse e concetti generali relativi a istituzioni statali, sistemi politici e giuridici, tipi di società e culture Organizza lo studio e applica una metodologia specifica Interviene alle lezioni esprimendo pareri e considerazioni in merito al tema trattato Discute le diverse culture/civiltà evidenziandone le diversità traendo arricchimento dal confronto. 5.Colloca l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente Agisce in modo adeguato e responsabile nel rispetto delle regole nei differenti contesti della vita. 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA. 1 QUADRIMESTRE. L unificazione tedesca e il suo raffronto con quella italiana. Movimento operaio: 1^ e 2^Internazionale e Comune di Parigi. Francia, Gran Bretagna, Russia, USA nell età del libero scambio e nell età del imperialismo. La Grande depressione; la riorganizzazione del capitalismo; i flussi migratori. 3
4 La massificazione della politica: partiti e movimenti, nazionalismo, antisemitismo. Caratteri e interpretazioni della società di massa. Caratteri e interpretazioni dell Imperialismo. L Italia dalla Destra storica all età giolittiana. La Prima Guerra Mondiale e la crisi del dopoguerra. 2 QUADRIMESTRE La rivoluzione russa e l URSS da Lenin a Stalin. La crisi del 29 e le sue conseguenze negli Stati Uniti e nel mondo. Il fascismo. Il nazionalsocialismo tedesco. La guerra civile spagnola. La Seconda Guerra Mondiale. La Shoah e altri genocidi del 90. La Resistenza e le tappe di costruzione della Repubblica Italiana. La Guerra fredda: nascita dell ONU, questione tedesca, i 2 blocchi. Caratteri generali della Decolonizzazione (esempio indiano). Se resterà tempo a disposizione, pensavo di affrontare le tematiche inerenti al 68 nel mondo e in Italia e la guerra del Vietnam. I contenuti dell Ed.alla Cittadinanza verranno affrontati in stretto parallelo con la trattazione storica (p.e. Statuto Albertino e Costituzione repubblicana-caratteri e principi generali) e con quanto fornito alla riflessione dalla più stretta attualità (p.e.riforma del sistema elettorale). 5.APPROFONDIMENTI TEMATICI INTERIDISCIPLINARI E ATTIVITA INTEGRATIVE (tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) Pur non avendo programmato in Consiglio di classe u.d.a. specifiche, data la ricorrenza del centenario dello scoppio della Grande Guerra i docenti di storia, filosofia, italiano, inglese religione hanno concordato l approfondimento in itinere di tematiche connesse (guerra e follia; la vita in trincea; l emancipazione femminile; gli intellettuali di fronte alla guerra; i poeti di guerra etc.). Visita guidata a Caporetto (museo e trincee) con la prof.ssa Tonutti (atività del C.A.I.-ottobre). Proiezione, a cura del prof. Nunziata, del film di P.Weir, Gallipoli, (gennaio). In occasione della celebrazione della Giornata della Memoria (27 gennaio), conferenza del prof. Giachin sulla cultura e la lingua yiddish, documentario sulle fosse comuni in Ucraina etc. e proiezione del film: Ogni cosa è illuminata. Visita guidata dalle colleghe Venuto e Iuretigh alla mostra su Robert Capa (1 febbraio). Conferenza del prof. Giachin in occasione del Giorno del Ricordo (assemblea d istituto di febbraio). 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI 4
5 . Approfondimenti con ricerche sui temi trattati. Esposizioni dalla cattedra ai compagni. Elaborazione delle tesine per l Esame di Stato 7. METODOLOGIE [x] Lezione frontale; [x] Lezione dialogata; [x] Metodo induttivo; [x] Metodo deduttivo; [] Metodo esperienziale; []Metodo scientifico; [x] Ricerca individuale e/o di gruppo; [] Scoperta guidata; [x]lavoro di gruppo; [x] Problem solving; [] Brainstorming; 8. MEZZI DIDATTICI [x] Libri di testo : CASTRONOVO, Un mondo al plurale,voll.3-3b, La Nuova Italia, Fi. FELTRI- BERTAZZONI, Chiaroscuro, vol.2, SEI, To. Laboratori : ; [] Palestra coperta; []Palestra scoperta; [x ] Computer [ ] LIM []Lavagna luminosa; [x] Audioregistratore; [] Diaproiettore; []Videocamera; []Sussidi multimediali; []Fotoriproduttore; [x]testi di consultazione; [x]fotocopie; 9. MODALITA DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte.. Prove pratiche [x] Test; [] Questionari (Prove strutturate) [x] Relazioni; [] Temi; [x] Saggi brevi; [ ] Traduzioni [] Articoli di giornale; [ ] Analisi testuale; [] Risoluzione di problemi ed esercizi; [] Sviluppo di progetti; [x] Interrogazioni; [] Prove grafiche; [] Prove pratiche; SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre 2 Scritte N. 1 Orali N. 1/2 Pratiche N. 0 5
6 [] Test motori; [x] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: [x] Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; [] Attività guidate a crescente livello di difficoltà; [] Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; [x] Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti [x] Impulso allo spirito critico e alla creatività [x] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze Simulazione di lezione frontale ai compagni CRITERI DI VALUTAZIONE [x]valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; [x]valutazione come sistematica verifica dell efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; [x]valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); [x]valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); [x]valutazione/misurazione dell eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); [x]valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del triennio. Formulare delle ipotesi operative, indicando attività e metodologie didattiche per alcune o tutte le competenze qui elencate (*) A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: L allievo sarà in grado di compiere un analisi metacognitiva durante il suo percorso di studi universitari. 2. PROGETTARE: 6
7 L allievo sarà in grado di proporre iniziative personali nel contesto lavorativo organizzando il proprio impegno in base al tempo a disposizione e collaborando in modo fattivo con i colleghi. 3. RISOLVERE PROBLEMI: utilizzare la metodologia del problem solving partendo da un analisi accurata della situazione iniziale e valutando i rapporti causa-effettuali. 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Vedi sopra 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: Il senso critico sviluppato attraverso lo studio dei documenti storici e nell analisi strutturale dei testi filosofici, consentirà un approccio adeguato a un esegesi efficace ed esaustiva. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 6. COMUNICARE: Lo studente saprà attuare le tecniche di comunicazione apprese sostenendo argomentazioni nel rispetto del confronto volto a un dialogo sempre costruttivo. 7. COLLABORARE E PARTECIPARE: Attraverso attività di gruppo, lezioni interattive, l allievo avrà acquisito uno stile partecipativo, propositivo capace di far emergere in modo proficuo il contributo dei diversi membri del gruppo. GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE: VOTO Conoscenza degli argomenti Proprietà lessicale. Coerenza, chiarezza ed organicità espositiva Efficacia argomentativa e capacità di approfondimento e rielaborazione. 10 Completa ed approfondita Lessico ricco ed accurato. Applicazione delle conoscenze a problemi complessi in modo corretto ed autonomo, con soluzioni efficaci, originali. L allievo coglie implicazioni,compiecorrelazioni pertinenti, analisi approfondite in modo critico e creativo. 9 Completa con approfondimenti autonomi 8 Completa con approfondimenti autonomi Esposizione fluida con utilizzo di corretto linguaggiospecifico Proprietà linguistica. 7 Completa Esposizione corretta e sostanziale proprietà linguistica Applicazione delle conoscenze a problemi complessi attraverso soluzioni autonome, corrette ed efficaci. L allievo coglie implicazioni, compie correlazioni pertinenti, analisi approfondite con rielaborazioniautonome. Applicazione delle conoscenze anche a problemicomplessi in modo corretto ed autonomo; l allievo coglie implicazioni, compie correlazioni con qualche lieve imprecisione. Applicazione corretta delle conoscenze anche a problemi complessi, con lievi 7
8 6 Essenziale Esposizione complessivamente corretta. 5 Superficiale ed incompleta Esposizione molto semplice con alcuni errori 4 Scarsa Esposizione frammentaria e inesatta 3 Nulla Incapacità di costruire un semplice discorso imperfezioni; l allievo coglie implicazioni, propone analisi coerenti ed abbastanza complete. Applicazione corretta delle conoscenze fondamentali; l allievo coglie, analizza semplici informazioni, è capace di gestire semplici situazioni nuove. L allievo coglie solo semplici informazioni e analizza solo se guidato. L allievo, neppure guidato, coglie semplici informazioni. L allievo è incapace di individuare il senso delle richieste. (*) Fare riferimento alla Programmazione di Istituto organizzata per assi, ai lavori del Dipartimento disciplinare e alla programmazione di classe. Udine, 28 febbraio Docente: prof.ssa Paola Mondini. 8
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