Una classe molto agitata: diminuire la confusione aumentando le abilità sociali

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1 3B Lugagnano Una classe molto agitata: diminuire la confusione aumentando le abilità sociali Insegnanti: Carla Vioni e Tiziana Pedretti Tirocinante: Benedetta Possenti

2 Le insegnanti presentano la 3B sempre un rumore di sottofondo C è sempre un nei momenti meno strutturati : tutti parlano, tra fischi e pernacchie c è una confusione! I richiami costringono a interrompere le lezioni! Carla e Tiziana

3 L osservazione occasionale In classe c èc una confusione di fondo: Andrea canticchia, Luca picchietta il banco con la penna, Elia fa versetti, Alberto le pernacchie... In pochi alzano la mano, molti intervengono senza rispettare il turno Alberto alza la mano ma senza aspettare ripete: Io maestre io, io! Benedetta

4 Come fare con la 3B? Obiettivo: DIMINUIRE LA CONFUSIONE Cosa significa confusione? Parla senza alzare la mano Fischia o fa versi Fa pernacchie Picchietta il banco con la matita Fa cadere oggetti per disturbare Fa cigolare la sedia per disturbare Alza la mano ma non aspetta il proprio turno/che la maestra si avvicini

5 Il disturbo in 3B Interazioni positive e negative 3B frequenze ,8 interazioni positive interazioni negative ,5 Sessione osservazione: 4 minuti n osservazioni

6 Disturbano tutti i bambini o solo alcuni? In 4 disturbano per il 66% Andrea Elia Alberto Luca altri 11 bambini Frequenze medie disturbo baseline: Andrea Elia Alberto Luca ,64 22,1 16,6 13,2 Andrea Elia Alberto Luca Media frequenza disturbo Media comport. Positivo

7 Intervento Drammatizzazione paradossale dei comportamenti negativi Brainstorming come ci si deve comportare? quali comportamenti negativi avete notato nella scenetta? Role playing i bambini simulano i comportamenti corretti! Circle time quali i momenti critici?

8 Insegnare le abilità sociali: i passi comportamentali

9 Estinzione Rinforzo differenziale Prevenzione della risposta Momento di massima allerta Autovalutazione Contratto Smile Contratto del bravo alunno: Io sottoscritto.. mi impegno a: - alzare la mano prima di parlare - aspettare che la maestra mi dia il turno di parola - parlare solo dopo aver avuto il permesso! Se mi impegnerò a rispettare le regole, le maestre mi daranno dei disegni di John Cena che ci insegna le regole che potrò scambiare con una sorpresa finale. Firma insegnanti. Firma alunno.

10 Token economy

11 Il cartellone del premio finale

12 In 3B il disturbo si riduce Interazioni positive e negative 3B frequenze baseline trattamento generalizz interazioni positive interazioni negative n osservazioni

13 I dati cambiano Parlare senza alzare la mano e senza rispettare il turno, fare versi , ,1 15,8 baseline training generalizzazione Alzare la mano e rispettare il turno , , ,5 2 baseline trattamento generalizzazione

14 Andrea frequenze disturbo e comportamenti + baseline training generalizzaz giorni osservazione interazioni positive interazioni negative

15 Andrea interazioni negative Andrea , ,5 2,4 baseline trattamento generalizzazione interazioni positive Andrea 1,8 1, ,5 baseline trattamento generalizzazione

16 Elia disturbo e comportamenti + 45 baseline training generalizzazione frequenze interazioni positive interazioni negative osservazioni

17 Elia Media interazioni negative Elia ,7 1,7 baseline trattamento generalizzazione Media interazioni positive Elia 7,8 6 2 baseline trattamento generalizzazione

18 Alberto disturbo e comportamenti + frequenze interazioni positive interazioni negative osservazioni

19 Alberto Media interazioni negative , Media interazioni positive , ,3 1 baseline trattamento generalizzazione ,3 baseline trattamento generaliozzazione

20 Luca disturbo e comportamenti + frequenze interazioni positive interazioni negative giorni osservazioni

21 Luca Media interazioni negative Luca 14 13, media interazioni positive ,2 2,2 baseline trattamento generalizzazione ,6 13,5 8,5 baseline trattamento generalizzazione

22 Punti forza Efficacia dei metodi cognitivo-comportamentali comportamentali Obiettivi prefissati raggiunti Miglioramento dei bambini con cui abbiamo lavorato Beneficio dell intervento per l intera l classe Arricchimento di nuovi dati di ricerca Acquisizione di nuove metodologie psicoeducative da parte degli insegnanti!

23 Limiti Il tempo Difficoltà di fare osservazione sistematica da parte dei docenti: È davvero utile fare osservazione ma l unico giorno in cui riusciamo a farla è in compresenza, da sole sarebbe davvero difficile! Tiziana

24 Punti forza : i pensieri delle insegnanti Fare osservazione e autovalutazione è stato davvero utile, personalmente ho imparato tanto! Solo facendo osservazione sistematica mi sono resa davvero conto che il disturbo è minimo! Non c è più la confusione di una volta! Grazie alla tabella di osservazione ho notato cose che non avrei mai notato! Ti dà una chiara idea di chi disturba, chi interviene, chi non lo fa mai Tiziana

25 All inizio non credevo nell efficacia delle faccine (autovalutazione), sono sempre stata contraria ma ora mi sono dovuta ricredere! I bambini in questa fase riescono ad autovalutarsi bene! L estinzione e il rinforzo differenziale sembravano difficili da mettere in atto, ma ci siamo riuscite e i bambini hanno capito perfettamente che l attenzione viene data ai comportamenti positivi! Carla