Scuola Secondaria di I grado V.E.O. Palermo. Piano Annuale per l Inclusione
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1 Scuola Secondaria di I grado V.E.O. Palermo a.s.2017/18 Pia Annuale per l Incluone Parte I anali dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti ( indicare il disagio n prevalente ) : 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) 11 Mirati vista / Mirati udito / Pcofici disturbi evolutivi specifici DSA 10 ADHD/DOP / Borderline cognitivo / 3. svantaggio 19 Socio-ecomico / Linguistico-culturale 19 Disagio comportamentale/relazionale / Totali 40 % su popolazione scolastica 6,21% N PEI redatti dai GLHO 11 N di PDP redatti dai Congli di classe in presenza di certificazione sanitaria 10 N di PDP redatti dai Congli di classe in assenza di certificazione sanitaria 19 B. Risorse profesonali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / No Insegnanti di sosteg Attività individualizzate e di (clas aperte, laboratori protetti, AEC Attività individualizzate e di (clas aperte, laboratori protetti, Asstenti alla comunicazione Attività individualizzate e di (clas aperte, laboratori protetti, Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto Pcopedagogisti e affini esterni/interni Docenti tutor/mentor
2 C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso Sì / No Coordinatori di classe e mili prevalente tematica incluva Docenti con specifica formazione prevalente tematica incluva Altri docenti prevalente tematica incluva D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla curezza. Rapporti con CTS / CTI G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Asstenza alunni disabili Progetti di incluone / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e pcopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di incluone Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e mili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e mili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Rapporti con CTS / CTI / Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica incluva Didattica interculturale / italia L2 Pcologia e pcopatologia dell età evolutiva (compre DSA, ADHD, Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) Altro:
3 Sinte dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all inter della scuola Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all ester della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguarda l organizzazione delle attività educative Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi Valorizzazione delle risorse estenti Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo Altro: Quantità di risorse ecomiche assegnate Altro: * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltismo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di incluvità dei stemi scolastici
4 Parte II Obiettivi di incremento dell incluvità proposti per il prosmo an Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, Stilare un protocollo di accoglienza per alunni con BES, individuando: figure tutor tra docenti e personale ATA. Responsabili dell incluone nel c.d.c. con funzione di monitoraggio dell operatività dei percor personalizzati e di socializzazione con i docenti di classe. Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Sulla base dei dati emer dal monitoraggio d istituto ritiene necessario privilegiare la formazione e l aggiornamento degli insegnanti nei seguenti ambiti: - Metodologie didattiche per alunni n italofoni - Metodologie didattiche per alunni con difficoltàdi apprendimento - Metodologie didattiche per alunni con difficoltà nella sfera della relazione e comunicazione. Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve Formulare delle rubriche di valutazione specifiche per gli alunni con BES, prestando particolare attenzione agli alunni n italofoni. Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all inter della scuola - Strutturare percor di recupero valorizzando le risorse presenti all inter della scuola, - Incentivare l utilizzo costante dei susdi e strumenti informatici in dotazione nelle aule dove so presenti gli alunni con BES. - Incentivare i percor di laboratorio avvalendo delle competenze delle figure specializzate (asstenti all automia e comunicazione) presenti a scuola. Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all ester della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti Attivare progetti finalizzati all incluone con reti di scuole del territorio o associazioni specializzate. Incrementare i rapporti di collaborazione con le istituzioni sanitarie del territorio ASP. Attivare progetti con il CTS/CTI
5 Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguarda l organizzazione delle attività educative Incontri regolari e partecipazione/ condivione del progetto educativo che la scuola vuole mettere in atto. Coinvolgimento in attività di formazione sul ruolo genitoriale e pcologia dell età evolutiva. Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi Promozione della divertà attraverso l utilizzo di pratiche didattiche incluve: cooperative learning, peer to peer, tutoring, ecc.. Differenziazione dei percor didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti Coinvolgimento dell intera comunità scolastica nel percorso educativo Creazione di un archivio di buone pras didattiche. Valorizzazione delle risorse estenti Coinvolgimento in attività di informazione/formazione di docenti e Asstenti specializzati, sulla base della formazione personale specifica, rivota a genitori/ alunni. Attività di tutoring agli alunni e ai docenti da parte di docenti con competenze incluve e operatori specializzati presenti a scuola. Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Le eventuali risorse aggiuntive saran impiegate al fine di recuperare i punti di criticità che emergo dall anali: Formazione dei docenti Progetti di recupero Progetti laboratoriali Sportello di consulenza/ascolto per docenti e genitori. Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo Raccolta dati e informazioni relative allo studente in ingresso. Istituzione della commisone orientamento che interfaccia con le varie Istituzioni scolastiche del territorio. Costruzione di un portfolio che accompagna ogni studente nel suo percorso scolastico. Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Incluone in data 28/06/2018 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 30/06/2018
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