DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA SCIENTIFICO A PROGETTO AUTONOMIA ANNO SCOLASTICO

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1 DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA SCIENTIFICO A PROGETTO AUTONOMIA ANNO SCOLASTICO

2 COMPOSIZIONE E STORIA DELLA CLASSE a.s La classe è composta da 27 alunni di cui 11 femmine e 16 maschi Nel corso del trimestre un alunna si ritira; un alunno lascia la classe a marzo per trasferimento in altro Paese Esito a giugno: promossi 18 alunni; 7 alunni giudizio sospeso Esito finale: 25 alunni promossi a.s La classe è composta dagli stessi 25 alunni di cui 10 femmine e 15 maschi Nel corso del trimestre un alunna si trasferisce ad altro istituto Esito a giugno: promossi 17 alunni; 7 alunni giudizio sospeso Esito finale: 24 alunni promossi a.s La classe è composta da 33 alunni in quanto ad inizio d anno si sono inseriti 7 nuovi alunni dalla ex II sc C, una alunna dalla II ling D, uno studente respinto dalla III sc. A. La classe è composta da 11 femmine e 22 maschi. Nel corso dell anno due alunni si trasferiscono ad altri istituti. Esito a giugno: promossi 18 alunni; 12 alunni giudizio sospeso; 1 alunno non ammesso alla classe successiva Esito finale: 29 alunni promossi; 2 alunni non ammessi alla classe successiva a.s La classe è composta da 29 studenti di cui 11 femmine e 18 maschi. Esito a giugno: promossi 23 alunni; 6 alunni giudizio sospeso. Esito finale: 29 alunni promossi. a.s La classe nel passaggio all ultimo anno di corso non ha subito variazioni nella composizione per cui risulta costituita dagli stessi 29 studenti (11 femmine e 18 maschi) presenti nello scorso anno scolastico. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE e CONTINUITA DIDATTICA docente materia 3 anno 4 anno 5 anno Peruzzi Elisabetta Italiano - Latino X X X Bonelli Cristina Storia Filosofia X X X Soldi Isabella Lingua inglese X X X Savini Antonella Arte X X X Gabbiani Elena Matematica Fisica X X X Marzaroli Franco Scienze X X X Dubini Antonia Educazione fisica X X X Horak Donata Religione X X X Pickering Andrew Scienze in inglese X X X Hess Luke Storia in inglese X X X

3 QUADRO DI RIEPILOGO DELLE OPZIONI NELL AREA DELL INTEGRAZIONE 3 anno 4 anno 5 anno ARCHEOLOGIA INFORMATICA INGLESE LINGUAGGI NON VERBALI E MULTIMEDIALI MUSICA PSICOLOGIA SCIENZE DIRITTO CONI DISEGNO STORIA DELL ARTE INFORMATICA LINGUAGGI NON VERBALI E MULTIMEDIALI MICROBIOLOGIA PSICOLOGIA DIRITTO BIOLOGIA UMANA CONI DISEGNO STORIA DELL ARTE INGLESE LINGUAGGI NON VERBALI E MULTIMEDIALI materie opzionali (numero alunni) Ferrari, Reggi Caprioli, Lusitani, Moruzzi, Pezza, Shelna, Tassi Veluti, Vincini Conni Burzoni, Del Bue, Zanelli, Zilocchi Cagnoni, Carassai, Visco Gilardi Dusi, Strozzi, Tansini Amici, Belforti, Camara, Dallatorre, Panciroli, Papalini, Paris, Rial Reggi, Veluti Burzoni Cagnoni, Carassai, Ferrari Caprioli, Lusitani, Moruzzi, Pezza, Shelna, Strozzi, Tansini, Tassi, Vincini Del Bue, Panciroli, Zanelli, Zilocchi Amici, Belforti, Camara, Conni, Dallatorre, Papalini, Paris, Rial, Visco Gilardi Dusi Caprioli, Moruzzi, Pezza, Reggi, Veluti Amici, Belforti, Camara, Conni, Dallatorre, Papalini, Paris, Visco Gilardi Strozzi, Cagnoni, Carassai, Ferrari, Rial, Shelna, Vincini Dusi Tansini, Tassi Burzoni, Del Bue, Lusitani, Panciroli, Zanelli, Zilocchi

4 FINALITA FORMATIVE - la gratuità del sapere, in quanto non immediatamente finalizzato alla soddisfazione di un bisogno o al raggiungimento di un utile: donde la centralità dell'educazione alla bellezza, all'astrazione, alla complessità di tutto ciò che esiste, all'autonoma dignità della ricerca - la libertà dell'individuo, intesa come processo incessante di emancipazione dai condizionamenti materiali e spirituali, e come capacità della più ampia autodeterminazione - l'accettazione di sé, l'autostima, la cura di sé come di un bene primario, che merita di essere coltivato, migliorato, valorizzato - la coscienza morale come coraggio di concepire e abbracciare idee forti, cioè di uscire da sé e spendersi per qualcosa di utile al bene di tutti e alla comune libertà - l'unitarietà del sapere inteso come sistema di conoscenze e di strategie aperte ad una inesauribile attualizzazione. Lo studente liceale del Gioia è stato formato affinché possieda al termine della sua esperienza scolastica: capacità logiche, quindi: capacità di analisi capacità di astrazione e di sintesi capacità critica capacità di comunicare capacità di storicizzare metodo di lavoro un bagaglio culturale adeguato al proprio curriculum di studi Gli alunni in uscita dal Liceo «Gioia» hanno acquisito la conoscenza di un patrimonio di civiltà e tradizione, sintesi di memoria storica e visione critica del presente. Questa dimensione formativa è stata garantita dalle varie aree disciplinari, tutte con pari importanza e dignità, che hanno offerto strumenti e conoscenze per la comprensione e l'interpretazione della realtà nei suoi aspetti molteplici. (dal vigente Piano dell Offerta Formativa) Il C. di C. ha assunto complessivamente l'articolazione delle finalità educative così come declinate nel POF, ponendole come base formativa dei successivi livelli programmatori e traducendole nei diversi ambiti disciplinari secondo modalità definite autonomamente dai vari docenti ma concorrenti nella direzione della costruzione di competenze trasversali. COMPETENZE TRASVERSALI declinate in RISULTATI OSSERVABILI Competenze di analisi - cogliere e denominare gli elementi costitutivi di una realtà anche complessa (un testo letterario, un articolo di fondo, un opera pittorica, un fenomeno naturale, un ambiente geofisico..) - individuare analogie e differenze in realtà complesse esaminate con gli stessi parametri Competenze di astrazione e sintesi Competenze critiche Competenze comunicative Competenze di storicizzazione Competenze metodologiche - cogliere i concetti chiave in testi di vario tipo - cogliere la struttura di una realtà nota (sociale, politica, scientifica, culturale,..) e saperne rappresentare la complessità - ricostruire nelle linee essenziali un testo - individuare in situazioni e ambiti diversi elementi comuni - riconoscere in situazioni ed ambiti non esperiti nozioni e concetti appresi - trasferire da un ambito del sapere e della vita ad un altro concetti e modelli - definire realtà astratte; rapportarsi a realtà complesse - esprimere un giudizio personale e motivato su ciò che si conosce - riconoscere la complessità della realtà e individuare le varie ottiche interpretative - armonizzare l'educazione razionale con la sfera degli affetti per esprimere in modo più partecipato interessi, progetti, investimenti - intervenire nelle situazioni comunicative in modo adeguato, cioè con attenzione al destinatario e al contesto, con aderenza all argomento, motivando le proprie opinioni - decodificare i testi espressi nei linguaggi e negli ambiti dei saperi noti - usare in modo appropriato ed efficace i codici appresi (linguistici e non) - strutturare il discorso scritto e orale in modo chiaro, corretto e coerente rispettando l argomento ed utilizzando un lessico specifico appropriato - collocare fatti, personaggi, fenomeni culturali, sociali e politici nel tempo e nello spazio - contestualizzare gli eventi e i prodotti culturali - ricercare conseguenze e cause di fatti e fenomeni - cogliere elementi di continuità e novità - riconoscere nella cultura del presente i segni della cultura del passato - individuare e descrivere genesi, dinamiche e sviluppi di un processo culturale - ipotizzare, motivandole culturalmente, le linee di tendenza della società attuale - adeguare il metodo di lavoro al contesto e alle richieste nella prospettiva di accrescere/potenziare la propria autonomia rispettare le procedure tipiche di ogni fase di lavoro utilizzare proficuamente il tempo e le risorse a disposizione

5 OBIETTIVI RAGGIUNTI All esordio del percorso liceale la classe si è presentata costituita da studenti curiosi, intellettualmente vivaci, sensibili alle sollecitazioni soprattutto extracurricolari, poco allenati però ad un lavoro metodico e costante. Da queste premesse sono scaturite le scelte del Consiglio di coinvolgere frequentemente gli studenti in progetti e iniziative che potessero contemporaneamente mantenere vivo l interesse interesse e la curiosità, ma nello stesso tempo motivare tutta la classe ad un impegno scolastico assiduo e metodico. In questa prospettiva un discreto numero di studenti ha saputo cogliere gli stimoli offerti sia dalla ricca progettualità del Consiglio espressa nell ampliamento dell offerta formativa, sia dal lavoro con le discipline ed ha ottenuto livelli d eccellenza nelle competenze programmate dai docenti; per tali studenti è possibile parlare di acquisizione di senso critico, di capacità logiche di analisi e sintesi, di ottima capacità espressiva e comunicativa, di determinazione nell organizzare i tempi e il proprio lavoro, di solida preparazione culturale in tutte o in alcune specifiche aree disciplinari. Questa valutazione non è generalizzabile per tutta la classe in quanto il livello di acquisizione dei singoli obiettivi varia in modo sensibile da studente a studente; tale disomogeneità trova una prima giustificazione nella storia del gruppo: l avvicendamento nei primi tre anni di nuovi ingressi ha sicuramente condizionato le dinamiche relazionali, ha creato disorientamento per alcuni e non ha favorito attenzione e concentrazione sugli obiettivi del lavoro scolastico; una seconda ragione è poi da individuare nell atteggiamento di un gruppo di studenti che ha accolto solo in parte il progetto educativo della scuola in generale o rispetto ad alcune aree disciplinari in particolare. METODOLOGIA Il Consiglio ha adottato nell attività didattica approcci operativi diversi: Lezioni frontali Lezioni dialogate Attività laboratoriali Apprendimento cooperativo Utilizzo di mezzi di comunicazione multimediale Lezioni con lavagna interattiva CONTENUTI COMUNI e ARGOMENTI SVILUPPATI IN COMPRESENZA CLASSE 3 Percorso tematico comune Filosofia e Fisica: Dalla fisica aristotelica alla fisica galileiana Compresenza italiano arte: Progetto con l' Archivio di Stato e i Musei di Palazzo Farnese sull iconografia della peste Lezioni in lingua inglese: scienze: Chimica quantitativa storia : Laboratorio storico su analisi di fonti: la Shoah nelle fonti iconografiche dell archivio Yad Vashem di Gerusalemme CLASSE 4 Percorsi tematici comuni Italiano Storia Inglese: Il genocidio in Ruanda : laboratorio storico con produzione di sette video su Rwanda 94 e con interventi degli studenti: in lezioni nelle scuole medie piacentine, in un seminario di studio rivolto alla cittadinanza e in un altro seminario presso l Assemblea Legislativa di Bologna Filosofia Scienze: Spinoza Le neuroscienze Progetto interdisciplinare: laboratorio teatrale sull opera Vita di Galileo di B.Brecht Progetto Energia per tutti La miglior forma di solidarietà - Riflessione critica sulla diffusione delle energie alternative Compresenza Italiano - Arte: Il teatro dal Medioevo al Romanticismo Lezioni in lingua inglese: Scienze: Chimica Organica, Biologia generale, Genetica Storia : Laboratorio storico su analisi delle fonti: la storia inglese nell età moderna CLASSE 5 Percorsi tematici comuni Il metodo scientifico come condizione di base ed elemento unificante per la costruzione dei percorsi d esame Le nuove tecnologie e la problematica del transumano e del postumano Sport e storia: l Italia in bicicletta percorso e laboratorio multidisciplinare (storia-educazione fisica) in preparazione dell incontro-seminario Biciclette Vittoriose. Eroi, ciclisti e corridori nella società del Novecento con lo storico Marchesini (Università di Parma) e con i figli di G. Bartali e F. Coppi, presentati e intervistati dagli studenti e dal giornalista Pastonesi ( Gazzetta dello Sport ) Lezioni in lingua inglese: Scienze: Nozioni base di astronomia Storia : Storia del 900 in inglese

6 ATTIVITA DI ARRICCHIMENTO DEL PERCORSO FORMATIVO (tra parentesi gli studenti coinvolti in assenza di indicazioni, si intende la classe intera) CLASSE 3 Attività sportive: Campestre - Gare di sci - Gare di atletica (Belforti, Cagnoni, Camara, Carassai, Conni, Moruzzi, Papalini, Shelna, Strozzi, Tansini, Veluti) Olimpiadi di Matematica Olimpiadi Fisica Olimpiadi Chimica Visita alla Galleria Ricci-Oddi Attività di educazione alla salute Lezioni trasversali con altre classi su: Religione e bioetica Uscita didattica presso cineteca e memoriale strage di Ustica a Bologna (studenti Area Integrazione Linguaggi: Burzoni, Del Bue, Zanelli, Zilocchi) Viaggio d istruzione a Dublino CLASSE 4 Attività sportive: Campestre - Gare di sci - Gare di atletica (Belforti, Burzoni, Cagnoni, Camara, Moruzzi, Strozzi, Tansini, Veluti) Olimpiadi di Matematica Partecipazione con la squadra d Istituto alla fase nazionale dei Giochi a squadra di Matematica (Papalini, Tansini) Olimpiadi Fisica Visita al Museo della Ducati Visita ai Musei di Palazzo Farnese Lezione sul Teatro + spettacolo serale ( La cantatrice calva di Eugene Ionesco) Uscite didattiche presso Museo di Antropologia criminale (C.Lombroso) di Torino e Reparto investigazioni scientifiche (RIS) di Parma (studenti Area Integrazione Diritto: Reggi, Veluti) Stage d orientamento CLASSE 5 Attività sportive: Campestre - Gare di sci - Gare di atletica (Amici, Belforti, Cagnoni, Dusi, Strozzi, Tansini, Veluti) Progetto: Amsterdam, Berlino, Gerusalemme... Kigali: memoria e memoriali del genocidio - viaggio-studio ad Amsterdam presso l Anne Frank House (Amici, Belforti, Caprioli, Conni, Del Bue, Dusi, Lusitani, Papalini, Paris, Tansini, Vincini - selezionati per merito, nell ambito del progetto-concorso Memoria e memoriali sostenuto dall Assemblea Legislativa dell Emilia-Romagna; a questo è seguito un laboratorio storico per la produzione di un video intorno alla categoria della post-memoria presentato nella Giornata della Memoria Viaggio d istruzione a Berlino Viaggio di studio Alla scoperta di Israele collegato al Concorso per le Scuole Superiori Alla scoperta di Israele - Edizione 2012/ Arthur Eddy Silvers (Amici, Zilocchi) Attività: Poesia in voce da Leopardi a Zanzotto Olimpiadi di Filosofia (fase regionale: Lusitani 1 classificato canale nazionale, Papalini 2 classificato canale internazionale) Olimpiadi della Matematica Partecipazione con la squadra d Istituto alla fase nazionale dei Giochi a squadra di Matematica (Papalini) Olimpiadi della Fisica Spettacolo teatrale in lingua inglese ( Spider's Web di Agata Christie - gruppo teatrale Imperfect Speakers, Teatro S. Matteo - PC Visita al CERN Conferenza su autori del 900 (Sereni, Testori, Gadda) Partecipazione al Viaggio della memoria 2014: Norimberga-Flossenburg (Lusitani, Conni) con successivo lavoro di ricerca esposto nel seminario svoltosi il 14 maggio 2014 a Piacenza. Visita al Museo del 900 (Milano) Visita al Planetario mobile progetto promosso dal Museo di Storia Naturale di Piacenza Uscita didattica a Torino - Quotidiano La Stampa in occasione della premiazione del Concorso Letterario Giana Anguissola (Lusitani 3 classificato)

7 VERIFICA e VALUTAZIONE Il consiglio di classe ha adottato una valutazione per competenze, con l attribuzione di voto unico anche nel trimestre STRUMENTI di VERIFICA prove scritte (di varia tipologia secondo la specificità disciplinare) test a risposta chiusa questionari a risposta aperta (trattazione sintetica) colloqui prove pratiche osservazione sistematica nella continuità degli interventi didattici TEMPI DI VERIFICA Il C. di C. ha recepito le indicazioni contenute nel REGOLAMENTO D'ISTITUTO: Le prove di verifica per numero, tipo, tempo di svolgimento e difficoltà saranno congruenti con la natura della disciplina, con la progettazione e con il lavoro effettivamente svolto; agli studenti sarà comunicato con esattezza l'oggetto della verifica e spiegate con cura le modalità di svolgimento della prova. I docenti valorizzeranno ai fini della valutazione tutti gli elementi significativi che emergano dall'atto vivo dell'insegnamento, quali gli interventi pertinenti e costruttivi e gli approfondimenti individuali non specificamente richiesti. ( ) EFFETTUAZIONE di SIMULAZIONI di PROVE d ESAME (ALLEGATE quelle della TERZA PROVA in quanto non-ministeriale) N data 1a prova 1 29/4 2a prova 2 11/2 e 21/5 3a prova 2 30/1 e 14/5 SI ALLEGA ELENCO DEGLI SPUNTI TEMATICI dei percorsi individuali per l avvio del colloquio (indicati con parole-chiave per argomento; il titolo definitivo verrà fornito direttamente dagli studenti tramite la consegna della mappa del percorso il giorno della prima prova) CRITERI GENERALI della VALUTAZIONE raggiungimento dei risultati attesi transdisciplinari e disciplinari esplicitamente dichiarati nella programmazione collegiale ed individuale e posti come fondamento della coerente costruzione delle prove di verifica partecipazione: attenzione, mantenimento degli impegni assegnati nei tempi assegnati, collaborazione costruttiva con i compagni e i docenti dimostrazione di impegno costante e diligente: studio continuativo, approfondimento personale, sviluppo di argomenti a completamento dei contenuti di base progressione rispetto ai livelli di partenza GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE DI VERIFICA (allegate) Il C. di C. ha sperimentato e ritenuto funzionale l adozione di modelli generali di criteri valutativi rappresentati in specifiche griglie d Istituto validate dai rispettivi Dipartimenti Disciplinari e relative a tutte le prove d esame

8 ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO NELLE CLASSI DEL 5 ANNO FASE 1 Calcolo della media dei voti di scrutinio escludendo IRC FASE 2 In base alla normativa (DM 99 16/12/2009) alla media dei voti di ciascun allievo si fa corrispondere una " banda di oscillazione" di credito secondo la seguente tabella (a) : Media dei voti Credito scolastico 5 anno M = <M < M < M < M Tabella (a) FASE 3 Il punteggio di credito è modulato sulla base dei seguenti criteri : a) deve rimanere nella banda di oscillazione determinata nella FASE 2 unica eccezione è prevista per gli studenti che abbiano recuperato situazioni di svantaggio presentatesi negli anni precedenti (art. 11 comma 4 del regolamento dell'esame di Stato ) b) in presenza di almeno due dei seguenti indicatori anche della stessa tipologia, si attribuisce il massimo di fascia INDICATORI Profitto media superiore o uguale a 6.5, 7.5, 8.5,95 Frequenza alle lezioni assenze non superiori al 10% del totale annuo delle ore indipendentemente dalla motivazione, corrispondente a 100 ore equivalenti a circa 20 giorni Partecipazione costruttiva alla vita della scuola rappresentanza in OO.CC., sostegno alle attività della scuola, giornale d'istituto, orientamento in entrata, allestimento mostre, produzione di filmati, CD, attività di ricerca, partecipazione a gare disciplinari (anche sportive) in rappresentanza dell Istituto. Partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola frequenza di almeno 20 ore anche se risultanti dalla partecipazione ad attività diverse Crediti formativi attività di almeno 20 ore, certificazioni di competenza linguistica rilasciate da Enti riconosciuti dal M.I.U.R., assegnazione di borse di studio per merito, stage estivi e frequenza ad attività di orientamento/approfondimento universitario pomeridiano di almeno 8 ore