ZERO-SEI: A CHE PUNTO SIAMO

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1 ZERO-SEI: A CHE PUNTO SIAMO Claudia Ciccardi Coordinatrice Pedagogica Coop. PRO.GES. Biella 30 Giugno 2018

2 Cosa ha significato Sperimentare Continuità? Ottobre 2017 spe ri men tà re/ Sottoporre qualcosa a prove e verifiche per valutarne qualità Cercare di trovare un modo per raggiungere un obiettivo, provare, tentare. Mettersi alla prova Giugno 2018 spe ri men tà re/ Mettersi in gioco in un percorso non definito a priori, incontrarsi, confrontarsi, costruire pensieri e paradigmi comuni

3 In quale scenario si è collocata la formazione? Il sistema integrato di educazione di istruzione: Promuove la continuità del percorso educativo e scolastico, con particolare riferimento al primo ciclo di istruzione, favorendo lo sviluppo delle bambine e dei bambini in un processo unitario, in cui le diverse articolazione del Sistema integrato di istruzione collaborano attraverso attività di progettazione, di coordinamento e di formazioni comuni la vostra esperienza DI/IN formazione

4 Quali obiettivi formativi? Mettere in dialogo le IDENTITA per Condividere e confrontarsi su scelte progettuali che orientano i servizi Individuare e mettere in valore elementi comuni, di continuità e discontinuità Aumentare la consapevolezza operativa Ri-orientare e prefigurare possibili cambiamenti

5 Quali IDENTITA coinvolte? Identità della rete territoriale 0-6, ovvero del gruppo in formazione Identità del singolo servizio e dei servizi della sperimentazione Identità professionali Identità dei bambini

6 Identità della rete territoriale Sistema per l infanzia 0/6 18 sperimentazioni 62 educatori/insegnanti PUBBLICO PRIVATO 16 NIDI Infanzia 2 MICRONIDI SEZ. PRIMAVERA 18 SCUOLA Infanzia STATO COMUNE 17 zone Biella Trivero Chiavazza Ronco Valle Mosso Pavignano Cossato Vigliano Occhieppo Vernato Migliano Graglia Gaglianico Valdengo Mongrando Pettinengo Roggie Quali le differenze nella progettazione tra le diverse tipologie di servizio? Quali i punti di contatto in relazione all idea di continuità, agli obiettivi del progetto, alle proposte?

7 Identità del servizio dei servizi in sperimentazione tipologia nido, micronido, scuola infanzia, sezioni primavera dimensione sociale e culturale territorio, utenza dimensione progettuale gruppo di lavoro, scelte educative, formazione individuale dimensione fisica e organizzativa spazi, materiali, tempi della quotidianità

8 Identità professionali La professionalità degli educatori e degli insegnanti non si manifesta solo nelle relazioni, nelle attività, ma anche nel modo in cui è predisposto il contesto (tempi, spazi, proposte, conoscenza dei bambini coerenza, documentazione).

9 Identità dei bambini Quale il bambino che abbiamo in testa? bambini come individui competenti, attivi, interattivi, originariamente orientati ad un protagonismo di esperienza co-costruttori delle loro esperienze

10 IDEA PROGETTUALE -SERVIZI COINVOLTI NELLA SPERIMENTAZIONE -OBIETTIVO DELLA SPERIMENTAZIONE -RIFERIMETNO ALLE INDICAZIONI NAZIONALI -TITOLO DELLA SPERIMENTAZIONE -PROPOSTA INIZIALE -DOCUMENTAZIONE

11 confronto Relazione I VOSTRI PROGETTI Quali le differenze nella progettazione tra le diverse tipologie di servizio? Quali i punti di contatto in relazione all idea di continuità, agli obiettivi del progetto, alle proposte? IDEA DI CONTINUITA Stare insieme bambini 0/6 Progettazione di un contesto educativo comune E un affare tra adulti Scambio tra adulti dialogo Passaggio

12 OBIETTIVI DEL PROGETTO Creare continuità nell esperienza di crescita e apprendimento del bambino Inventare modalità di gioco condivisa insieme Costruire una stessa idea di bambino Offrire pari opportunità di apprendimento Sviluppare processi di mutuo aiuto tra bambini Mantenimento del legame costruito l anno scorso Consolidare le identità Costruire un linguaggio comune Avvicinamento diverse realtà Conoscenza nuovi spazi Costruire un clima collaborativo Costruire scambi ed esperienze tra bambini e tra adulti Scambio tra adulti con due stili diversi, ma obiettivo in comune Costruire buon pratiche Far interagire i bambini in un Documentare meglio prassi già esistente gruppo eterogeneo Costruire un sistema coordinato tra servizi Promuovere forme di raccordo pedagogico

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14 Bambini Tutti I 3 grandi e i 3 piccoli 3/4/5 Raggruppamenti piccoli o grandi ESPERIENZE Tempi Gioco Vivere la natura Rituali Orto Espressione (manipolazione, colore) Movimento Libro Materiali naturali, di riciclo Confronto tra adulti (anche famiglie) Spazi I una volta a settimana una mattina Tempo limitato al laboratorio Tempo lento, la giornata intera Vicini e lontani Stesso plesso

15 TITOLI Incontriamoci La scuola come paese degli incontri possibili 5 sensi per emozionarci E tempo di conoscersi Insieme nell orto Ti prendo la mano, gioca con me! Il villaggio dei colori Un ponte tra nido e scuola Siamo grandi o lo eravamo già? Giocando ti accolgo Oggi siamo da zero a sei Creatività in movimento Le emozioni dei cinque sensi Amica natura Movimento in gioco Ci conosciamo, ci riconosciamo Una valigia di emozioni Piccoli ma grandi in cammino!

16 Accompagnare le vostre esperienze messe a confronto e dialogate, arricchite dalla vostra voce per costruire strumenti condivisi in continuità

17 Un bambino SPONTANEO Un adulto che progetta CONTINUITA Un adulto che pensa IN continuità

18 Metodo e fasi della formazione Approccio Progettuale Pensiero Progettuale Osservazione Riflessione/confronto Scelte condivise Verifica Rilancio CONFRONTO RILANCI

19 RICERCA-AZIONE riprogettazione FOLLOW UP TOP DOWN OSSERVAZIONE IDEA DI BAMBINO SPAZIO CAMBIAMENTO REVISIONE DI STILI non somma nido + scuola, ma rivoluzione, sguardo nuovo

20 Loro voci Percorso di accompagnamento: Come siamo arrivati Trasformazione grazie a cosa Cosa si portano di generativo

21 QUALI CRITICITA PUNTI DI FORZA Numero Idea di continuità = passaggio Assenza del coordinamento Partecipazione sentita voglia di confronto vero Apertura al cambiamento

22 RICERCA-AZIONE riprogettazione BOTTOM UP TOP DOWN PILASTRI IDEA DI BAMBINO IDEA DI ADULTO SPAZI Sistema coerente di sviluppo Sviluppo processi di rinegoziazione continua tra già acquisito e nuovo. parallelo --- richieste competenze nuove Vedere le differenze, partire dalle differenze, falle emergere 0/6 UNA TERRA DA INVENTARE, non invadere, non occupare CO-COSTRUIRE significati obiettivi azioni METICCIAMENTO

23 FUTURO Il cambiamento possibile dentro i singoli servizi Sperimentazione per nuovi gruppi Un salto (oltre) l ostacolo nuove sperimentazione OSARE