Flipped Classroom. 12 e 26 aprile A cura di Anna Meani

Transcript

1 1 Flipped Classroom 12 e 26 aprile 2016 A cura di Anna Meani

2 2 Gli studenti Chi sono i nostri studenti Cosa conoscono Come conoscono Nativi digitali Telefonini, tablet, PC, videogiochi,.. Wikipedia, Youtube, social network,...

3 3 Come interagire Ricerca di nuovi stimoli Sperimentazione di nuove metodologie Flipped Classroom

4 4 Che cos è la Flipped Classroom Metodologia didattica Cosa fa il docente Cosa fa lo studente Verifiche e valutazione

5 5 Flipped Classroom Cosa non è Sostituzione del docente con i video Corso online Solo molte ore al computer Lavoro non strutturato Lavoro individuale Cosa è Interazione tra studenti e docente Docente guida Studente costruttore del suo apprendimento Archivio per studenti assenti e per il ripasso Favorisce lo sviluppo delle competenze digitali, dell autonomia e della capacità di lavorare con gli altri menu

6 6 Metodologia didattica in sintesi Fase 1: AVVIO a casa: invio agli alunni di podcast (ovvero video del docente o tratti dal web, oppure testi, appunti, mappe) visione, analisi, studio degli stessi

7 7 Metodologia didattica in sintesi Fase 2: SVILUPPO in classe: lezioni interattive di chiarimento, spiegazione, approfondimento del podcast attività di gruppo, attività laboratoriali esercitazioni pratiche atte a consolidare/potenziare i contenuti del podcast

8 8 Metodologia didattica in sintesi Fase 3: SINTESI in classe: elaborazione di un prodotto finale (ad es. una presentazione, mappe riassuntive) oppure esercitazione di verifica dell apprendimento

9 9 Quali i vantaggi? i ragazzi hanno la possibilità di riascoltare più volte i podcast, fare una pausa quando lo ritengono opportuno, seguendo ciascuno i propri tempi di apprendimento l'apprendimento che si sviluppa "facendo" produce una memorizzazione più duratura e un maggiore coinvolgimento nel processo cognitivo viene favorita la collaborazione e la comunicazione autostima e motivazione accresciute gli allievi DSA si trovano ad avere gli strumenti a loro più adatti ma non come eccezioni bensì condividendoli con tutti gli altri studenti menu

10 10 Svantaggi Il lavoro individuale a casa è indispensabile per poter lavorare in gruppo Il lavoro a casa è più oneroso Il docente ha un maggior carico di lavoro nella preparazione del materiale (ma meno per la correzione delle verifiche) Il video non favorisce l attivazione dell intelligenza emotiva

11 11 Competenze richieste ai docenti Apertura al nuovo Competenze informatiche diversificate Realizzazione podcast (lezioni tramite video, PPP, schede, link a materiale nel web) Utilizzo social network (eventuale) Utilizzo di Cloud (piattforma e-learning: Moodle, Edmodo, padlet, google drive, classi virtuali) Saper gestire la complessità dovuta al setting della flipped: Organizzazione, gestione e valutazione dell attività di gruppo Controllo della partecipazione in classe Monitoraggio del processo di apprendimento di ogni singolo studente Competenze relative alla capacità di lavorare in un team (se più/tutti i docenti della classe)

12 12 Il lavoro del docente Ricerca materiali Produzione di materiali Video Mappe Schede di lavoro

13 13 In concreto, il docente Organizza i materiali reperiti in Rete e/o autoprodotti Rende disponibili i materiali in piattaforma Organizza le attività per gli studenti Organizza e coordina il lavoro di gruppo in classe Valuta in itinere gli apprendimenti

14 14 Il lavoro dello studente A CASA Visiona a casa il video o la risorsa digitale utilizzando la piattaforma di e- learning Realizza la consegna, come mappa, schema, sintesi della risorsa visionata Redige domande per i compagni di aiuto allo studio Invia in piattaforma il compito IN CLASSE Revisione in classe il proprio compito e/o quello dei compagni Esegue esercizi in classe seguito dal docente e/o Esegue esercizi in classe in gruppo seguito dal docente e/o Esegue esercizi in classe con un compagno-tutor seguito dal docente Espone il lavoro con il gruppo ai compagni, mentre questi prendono appunti Risponde alle domande dei compagni menu

15 15 Attività in classe Dopo aver studiato il materiale fornito dal docente, in classe si svolge una prima attività di chiarimento dei contenuti. Vengono quindi proposte attività di gruppo o individuali di vario genere: Formulazione da parte di ogni gruppo di 3-4 test a risposta multipla. I test verranno esaminati dal docente che potrà valutarli e costituire un questionario di ripasso/valutazione da sottoporre alla classe Si sottopone alla classe divisa in due squadre una serie di 10 domande e i due gruppi si sfidano in una gara (archivio di Zanichelli, Redooc,.) Esame dei punti di forza e punti di debolezza di una serie di video sullo stesso argomento Esposizione di un video in 60 secondi

16 16 A casa L attività Flipped Classroom step by step A scuola 1-Il docente assegna agli studenti l attività da svolgere con materiali da analizzare in piattaforma 4 -Gli studenti analizzano altri materiali, sempre inseriti dal docente in piattaforma, e ne ricercano altri 2 -Si discute di quanto gli studenti hanno visto e letto in piattaforma e si sottolineano gli aspetti salienti dell attività di casa, lavorando in condivisione alla LIM 3 -Gli studenti, suddivisi in gruppi, proseguono il lavoro di approfondimento e ricerca 6 -L attività prosegue con l utilizzo di software clouds specifici (preparazione di una sintesi finale) 5 -Il lavoro continua con esercitazioni di gruppo all interno dei vari gruppi o con compagno tutor menu

17 17 Valutazione 1. Verifiche sommative (poche) 2. Esercitazioni parziali in itinere (A) 3. Monitoraggio continuo in ambito laboratoriale (B) 4. Interrogazioni orali * ( C) * L interrogazione orale può lasciare il posto a momenti specifici (quali interventi, relazioni ecc.) volti a valutare l acquisizione delle competenze espositive e comunicative

18 18 Esempio dal Liceo M. Gioia di Piacenza Valutazione prove sommative Tipologia Quantità Periodo Durata Valutazio ne Verifiche sommative, disciplinari di conoscenze e/o competenze 3 all anno -Fine trimestre - Metà Pentamestre - Fine anno 2 settimane (ogni periodo) Numerica (da 0 a 10)

19 19 Esempio dal Liceo M. Gioia di Piacenza Recupero prove sommative Recupero assenti - effettuati una settimana/10gg dopo la verifica - No possibilità di un ulteriore recupero Recupero insufficienti - Esercizi mirati al recupero delle lacune individuali - Effettuati una settimana/10gg dopo la verifica - Valutazione max 7 * Il voto, se migliore, sostituisce quello della verifica

20 20 Esempio dal Liceo M. Gioia di Piacenza Valutazioni in itinere (A) Esercitazioni (brevi) disciplinari Mappe concettuali e/o sintesi dei podcast

21 21 Esempio dal Liceo M. Gioia di Piacenza Valutazioni in itinere (A) Esercitazioni Numero di prove Trimestre Max 1 per materia (escluse di indirizzo) Pentamestre Max 2 per materia (escluse di indirizzo) Mappe concettuali / sintesi Max 2 esercitazioni a settimana Stesura mappe concettuali per studio podcast

22 22 Esempio dal Liceo M. Gioia di Piacenza Osservazione e monitoraggio dei comportamenti (B) Interventi in classe Domande per verifica studio Comportamento/partecipazione nei lavori di gruppo o laboratori altro.. (a discrezione del docente)

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24 24 Esempio dal Liceo M. Gioia di Piacenza Interrogazioni orali / Esposizione dei lavori di gruppo (C) L interrogazione orale tende a lasciare il posto a momenti specifici (quali interventi, relazioni ecc.) volti a valutare l acquisizione delle competenze espositive e comunicative

25 25 Esempio dal Liceo M. Gioia di Piacenza Valutazione relativa ai punti A B - C Utilizzo dei GISB G = gravemente insufficiente I = insufficiente S = sufficiente B = buono Per l espressione di un voto numerico sono necessarie non meno di 2 e max 3 prove/esercitazioni (es: 3 prove; 2 prove + 1 esercitazione, 1prova + 1 esercitazione, a discrezione del docente)

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27 27 Grazie per l attenzione e la collaborazione