Commerciale grafico, odontotecnico, ottico determinabili DA VINCI

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1 TIPOLOGIA DEL PROGETTO Finanziamento totale da parte di soggetti esterni: SI NO Se SI, entità del finanziamento: Finanziamento parziale da parte di soggetti esterni: SI NO Se SI, entità del finanziamento: Nessun finanziamento da parte di soggetti esterni: SI X NO Compilatore e referente del progetto: Claudia Palone ( progetto autofinanziato) Descrizione del progetto Titolo: 2 giugno 1946: gli italiani da sudditi a cittadini Tutor docenti: Claudia Palone / Sabina Minuto Periodo di durata del progetto: Inferiore all A.s. L A.s. X Più di un A.s. Articolazione progettuale per classi e caratteristiche degli studenti destinatari del progetto N ore durata N classi N studenti del progetto Indirizzo di studi, classi e sezioni MAZZINI 5/6 160 circa Non Commerciale grafico, odontotecnico, ottico determinabili DA VINCI Descrizione generale del progetto, indicazione delle imprese e/o partner e argomentazioni di settore e dei profili professionali Contestualizzazione e argomentazione sulle motivazioni che hanno spinto a presentare il progetto. Qual è valore aggiunto che l iniziativa intende apportare al curricolo di studio di riferimento? -favorire lo sviluppo delle capacità di analisi critica dei fatti storici -educare alla cittadinanza attiva e responsabile -promuovere la conoscenza di eventi legati alla storia nazionale e locale Pag. 1 di 6

2 -favorire la libertà di espressione e di interpretazione pur nel rispetto del rigore metodologico -ricercare e confrontare dati, documenti, immagini, testimonianze che contribuiscano alla formazione di una coscienza critica -favorire la crescita di buoni cittadini che dallo studio della storia traggono forza etica e impegno civile -favorire l ascolto e il rispetto delle idee e delle posizioni diverse per una crescita culturale democratica e pluralistica -facilitare il processo di collegamento tra gli avvenimenti della propria città e lo scenario politico nazionale Descrizione sintetica del progetto TEMPI E FASI DI ATTUAZIONE fase preparatoria: presentazione argomento e temi; scelta campo di ricerca; collazione e analisi documenti, materiali, testimonianze dirette; visione filmati; partecipazione a conferenze e visite guidate; lezione presso la biblioteca dell Istituto storico; preparazione interviste; incontro con i testimoni. fase finale (post stage): realizzazione prodotti multimediali; riprese audio e video; stesura articoli di giornale per le testate locali; incontro di presentazione pubblica dei lavori insieme alle altre scuole savonesi; realizzazione locandina eventi Ricerca aziendale: collaborazione con associazioni ed enti del territorio, pubblicazione foto eventi e presentazioni sul sito dell istituto e sulla pagina facebook dell istituto. Aziende/enti del progetto (soggetti che condividono le responsabilità della realizzazione del progetto e che sottoscrivono l impegno formale) Denominazione Tipologia/settore/tipo di collaborazione Pag. 2 di 6

3 ISREC istituto storico della resistenza e dell età contemporanea, presidente onorevole Umberto Scardaoni ILSREC Istituto storico di Savona: Formazione personale docente, disponibilità biblioteca e documentazione dell istituto e dei suoi collaboratori (vedi professoressa Giosiana Carrara); incontri per dibattiti e discussioni su testi e temi scelti; Conferenze con studiosi presso la sala della Sibilla al Priamar, proiezione di film e documentari. L ISREC ha stilato convenzioni con molti istituti secondari superiori al fine di favorire e sensibilizzare l inserimento nel POF di percorsi di ricerca-azione storica in linea con una delle otto competenze chiave richiamate dall INDIRE ossia le competenze sociali e civiche, essenziale per comprendere i codici di comportamento, la conoscenza di concetti e strutture sociopolitiche quali la democrazia, la giustizia, l uguaglianza, la cittadinanza e i diritti civile al fine di dotare la persona degli strumenti utili per una partecipazione attiva e democratica alla vita del proprio paese. Istituto Ligure per la storia della resistenza e dell età contemporanea In una nota inviata da Aureliano Deraggi ai Dirigenti e ai docenti delle scuole liguri si richiama l opportunità di inserire nell offerta formativa del proprio istituto qualche percorso di approfondimento della storia del Novecento. L offerta didattica dell ILSREC, in sinergia con la rete nazionale degli Istituti storici della Resistenza e in virtù di uno specifico protocollo d intesa con il MIUR,si articola su due versanti: a. organizzazione gratuita nelle singole realtà scolastiche - di incontri/dibattito e di laboratori di discussione (con classi o gruppi gli studenti) su questioni storiografiche dell età contemporanea e sull uso critico delle fonti storiche; b. attività di approfondimento seminariale, da concordare con i docenti delle discipline storiche, presso la sede dell Istituto, nel plesso della Biblioteca Civica Berio di Genova. Attività di formazione e tutor Claudia Palone/ Sabina Minuto : autoformazione; partecipazione a corsi di aggiornamento e formazione con l ISREC, ANED; ANPI; partecipazioni a conferenze e convegni a Savona e a Genova. Pag. 3 di 6

4 Organizzazione del piano di studio identificazione degli apprendimenti nel periodo preso in esame dal presente monitoraggio - realizzazione del percorso [ipotesi] N Moduli di apprendimento 1 2 giugno 1946:gli italiani da sudditi a cittadini. Le donne chiamate per la prima volta al voto. Diritti e conquiste sulla lunga strada verso la parità di genere strumenti Libri di testo, filmati, dvd, files video, documenti storici, testimonianze dirette.. 2 Presentazione ricerche Proiettore, filmati, pc 3 Presentazione lavoro finale Proiettore, filmati, relazioni, grafici Docenti: docente/tutor/esperto Claudia Palone/Sabina Minuto Claudia Palone/Sabina Minuto Claudia Palone/Sabina Minuto Periodo di svolgimento Primo e secondo quadrimestre 25 aprile mostra al Priamar aperta alla cittadinanza fine maggio/celebrazioni cittadine per il 2 giugno Durata oraria A seconda del calendario incontri e conferenze circa 1 ora ogni due settimane Una settimana(oltre ad un pomeriggio per l allestimento mostra) Una mattinata Luogo e svolgimento classi, laboratorio di Aula, laboratorio informatica, aula LIM, biblioteche, sede istituto, sala della Sibilla, sala rossa Palazzo del governatore presso il Priamar Sede in via di definizione da parte dell ISREC (sala rossa?) Riepilogo risorse umane e funzioni Ore Ore ruolo nome/i docenza progettaz. Compiti e/o disciplina di titolarità/materia Referente del Claudia Palone Italiano e storia progetto/coordinatore Docenti coinvolti: 1 Sabina MInuto Italiano e storia Pag. 4 di 6

5 2 Leandro Pirola (?) Italiano e storia 3 Docenti di sostegno delle classi 4 tutor Ore nome/i svolte Compenso Compiti e/o disciplina di titolarità/materia Esperti esterni: 1 Giosiana Carrara Docente di storia e filosofia 2 Umberto Scardaoni Presidente ISREC, senatore della Repubblica 3 Lorenzo Paggi ISREC 4 Storici e accademici ISREC, ILSREC, 5 Casa museo Pertini 6 Giovanni Urbani Senatore della repubblica 7 Testimoni locali Uomini e donne che testimoniano la loro esperienza di combattenti e fra i primi ad essere chiamati al voto per la repubblica ATA (attività di intensificazione) ATA (orario aggiuntivo) Un pomeriggio per allestimento strumentazione presso il Priamar Tecnico di laboratorio Modalità di attestazione delle competenze acquisite. Spiegare come si acquisiscono conoscenze, abilità, capacità e competenze. Valutazione delle competenze chiave: comunicazione scritta ed orale nella preparazione dei materiali, nelle interviste e nelle sintesi oltre che le presentazioni pubbliche; competenze digitali nella realizzazione dei prodotti multimediali con supporti e strumenti diversi; senso di iniziativa e gestione dei progetti; competenze di cittadinanza attiva attraverso dibattiti e riflessioni. Come si legge nelle raccomandazioni del Parlamento europeo 2006/962/CE. Le competenze chiave dovrebbero essere acquisite dai giovani alla fine del loro ciclo di istruzione obbligatoria e formazione, preparandoli alla vita adulta, alla vita lavorativa, formando allo stesso tempo una base per l apprendimento futuro. L acquisizione delle competenze Pag. 5 di 6

6 chiave si integra bene con i principi di parità e accesso per tutti, soprattutto ai gruppi svantaggiati, che hanno bisogno di sostegno per realizzare le loro potenzialità educative. Tali gruppi includono le persone con scarse competenze di base, i giovani soggetti al prematuro abbandono scolastico, le persone disabili, i migranti. Savona, 28 settembre 2015 Firma del compilatore docente referente Prof. Claudia Palone Pag. 6 di 6