Liceo Classico tel , fax VENEZIA. Classe. Classe 5^ Arti 1/87

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1 Istituto d Istruzione Superiore P POLO-LICEO ARTISTICO - VEIS02400C - Dorsoduro, VENEZIA tel , fax veis02400c@istruzione.it; Liceo Classico e Musicale Marco Polo Venezia VEPC02401Q tel , fax veis02400c@istruzione.it; LICEO ARTISTICO STATALE, DORSODUR VENEZIA V RO A VESL ESAME DI STATO 2014/15 Documento del Consiglio di Classe Classe 5^ A Liceo Artistico INDIRIZZO Arti Figurative 1/87

2 Classe 5^A DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (ai sensi dell art. 5, comma 2, del vigente Regolamento) Studenti 1. Barrantes Cardenas Yeeik 2. Berti Helen 3. Bordonali Mirella 4. Busato Elena 5. Carrara Elena 6. Erhan Victoria 7. Fabris Andrea 8. Giacchetto Dorilys 9. Grison Mattia 10. Hmaied Yasmin 11. Langiu Silvia 12. Mantovan Beatrice 13. Marascalchi Chiara 14. Marin Serena 15. Pinel Giulia 16. Rivecchio Manuela Mariapia 17. Vanin Alice 18. Vecchiato Vittoria 19. Vincenzi Sofia Coordinatore di Classe: prof.ssa Lucia Feltrin 2/87

3 INDICE - Informazioni di carattere generale - L offerta formativa - Finalità dell azione educativa - Variazioni nella composizione del Consiglio di Classe nel triennio - Presentazione della Classe - Attività programmate e realizzate dal Consiglio di Classe - Criteri generali di valutazione. (P.O.F.) - Le attività di competenza dei singoli Docenti - Disciplina: Lingua e Letteratura Italiana - Disciplina: Storia - Disciplina: Lingua inglese - Disciplina: Filosofia - Disciplina: Matematica - Disciplina: Fisica - Disciplina: Storia dell Arte - Disciplina: Discipline Plastiche e Scultoree, Lab. della Figurazione - Disciplina: Discipline Grafiche e Pittoriche, Lab. della Figurazione - Disciplina: Scienze Motorie - Disciplina: Religione Cattolica - Simulazione di Prima Prova - Griglia per la valutazione della Prima Prova (Italiano) - Prima simulazione di Seconda Prova - Seconda simulazione di Seconda Prova - Griglie per la valutazione della Seconda Prova - Prima Simulazione di Terza Prova - Seconda Simulazione di Terza Prova - Griglia di valutazione della Terza Prova - Il Consiglio di Classe 3/87

4 Informazioni di carattere generale La denominazione LICEO ARTISTICO sintetizza le caratteristiche di questo istituto: LICEO per sviluppare una cultura di base umanistico-scientifica; ARTISTICO per la presenza significativa delle discipline pittoriche, plastiche, architettoniche e del design, grafiche e scenografiche. Finalità dell azione educativa Il progetto intende proporre il Liceo Artistico come scuola di formazione progettuale e critica nel campo dell espressione artistica. Elemento caratterizzante di tale scuola è l acquisizione di una compiuta consapevolezza sul piano storico, teorico e operativo, dei problemi dell espressione umana, studiata sia come generale categoria di conoscenze sia come complesso di particolari operazioni e realizzazioni. Il corso di studi è quinquennale ed è strutturato in un biennio, seguito da un triennio. Quest'ultimo è articolato nelle seguenti aree di indirizzo: Indirizzo: Arti Figurative Indirizzo: Scenografia Indirizzo: Grafica Indirizzo: Architettura e Ambiente Indirizzo: Design L indirizzo Arti Figurative è finalizzato al conseguimento di una formazione di carattere teorico-pratico nell'ambito della pittura e della scultura, e si propone di fornire sia le conoscenze dei linguaggi visivi a livello teorico, critico ed espressivo, sia le competenze necessarie alle procedure pittoriche, grafiche, plastiche e scultoree, per sviluppare l espressione creativa. 4/87

5 VARIAZIONI NELLA COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO DISCIPLINE DEL CURRICOLO Lingua e Letteratura Italiana Storia ANNI DI CORSO III, IV, V III, IV, V CLASSI III IV V Lingua Inglese III, IV, V * Filosofia III, IV, V Matematica III, IV, V Fisica III, IV, V Storia dell Arte Discipline Grafiche Pittoriche, Lab della figurazione Discipline Plastiche Scultoree, Lab. della figurazione Educazione Fisica Religione Cattolica III, IV, V III, IV, V * III, IV, V III, IV, V III, IV, V (*): anno in cui vi è stato un cambiamento di Docente rispetto all anno precedente. LE ATTIVITÀ DI COMPETENZA DEL CONSIGLIO DI CLASSE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 1. La classe costituita da 19 allievi, 16 femmine e 3 maschi, tra cui due alunni con certificazione di diagnosi DSA è composta tutta da elementi provenienti dalla 4^ A dello scorso anno, a parte Barrantes Cadenas Yeeik che ripete il quinto anno e proviene dalla 5^ C (Pittura) del Liceo stesso. L alunna Pinel Giulia ha ripetuto il quarto anno e proviene dalla 4^E (Pittura). In data 8 aprile 2015 l alunna Hmaied Yasmin si è ritirata dalle lezioni. Ecco l elenco degli allievi che attualmente compongono la classe: 1. Barrantes Cardenas Yeeik 2. Berti Helen 5/87

6 3. Bordonali Mirella 4. Busato Elena 5. Carrara Elena 6. Erhan Victoria 7. Fabris Andrea 8. Giacchetto Dorilys 9. Grison Mattia 10. Langiu Silvia 11. Mantovan Beatrice 12. Marascalchi Chiara 13. Marin Serena 14. Pinel Giulia 15. Rivecchio Manuela Mariapia 16. Vanin Alice 17. Vecchiato Vittoria 18. Vincenzi Sofia Il Consiglio di Classe è composto dai seguenti docenti: Casotto Laura (Lingua Inglese) De Cunzo Margherita (Storia dell Arte) Fantini Stefania (Discipline Plastiche e Scultoree Laboratorio della Figurazione) Feltrin Lucia ( Matematica e Fisica & Coordinatore) Fersuoch Gabriella (Italiano e Storia & Segretario) Petruzzelli Stella (Discipline Grafiche e Pittoriche e Lab. della Figurazione) Porto Giandomenico (Filosofia) Rivolta Ester (Educazione Fisica) Schenal Maria (Religione) docente supplente Andreato Filippo Nel corso del corrente anno scolastico le professoresse De Cunzo (Storia dell Arte) e Schenal (Religione) sono state sostituite da docenti supplenti: la prima da inizio anno a tutto il mese di dicembre, la seconda a partire dal 15 novembre 2014 a oggi. GLI SPAZI Allievi e docenti hanno usufruito dei seguenti spazi del nostro istituto, articolato nella sede di Ca Giustinian e Santo Spirito: Aule per l insegnamento frontale tradizionale Laboratori (Discipline Plastiche Scultoree, Discipline Grafiche e Pittoriche) Aula cinema Palestra 6/87

7 VISITE E VIAGGI D ISTRUZIONE Gli allievi hanno potuto godere di alcune visite all'esterno a Venezia (due visite presso il Museo Guggenheim illustrato sia in lingua italiana che in lingua inglese, una terza presso la centrale elettrica di Fusina), e viaggi d istruzione a Parigi (in quarta) e a Firenze (in terza). I TEMPI È stato effettuato, al 15 maggio, il seguente numero di ore (tra parentesi il numero di ore settimanali di ciascuna materia): Italiano 120 (4) Storia 50 (2) Inglese 83 (3) Filosofia 57 (2) Matematica 56 (2) Fisica 49 (2) Storia dell'arte 79 (3) Discipline Grafiche e Pittoriche & Lab. Figurazione 170 (7) Discipline Plastiche e Scultoree & Lab. Figurazione 221 (7) Scienze Motorie 58 (2) Religione 21 (1) CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Ai fini della valutazione, i docenti hanno utilizzato i voti, in una gamma dall'1 al 10, e giudizi scritti in riferimento a: Interrogazioni Elaborati scritti, grafici o pratici Prove oggettive, questionari, test Simulazioni d esame 7/87

8 Criteri generali di valutazione (P.O.F.) LICEO ARTISTICO Livelli CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA NC L insegnante non è in possesso di sufficienti elementi di valutazione Totale rifiuto della materia e dei suoi contenuti. - Gravissime carenze di base - Gravi carenze di base. - Estrema difficoltà a riconoscere gli elementi fondamentali ed elementari degli argomenti trattati. - I contenuti specifici delle discipline non sono stati recepiti. - Lacune nella preparazione di base. - Conoscenze parziali e/o frammentarie dei contenuti. - Comprensione confusa dei concetti. - Complessiva conoscenza dei contenuti ed applicazione elementare delle - Gli elementi acquisiti accertano la totale assenza di competenze specifiche disciplinari. - Anche se guidato non è in grado di riferire le esperienze proposte - Difficoltà a memorizzare e a riconoscere concetti specifici. - Difficoltà di assimilazione dei metodi operativi impartiti. - Difficoltà ad utilizzare concetti e linguaggi specifici. - Esposizione imprecisa e confusa. - Anche se guidato l alunno ha difficoltà ad esprimere i concetti e ad evidenziare quelli più importanti. - Uso impreciso dei linguaggi nella loro specificità. - Modesta la componente ideativa. - Esposizione abbastanza corretta ed uso accettabile della terminologia specifica. - Se guidato l alunno riesce - Ha prodotto lavori e svolto verifiche che non forniscono alcun elemento per riconoscere l acquisizione di specifiche abilità. - Ha prodotto lavori e/o verifiche parziali e assolutamente insufficienti per esprimere una valutazione complessiva dell iter formativo. - Lavori e verifiche parziali e comunque non sufficienti ad esprimere un giudizio sull iter formativo. - Difficoltà nell esecuzione di operazioni elementari. - Difficoltà ad eseguire semplici procedimenti logici, a classificare ed ordinare con criterio. - Difficoltà ad applicare le informazioni. - Metodo, uso degli strumenti e delle tecniche inadeguati. - Anche se guidato non riesce ad applicare i concetti teorici a situazioni pratiche. - Metodo di lavoro poco personale e pertanto poco efficace. - Applicazione parziale ed imprecisa delle informazioni. - Sufficienti capacità di analisi, confronto e sintesi anche se non autonome. - Utilizza ed applica le tecniche operative in modo 8/87

9 informazioni. - Conoscenza puntuale dei contenuti ed assimilazione dei concetti - Conoscenza completa ed organizzata dei contenuti. - Conoscenza approfondita ed organica dei contenuti anche in modo interdisciplinare. - Conoscenza completa, approfondita, organica ed interdisciplinare degli argomenti. ad esprimere i concetti e ad evidenziare i più importanti. - Capacità adeguate di comprensione e di lettura degli elementi di studio. - Adesione alla traccia e corretta l analisi. - Esposizione chiara con corretta utilizzazione del linguaggio specifico. - Sa riconoscere problematiche chiave degli argomenti proposti. - Vi è padronanza di mezzi espressivi ed una efficace componente ideativa. - L esposizione è sicura con uso appropriato del linguaggio specifico. - Capacità di rielaborazione che valorizza l acquisizione dei contenuti in situazioni diverse. - Stile espositivo personale e sicuro con utilizzo appropriato del linguaggio specifico. - Esposizione scorrevole, chiara ed autonoma tanto da padroneggiare lo strumento linguistico. - Efficace e personale la componente ideativa: uso appropriato e critico dei linguaggi specifici. adeguato, se pur poco personalizzato. - Applicazione guidata delle conoscenze acquisite nella soluzione dei problemi e nella deduzione logica. - Metodo di lavoro personale ed uso consapevole dei mezzi e delle tecniche specifiche realizzative. - Uso autonomo delle conoscenze per la soluzione di problemi. - Capacità intuitive che si estrinsecano nella comprensione organica degli argomenti. - Sa cogliere, nell analizzare i temi, i collegamenti che sussistono con altri ambiti disciplinari e in diverse realtà, anche in modo problematico. - Metodo di lavoro personale, rigoroso e puntuale. - Interesse spiccato verso i saperi e positiva capacità di porsi di fronte a problemi e risolvere quelli nuovi. - Metodo di lavoro efficace, propositivo e con apporti di approfondimento personale ed autonomo, nonché di analisi critica. 9/87

10 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA PIANO ORARIO ANNUALE Materia Triennio Totale III IV V ITALIANO Testi in adozione: Docente Sapegno "Il senso e le forme" vol.3,4, 5 G. Fersuoch Con riferimento alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi: a) Conoscenze La classe sembra aver raggiunto conoscenze complessivamente sufficienti degli argomenti trattati nel corso dell anno scolastico b) Competenze Le competenze proprie della disciplina sono state acquisite in modo piuttosto differenziato all interno della classe, cosi come appaiono differenziate e non in per tutti gli alunni soddisfacenti, le capacità di rielaborazione critica dei contenuti studiati c) Frequenza, Applicazione Allo Studio, Partecipazione Al Dialogo Educativo La frequenza é risultata complessivamente soddisfacente come la partecipazione al dialogo educativo; alquanto differenziata all interno della classe invece l applicazione allo studio 10/87

11 D) Contenuti disciplinari (unità didattiche, percorsi tematici, approfondimenti specifici, con indicazione del numero complessivo delle ore impiegate per ciascuna unità Argomenti Il romanticismo; A. Manzoni e G. Leopardi 40 L evoluzione del romanzo tra naturalismo e verismo; Verga 30 Il Decadentismo Esempi italiani: Pascoli e D Annunzio 20 L evoluzione del romanzo nel 900 ; esempi italiani: Pirandello e Svevo 20 Le Avanguardie; Marinetti 10 ore Totale ore effettivamente svolte 120 Dopo il 15 maggio : Argomenti ore La lirica italiana agli inizi del Ungaretti 5 Criteri di valutazione Per quanto riguarda la valutazione orale e scritta, riprendendo le linee guida del POF, si sono utilizzati i seguenti indicatori: Per lo scritto Per l'orale Metodi e strumenti (lezioni frontali, gruppi di lavoro, attività di ricerca individuale, attività di recupero e di sostegno) Lezione frontale 11/87

12 Strumenti didattici utilizzati (testi utilizzati, integrazione con altro materiale, biblioteche d istituto e di classe, tecnologie audiovisive, strumentazione informatica e multimediale ecc.): Libri di testo, fotocopie. Tipologie delle prove di verifica utilizzate (prove scritte, prove orali, prove di laboratorio, test con tipologie previste per la terza prova, ecc.) Verifiche scritte e orali: Simulazione della prima prova scritta. Allegati di esempi di prove di verifica effettuate: STORIA PIANO ORARIO ANNUALE Materia Triennio Totale III IV V STORIA Testi in adozione: Docente Banti Il senso del Tempo G. Fersuoch Con riferimento alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi: a) Conoscenze La classe ha raggiunto complessivamente una conoscenza quasi sufficiente dei contenuti trattati 12/87

13 b) Competenze (possesso di strumenti operativi propri della disciplina, capacità d elaborazione personale delle conoscenze): La classe ha trovato incontrato parecchie difficoltà con questa disciplina lungo tutto il triennio; In particolare nell utilizzare il linguaggio e gli strumenti propri della disciplina stessa, nel dare ordine e gerarchia alle informazioni e nel rielaborarle criticamente. c) Frequenza, Applicazione Allo Studio, Partecipazione Al Dialogo Educativo La frequenza e la partecipazione al dialogo educativo sono stati soddisfacenti; L applicazione allo studio piuttosto differenziata all interno della classe. d) Contenuti disciplinari (unità didattiche, percorsi tematici, approfondimenti specifici, con indicazione del numero complessivo delle ore impiegate per ciascuna unità Argomenti Trattazione sintetica del periodo Tappe dell unificazione italiana 10 I probleemi dello stato unitario. La destra storica e la sinistra di De Pretis 5 La seconda rivoluzione industriale e l Imperialismo 10 Crispi e la crisi di fine secolo 5 L Età giolittiana La prima guerra Mondiale La rivoluzione russa Il dopoguerra. Fascismo e Nazismo ore 10 Totale ore effettivamente svolte 50 Dopo il 15 maggio : Argomenti ore La seconda Guerra Mondiale 10 Il Dopoguerra 5 13/87

14 Criteri di valutazione Per quanto riguarda la valutazione orale e scritta, riprendendo le linee guida del POF, si sono utilizzati i seguenti indicatori: Per lo scritto Per l'orale Metodi e strumenti (lezioni frontali, gruppi di lavoro, attività di ricerca individuale, attività di recupero e di sostegno) Lezione frontale Strumenti didattici utilizzati (testi utilizzati, integrazione con altro materiale, biblioteche d istituto e di classe, tecnologie audiovisive, strumentazione informatica e multimediale ecc.) Libro di testo; fotocopie da altri testi Tipologie delle prove di verifica utilizzate (prove scritte, prove orali, prove di laboratorio, test con tipologie previste per la terza prova, ecc. Verifiche orali; simulazioni della terza prova Allegati di esempi di prove di verifica effettuate: 14/87

15 LINGUA INGLESE PIANO ORARIO ANNUALE Materia Triennio Totale III IV V INGLESE Testi in adozione: Docente L&J Soars, New Headway Digital.Intermediate, Oxford Clegg-Orlandi-Regazzi, Art Today, CLITT Laura Casotto La classe, che ho seguito solo negli ultimi due anni, durante il percorso scolastico superiore ha cambiato spesso insegnante di lingua e cultura inglese. Tale premessa si rende necessaria per l analisi degli obiettivi raggiunti dagli studenti in questa disciplina alla fine del corso di studi, poiché il cambiamento di insegnante ha probabilmente reso meno fluido lo sviluppo armonico ed articolato delle competenze necessarie per l acquisizione e l ampliamento dei contenuti proposti. Nonostante la disponibilità allo studio della materia si sia dimostrata nel complesso discreta, la necessità di frequenti revisioni e ripetizioni di contenuti, in particolare linguistici, ha in parte rallentato il ritmo di lavoro. Complessivamente, l interesse, la partecipazione e l impegno non sono mancati, ma sono stati espressi in modo un po disordinato e non sempre costante. Va tuttavia ricordato che, in più di qualche caso, l impegno per superare le proprie difficoltà ed affrontare il carico di studio è stato più che apprezzabile. La classe presenta un livello globalmente più che sufficiente per quel che riguarda il profitto, con alcuni casi che hanno raggiunto risultati anche buoni. Per alcuni studenti con maggiori difficoltà, i risultati non sono stati sempre positivi. 1. Con riferimento alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi: a) Conoscenze Gli studenti sono in grado di leggere, scrivere, comprendere e parlare in lingua inglese, in particolare sugli argomenti collegati alle tematiche affrontate in classe, e sono in possesso del linguaggio settoriale necessario a trattarne i contenuti. Per quanto riguarda la trattazione analitica degli obiettivi raggiunti dagli studenti in termini di conoscenze, si rimanda ai contenuti svolti durante l'anno. 15/87

16 In linea generale, gli studenti conoscono: le strutture linguistiche ed il lessico necessari per affrontare gli argomenti trattati in modo semplice, ma lineare, e sono in possesso del linguaggio settoriale necessario a trattarne i contenuti; alcuni elementi caratterizzanti lo sviluppo artistico e letterario del periodo vittoriano (in particolare il movimento artistico dei Pre-Raffaelliti e dell Estetismo, nonché esempi del primo e del tardo romanzo vittoriano) e della prima metà del XX secolo (con particolare riferimento ai movimenti artistici legati alle avanguardie ed alla Prima Guerra Mondiale nonché al romanzo modernista ed ai poeti di guerra); gli elementi caratterizzanti le opere pittoriche analizzate, contenuto dei brani letterari trattati e semplici note esplicative. Il livello delle conoscenze acquisite varia dal complessivamente sufficiente al buono. b) Competenze (possesso di strumenti operativi propri della disciplina, capacità d elaborazione personale delle conoscenze): La comprensione globale di testi in lingua è complessivamente sufficiente per la maggior parte della classe, che è anche in grado di analizzare opere di carattere pittorico in modo complessivamente più che sufficiente e operare semplici analisi guidate dei testi letterari. Per quanto riguarda la produzione, questa risulta per la maggior parte degli studenti più agevole allo scritto che all orale. Un piccolo gruppo di studenti è in grado di esprimersi con autonomia e dimostra di aver acquisito una discreta padronanza lessicale, pur con qualche incertezza nella pronuncia e nell uso delle strutture morfosintattiche; altri hanno acquisito con diligenza i contenuti studiati, che ripropongono fedelmente in lingua e con maggior sicurezza se guidati dall intervento dell insegnante. In qualche caso i contenuti vengono riproposti in modo non sempre soddisfacente. Per le capacità, solo pochi allievi riescono ad operare collegamenti appropriati sulla base delle conoscenze acquisite e sanno proporre testi ed osservazioni personali, anche se semplici, utilizzando lessico e strutture in modo abbastanza fluido e corretto. c) Frequenza, Applicazione Allo Studio, Partecipazione Al Dialogo Educativo La classe si è dimostrata complessivamente interessata agli argomenti proposti e disponibile al dialogo educativo. Il comportamento nel corso dell anno è stato corretto, mentre la partecipazione alle lezioni è stata generalmente attenuata da una certa timidezza nell espressione in lingua straniera. L impegno è stato discreto per la 16/87

17 maggior parte della classe, mentre in più di qualche caso lo sforzo per superare le proprie difficoltà ed affrontare il carico di studio è stato più che apprezzabile. Rispetto alla situazione di partenza, la classe ha mediamente raggiunto un livello di profitto globalmente più che sufficiente, con alcuni casi che raggiungono risultati anche buoni e qualche caso i cui risultati non sono stati sempre soddisfacenti. d) Contenuti disciplinari (unità didattiche, percorsi tematici, approfondimenti specifici, con indicazione del numero complessivo delle ore impiegate per ciascuna unità Argomenti Module 1 Language Structures and Vocabulary ore 25 from Headway Intermediate: U 9: Second and Third conditionals; conditionals with modals U11: modals of probability Revisione dei tempi narrativi Modi di tradurre l imperfetto italiano Wish/if only usi di would: conditional, future in the past, repetition in the past Attività di Lettorato Madrelingua (10 ore): Job Profiles: Art Dealer, Picture Restorer, Conservator, Curator Tips for Arts Graduates Module 2 The Victorian Age 17 The Victorian Background Art in the Victorian Period Literature Charles Dickens: Oscar Wilde: from Oliver Twist - I want some more (fotocopia) notes on the text (fotocopia) Clip from the film 'Oliver Twist', by Roman Polanski (WA) from The Picture of Dorian Gray - The Studio (fotocopia) notes on the text (fotocopia) Art Art in the Victorian Age (fotocopia) Dante Gabriel Rossetti: Ecce Ancilla Domini p. 243 John Everett Millais: Ophelia pp Pre-Raphaelites and Impressionists pp /87

18 Claude Monet: Impression: Sunrise pp The Aesthetic Movement (fotocopia) J.A.M. Whistler : Symphony in White n 2 (fotocopia) Nocturne in Blue and Green, Chelsea (fotocopia) Module 3 The 20th Century 15 Introduction: The Age of Anxiety Literature The War Poets : Rupert Brooke: The Soldier Siegfried Sassoon: They Wilfred Owen: Futility Contrasting Literatures: Futility and Veglia by G. Ungaretti* The Modernist Novel: The Interior Monologue * James Joyce from: Ulysses He Crossed at Nassau Street * I Was Thinking of So Many Things * * dopo la data odierna (1 maggio 2015), entro il 15 maggio 2015 Art Avant-garde Movements p. 261 Cubism pp Pablo Picasso: Les Demoiselles d Avignon p Futurism p. 265 Video: Introduction to the Exhibition Futurism, by the Salomom Guggenheim Museum, NY Gino Severini: Red Cross Train Passing a Village p. 266 Armoured Train p. 266 War Painting Paul Nash: We Are Making a New World Clip from the documentary: British Masters, BBC Attività di valutazione e verifica (scritta e orale, compresa preparazione e correzione) 25 Totale ore effettivamente svolte 83 18/87

19 Dopo il 15 maggio : Argomenti ore Criteri di valutazione Per quanto riguarda la valutazione orale e scritta, riprendendo le linee guida del POF, si sono utilizzati i seguenti indicatori: Per lo scritto Per l'orale Nella valutazione delle prove scritte sono Per le prove orali si è tenuto conto, oltre alla stati prese in considerazione la conoscenza ed organizzazione dei contenuti, comprensione del quesito proposto, la della correttezza morfosintattica e della pertinenza, completezza e articolazione dei proprietà lessicale, anche della chiarezza contenuti, la correttezza morfosintattica e la della pronuncia, della fluidità proprietà e varietà lessicale. nell esposizione e dell efficacia La scala di valutazione in decimi è andata comunicativa. dal 3 (prova nulla) al 9-10 La scala di valutazione in decimi è andata (eccellente/ottimo). dal 3 (prova nulla) al 9-10 (eccellente/ottimo). 2. Metodi e strumenti (lezioni frontali, gruppi di lavoro, attività di ricerca individuale, attività di recupero e di sostegno) Lezione frontale e dialogata Attività di comprensione del testo letterario e di analisi e commento delle opere pittoriche guidati dall'insegnante o da precisi esercizi presenti nel libro di testo, da svolgersi individualmente o a coppie in classe e/o a casa. Presentazione in Powerpoint degli argomenti non contenuti nel libro di testo, con coinvolgimento degli studenti per la verifica della comprensione del materiale proposto e per il consolidamento delle competenze traduttive. Sintesi scritta del materiale proposto. Esercizi proposti dai libri di testo in adozione, per le strutture linguistiche Visione di filmati e documentari in inglese relativi alle tematiche e/o agli autori in programma Utilizzo di siti internet Utilizzo di podcast audio e video 19/87

20 3. Strumenti didattici utilizzati (testi utilizzati, integrazione con altro materiale, biblioteche d istituto e di classe, tecnologie audiovisive, strumentazione informatica e multimediale ecc.) Libri di testo in adozione: Dizionario bilingue e monolingue Materiale fornito dall insegnante, tratto e/o rielaborato da altri libri o dalla Rete, su supporto cartaceo, audio, video e/o multimediale Lettore CD audio e DVD Lavagna Interattiva Multimediale 4. Tipologie delle prove di verifica utilizzate (prove scritte, prove orali, prove di laboratorio, test con tipologie previste per la terza prova, ecc.) Per le verifiche formative, si è fatto riferimento a domande saggio dal posto e/o a esercizi dal libro di testo. Le verifiche hanno riguardato in particolare la produzione di testi, scritti ed orali, di carattere specifico all indirizzo artistico e ai contenuti culturali proposti. Per la parte linguistica, è stata proposta anche la traduzione di frasi su argomenti noti, intesa esclusivamente come prova, non come strumento di acquisizione linguistica, tenendo conto che nel loro futuro inserimento nel mondo del lavoro gli studenti potranno trovarsi a dover elaborare traduzione di testi di argomento artistico. Le verifiche sommative sono state due allo scritto e due all'orale per il primo quadrimestre, tre allo scritto e due all'orale per il secondo ed hanno riprodotto tipologie di esercizi già svolti in classe e/o a casa. Le verifiche di ambito artistico-culturale sono state modellate sulle tipologie previste per la Terza Prova dell Esame di Stato. Per le simulazioni di Terza Prova è stata adottata, in accordo con il Consiglio di Classe, la tipologia B, che è sembrata la più adatta a valutare le competenze sia linguistiche che analitico-sintetiche degli studenti. Sono state proposti due o tre quesiti sul programma svolto, con risposte da articolare in un massimo di dieci righe ciascuna. Durante le simulazioni di Terza Prova è stato consentito l uso del dizionario monolingue e/o bilingue e la riproduzione di eventuali opere da analizzare. 5. Allegati di esempi di prove di verifica effettuate: 20/87

21 FILOSOFIA PIANO ORARIO ANNUALE DELL INSEGNAMENTO DI FILOSOFIA NEL LICEO ARTISTICO Materia Triennio Totale III IV V FILOSOFIA TESTI IN ADOZIONE: E. Berti - F. Volpi, Storia della filosofia - dall antichità ad oggi, tomo B : L età contemporanea, Editori Laterza, Bari Henri Bergson, Introduzione alla metafisica, 1903 (H. Bergson, Introduction à la Métaphysique, Paris 1903). DOCENTE: G. Porto 1. CON RIFERIMENTO ALLA PROGRAMMAZIONE CURRICULARE SONO STATI RAGGIUNTI I SEGUENTI OBIETTIVI: Gli allievi (che abbiamo seguito dal primo anno del triennio finale del corso di studi) complessivamente hanno ottenuto una preparazione adeguata; la classe, sia pure in forme e con risultati non omogenei, dimostra di aver metabolizzato i contenuti culturali e le impostazioni metodologiche più importanti, trasformandoli in preparazione culturale, in conoscenze stabili. Gli allievi, infine, ha evoluto un atteggiamento interessato e partecipativo verso la disciplina. Schematizzando, la classe (pur in presenza di livelli differenziati di acquisizione) ha raggiunto i seguenti obiettivi: A) CONOSCENZE: conoscenza dei lineamenti essenziali del pensiero filosofico moderno e contemporaneo; 21/87

22 conoscenza del contesto storico e in cui si sono prodotti e sviluppati i principali filoni del pensiero filosofico moderno e contemporaneo e delle loro fondamentali interazione socio-culturali; conoscenza degli elementi fondamentali del lessico filosofico dei diversi autori. conoscenza dell evoluzione semantica di alcuni termini filosofici fondamentali. B) COMPETENZE: Saper individuare, definire ed utilizzare la terminologia specifica della disciplina tenendo conto dello specifico ambito di riferimento. Saper contestualizzare i contenuti filosofici studiati. Saper individuare continuità e mutamenti all interno del divenire del pensiero filosofico. Saper creare collegamenti, trovare riferimenti, richiami ed elementi di lunga durata all interno della storia del pensiero filosofico; Saper confrontare ipotesi teoretiche alternative. Saper argomentare. Saper costruire connessioni interdisciplinari. Saper leggere ed interpretare criticamente i contenuti. Saper esporre e riassumere in forma orale e scritta, con rigore logico, organicità e precisione concettuale i contenuti filosofici esaminati anche con opportuni riferimenti ai testi. C) FREQUENZA, APPLICAZIONE ALLO STUDIO, PARTECIPAZIONE AL DIALOGO EDUCATIVO: Tutti gli allievi hanno dimostrato grande disponibilità verso la metodologia e le iniziative didattiche volute dal docente anche se quando si è trattato di trasformare questo positivo atteggiamento in concreto lavoro (soprattutto domestico) non tutti gli allievi hanno risposto con lo stesso impegno e la stessa costanza. La partecipazione al dialogo educativo (costantemente sollecitata) si è fatta, via via, più costante, propositiva e autonoma. La frequenza degli alunni è stata complessivamente regolare, bisogna comunque ricordare e che un allieva non ha più frequentato nel secondo quadrimestre. Il comportamento degli allievi in classe è stato sempre corretto e questo ha favorito il positivo svolgimento delle attività didattiche. D) CONTENUTI DISCIPLINARI Lo studio è stato condotto sugli appunti dalle lezioni, su materiale fornito dal docente e sul manuale in adozione. 1. IL SISTEMA HEGELIANO (ore 10) Contesto storico, biografia e opere di G. W. F. Hegel. I capisaldi del sistema hegeliano. Idea, natura e spirito La dialettica. La Fenomenologia dello Spirito: coscienza, autocoscienza, ragione, spirito, religione e sapere assoluto. L Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio: la logica, la filosofia della natura e la filosofia dello Spirito. 22/87