Piano Annuale per l Inclusione

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1 Ministero dell Istruzione, dell Univertà e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per l Abruzzo Direzione Generale SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO G.Mazzini- T.Patini Via Salaria Antica est L AQUILA Tel. 0862/22071 Fa 0862/ aqmm07500@istruzione.it n. alunni iscritti per ogni ordine di scuola appartenente all Istituto Scuola infanzia: Scuola primaria: Sc. Sec di Primo Grado: 754 Sc. sec. di Secondo Grado Totale alunni iscritti: 754 Gruppo di Lavoro Incluone: Compozione: Dirigente Scolastico, Funzione Strumentale Sosteg/Intercultura/Incluvità, Coordinatori di classe, Docenti di Sosteg. Pia Annuale per l Incluone Parte I anali dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti ( indicare il disagio prevalente ) : 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) Mirati vista 1 Mirati udito / Pcofici 43 disabilità in via di certificazione 3 2. disturbi evolutivi specifici DSA 43 ADHD/DOP / Borderline cognitivo 1 Altro 3. svantaggio Socio-ecomico / Linguistico-culturale 6 Disagio comportamentale/relazionale 8 Altro :alunni con problemi di salute documentabili 3 Totali 108 % su popolazione scolastica 14,30% N PEI redatti dai GLHO 44 N di PDP redatti dai Congli di classe in presenza di certificazione sanitaria 44 N di PDP redatti dai Congli di classe in assenza di certificazione sanitaria 16 B. Risorse profesonali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / No Insegnanti di sosteg:n.30 AEC :n.11 n

2 Asstenti alla comunicazione Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto Pcopedagogisti e affini esterni/interni Docenti tutor/mentor / C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso Sì / No Coordinatori di classe e mili prevalente tematica incluva Docenti con specifica formazione prevalente tematica incluva Altri docenti prevalente tematica incluva D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla curezza. Rapporti con CTS / CTI Asstenza alunni disabili Progetti di incluone / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e pcopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di incluone Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e mili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e mili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Rapporti con CTS / CTI

3 G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica incluva Didattica interculturale / italia L2 Pcologia e pcopatologia dell età evolutiva (compre DSA, ADHD, Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) Sinte dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all inter della scuola Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all ester della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguarda l organizzazione delle attività educative Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi Valorizzazione delle risorse estenti Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo abbattimento barriere architettoniche * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltismo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di incluvità dei stemi scolastici

4 Parte II Obiettivi di incremento dell incluvità proposti per il prosmo an Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, Stabilire protocolli d intervento tra scuola e istituzioni territoriali, a sanitarie che comunali. Avviare una riflesone sulla migliore compozione del GLI in ossequio a quanto previsto dal DL 66/2017 commi 8 e 9. Favorire la maggior presenza di insegnanti curriculari nei GLHO. Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Formazione con docenti interni. Formazione sulle specifiche disabilità presenti all inter dell istituto. Formazione relativa alla compilazione e all attuazione del PDP. Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve Obiettivi: Elaborazione criteri uniformi per individuazione alunni con Bisogni Educativi Speciali Elaborazione obiettivi minimi/traguardi disciplinari uniformi e concordati per tutte le discipline Elaborazione griglia di autovalutazione del lavoro svolto Elaborazione di percor trasversali secondo le nuove indicazioni nazionali e di percor didattici educativi comuni Elaborazione griglia di autovalutazione del lavoro d Istituto Strategie, motivazioni, tempi, strumenti: Valorizzare le differenze individuali adattando stili di comunicazione, forme di lezione e spazi di apprendimento Variare i materiali rispetto alle abilità e agli stili cognitivi: chaining (concatenamento dei concetti), prompting (suggerimenti verbali o gestuali), modelling (apprendimento imitativo), shaping (modellaggio: rinforzo graduale dei comportamenti esatti) Individuazione caratteristiche specifiche e raggruppamento per differenti Bisogni Educativi Speciali anche in relazione alle risorse presenti nella scuola Informare/Formare docenti curricolari circa le modalità di valutazione previste per gli alunni BES, a in caso di raggiungimento di obiettivi minimi di classe che per obiettivi personalizzati, e conseguente rimodulazione del stema di giudizio. Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all inter della scuola Miglioramento stema di comunicazione fra Segreteria e Ples Collaborazione attiva fra i ples e attuazione di progettualità comuni Favorire l apporto di risorse aggiuntive pensate come apportatrici di nuove competenze, in nergia con la programmazione didattico - pedagogica globale Definizione ruoli e compiti dei Congli di Classe, dei Coordinatori e dei Docenti curricolari Identificazione precoce alunni con BES Senbilizzazione sulla cultura dell integrazione e dell incluone Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all ester della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti Anali dei bisogni per poter orientare l incremento dei rapporti con i servizi esterni ed incrementare/migliorare i rapporti con gli enti ed associazioni presenti sul territorio

5 Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguarda l organizzazione delle attività educative Valorizzazione della figura dei rappresentanti dei genitori a all inter dei congli di classe che nel coinvolgimento diretto in riferimento al GLI. Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi Laboratori di didattica incluva (arte, immagine e cinematografia, teatro) Collaborazione con associazioni teatrali per la realizzazione di spettacoli teatrali e mucal Collaborazione con Univertà per progetti incentrati sul disagio e intercultura Creazione di un Polo Didattico Cittadi indirizzato al supporto di ragazzi e adulti n italiani per tutte le problematiche relative alla lingua (Cor di Italia L2, interpreti, archivio documenti, biblioteca, ) Attivazione Sportello pcologico e di counseling per docenti e alunni Realizzazione di percor di Educazione motoria, sensoriale e relazionale per alunni e genitori Continuità verticale: collaborazione con Istituti Superiori per l attivazione di laboratori di attività pratiche. Valorizzazione delle risorse estenti Proseguire le attività svolte dalle figure profesonali interne all Istituto che valorizza il bagaglio profesonale di ciascun docente, al fine di preservare il benessere di ciascu studente della comunità scolastica Mazzini-Patini. Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Ampliare le capacità progettuali interne per intercettare ogni posbilità di finanziamento. Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo Proseguire nell attività di predispozione di percor di continuità verticale tra il stro istituto e le altre scuole presenti nel territorio, anche attraverso intese e accordi di rete. Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Incluone in data 29/06/2018 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 29/06/2018