PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO SECONDO BIENNIO e QUINTO ANNO DEL LICEO LINGUISTICO ai sensi della L.107/2015 a.s. 2018/2019 e 2019/2020

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1 PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO SECONDO BIENNIO e QUINTO ANNO DEL LICEO LINGUISTICO ai sensi della L.107/2015 a.s. 2018/2019 e 2019/ CLASSI COINVOLTE 3AL, 3BL, 3CL a.s. 2018/2019 4AL, 4BL, 4CL a.s. 2019/ TEMPI E MODI DI REALIZZAZIONE DELLA FORMAZIONE D AULA E DELL ESPERIENZA IN SITUAZIONE E DESTINAZIONI DURATA TOTALE 200 ore di cui: 50 ore di formazione in aula 40 in terza 10 in quarta 150 ore di esperienza in situazione 150 in quarta di cui 60 ore Erasmus ore in situazione 20 per analisi dei documenti della struttura accogliente e stesura relazione finale periodi 2 settimane Erasmus+ (in corso d anno scolastico) 3 settimane di esperienza in situazione (giugno 2020) destinazioni Istituti Comprensivi e Scuole dell infanzia/primaria Scuole di lingue Associazioni di interpreti e traduttori Enti locali Agenzie turistiche Aziende (settore commerciale) Categorie professionali 3. FORMAZIONE D AULA

2 Obiettivo prioritario del corso linguistico: formazione di un cittadino europeo attivo, informato e competente, in grado di confrontarsi nel mondo della globalizzazione, con spiccate di abilità comunicative, che comprende i diversi fenomeni culturali e interculturali. Il progetto Alternanza Scuola Lavoro del corso linguistico risponde quindi all'esigenza, fortemente sentita tra i nostri studenti e le loro famiglie, di affrontare il mondo del lavoro dotati di una formazione culturale e professionale aperta al mondo internazionale. Gli studenti ricevono una solida preparazione linguistica, umanistica e scientifica, radicata nella propria identità culturale, completata anche, grazie ai progetti europei e alle esperienze di scambio e stage all estero, dall apertura verso una dimensione internazionale che vuole fornire loro strumenti adeguati alle sfide del futuro mercato del lavoro. Tramite i percorsi di ASL qui proposti gli studenti del liceo linguistico potranno trovare una collocazione nelle aziende e negli enti del territorio negli ambiti delle relazioni con l estero, della comunicazione, del turismo e della promozione delle eccellenze locali (culturali, artistiche, produttive.). Inoltre, essi potranno esercitare le proprie abilità comunicative negli ambiti dell istruzione e della diffusione delle competenze linguistiche e culturali presso enti locali, biblioteche, scuole, università, associazioni di volontariato, redazioni di giornali, case editrici, agenzie di interpretariato e traduzioni. FASE CONOSCITIVA a. Moduli comuni per classe o per gruppi di classi parallele - I documenti dell alternanza a cura del Referente di Istituto classi quarte; - Salute e sicurezza nei luoghi di lavoro primo biennio; - La relazione di tirocinio modalità di impostazione e di redazione di un testo espositivo /argomentativo a cura dei docenti di Lingua e letteratura italiana di classe classi quarte; Le attività formative comuni prevedono inoltre: Visita alle aziende più significative del territorio al fine di osservare aspetti dell organizzazione aziendale, e di Terza (a.s.18-19) Visita alla Marazzi, System, o Stilgraph Quarta (a.s ) 2

3 approfondire caratteristiche e ruoli di una o più figure professionali. Stage linguistico: approfondimento linguistico e culturale in lingua francese (lezioni mattutine); visite guidate pomeridiane per conoscere le realtà produttive locali più significative Sassuolo e dintorni: conoscere le realtà culturali del territorio, le eccellenze locali, artistiche, paesaggistiche, enogastronomiche, produttive; loro valorizzazione tramite la preparazione e la realizzazione di visite guidate, presentazioni, video promozionali. Potenziamento delle competenze linguistiche scritte utili per il lavoro: redazione di testi scritti (curriculum vitae, presentazioni, personal file, relazioni, moduli, mail/lettere); conoscenza dei documenti e della 3microlingua commerciale. Potenziamento delle competenze linguistiche orali utili per il lavoro: come condurre / sostenere colloqui di lavoro; public speaking: come argomentare efficacemente e sostenere le proprie opinioni nel rispetto dell interlocutore, debate, Romanae Disputationes Partecipazione progetto internazionale Erasmus+: workshop incentrati sul tema del progetto, hanno come scopo la realizzazione di un prodotto (es. un sito web, un opuscolo, un video) che viene valutato dalle agenzie nazionali europee. Elementi di conoscenza sulle tecniche di comunicazione: imparare a comunicare in varie forme in modo efficace e finalizzato. Marketing, pubblicità e promozione. Reputazione online. L arte del parlare in pubblico. Conoscenza di se stessi e presentazione in un ipotetico contesto Francia -- Attività nell ambito del progetto di scambio internazionale Erasmus+ -- Workshop Erasmus+ Incontri con esperto Realizzazione di video per l Open Day (orientamento in entrata al Liceo) Realizzazione di video per il progetto Erasmus+ 3

4 di lavoro: video curriculum. Esperienza in situazione aziende (settore commerciale), enti, scuole del territorio ore FASE STRATEGICA - Peer to peer: socializzazione e valorizzazione delle esperienze individuali, condivisione, approfondimento di eventuali riflessioni, problematiche, scoperte emerse durante l esperienza. - Scheda di analisi ed autovalutazione dell esperienza 4. TIPOLOGIA DI ATTIVITÀ PREVISTE IN STRUTTURA Osservazione guidata ed analisi della struttura ospitante: spazi, ruoli e funzioni; Osservazione guidata ed analisi delle attività e della loro organizzazione; Analisi dei servizi erogati della struttura accogliente Osservazione guidata ed analisi degli incontri / riunioni tra addetti; Osservazione guidata in situazione; Progettazione, attuazione e verifica di attività concordate con il docente tutor interno ed il tutor esterno. 5. MODALITA DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE Il percorso si conclude con la valutazione congiunta dell attività svolta dallo studente da parte del tutor esterno, del tutor interno e dei CdCL. La valutazione del percorso concorre alla determinazione del voto di profitto delle discipline coinvolte nell esperienza di alternanza e, inoltre, del voto di condotta. In particolare: - la valutazione della Relazione finale concorre alla definizione dei voti in Lingua e Letteratura italiana e delle discipline coinvolte nel percorso. - la valutazione del tutor esterno e del docente tutor interno, secondo l articolazione delle competenze chiave di cittadinanza, concorre alla definizione del voto di condotta. L osservazione e valutazione delle competenze da parte del Tutor esterno (Scheda di valutazione Tutor esterno 1 ), insieme alla valutazione del Tutor interno (frequenza, interesse e partecipazione, puntualità e rispetto delle consegne) concorrono alla formulazione della 1 Questionario semi - strutturato, in cui l oggetto della valutazione è specificato in termini di competenze per le quali è possibile esprimere livelli di padronanza; sono inoltre previste alcuni domande aperte su organizzazione del progetto di alternanza scuola-lavoro, difficoltà incontrate nel corso dell esperienza in relazione a durata del tirocinio, alla relazione con i/le tirocinanti, ai problemi organizzativi, lla relazione con tutor interno ecc; i dati saranno utilizzati per monitorare e riprogettare le esperienze; 4

5 valutazione del comportamento del secondo quadrimestre dell anno scolastico corrente o dell anno scolastico successivo alla realizzazione dell esperienza 2. Inoltre al termine del percorso viene chiesto a ciascun alunno di produrre una relazione finale (Linee guida relazione ASL ) la cui valutazione da parte del docente di Lingua e Letteratura italiana di classe (Griglia Valutazione Relazione Italiano) e dei docenti di indirizzo (Griglia di valutazione discipline di indirizzo) genererà un voto in Italiano e un voto in una o più discipline coinvolte direttamente nell esperienza. È prevista infine una Scheda di analisi e autovalutazione dell esperienza da parte dello studente, un questionario semi strutturato che sollecita gli studenti ad una riconsiderazione dell esperienza svolta e consente di acquisire dati relativi alle caratteristiche e agli esiti delle esperienze. Questo strumento consente la rilevazione di informazioni e dati descrittivi insieme ad elementi di valutazione relativamente alle caratteristiche delle esperienze. I dati acquisti saranno utilizzati per monitorare e riprogettare le esperienze 2 Dopo l attribuzione del voto di comportamento, individuata collegialmente, all unanimità o a maggioranza, con i criteri stabiliti dal PTOF - sezione III Griglia per la valutazione del comportamento - le valutazioni del percorso di Alternanza Scuola Lavoro del Docente Tutor interno e del Tutor esterno possono contribuire alla variazione del suddetto voto con le seguenti modalità: - valutazione eccellente da parte del Docente Tutor interno e valutazione eccellente del Tutor esterno (punteggio griglia competenze da 132 a 122 punti + Giudizio sull alunno/a): aumento di 1 voto (se voto da 9 a 6) - valutazione negativa da parte del Docente Tutor interno e valutazione parziale del Tutor esterno (punteggio griglia competenze da 43 a 33 punti + Giudizio sull alunno/a): diminuzione di 1 voto (se voto da 10 a 7). In caso di discordanza tra valutazione Docente Tutor interno e valutazione Tutor esterno l attribuzione del voto di comportamento del Consiglio di Classe rimane invariato. 5