Curricolo di lingua e civilta francese

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1 Curricolo di lingua e civilta francese Finalità educative generali da perseguire nel triennio La programmazione di lingua francese si pone i seguenti obiettivi principali: Contribuire alla formazione di una cultura di base in armonia con le altre discipline, in modo particolare la lingua italiana e allo sviluppo delle capacità di comprendere, esprimere e comunicare degli alunni. Educare alla comprensione ed al rispetto degli altri e dei valori che essi possiedono e favorire un atteggiamento di osservazione e di confronto tra le diverse culture. Favorire lo sviluppo delle capacità logico-cognitive quali ad esempio l osservazione, l analisi e la riflessione della lingua. Potenziare le abilità di studio fondamentali attraverso: la conoscenza e il corretto uso del materiale didattico, testi, dizionario bilingue, ecc. la conoscenza e l applicazione di strategie efficaci per l apprendimento di abilità e contenuti diversi Obiettivi didattici da perseguire nel triennio - Sviluppare la capacità progressiva di comprendere la lingua in rapporto alla classe frequentata relativamente a testi orali: conversazioni relativamente a testi scritti di vario tipo e complessità. - Sviluppare la capacità progressiva di produrre testi in lingua. - Sviluppare un adeguata scorrevolezza e correttezza nell uso del lessico delle strutture e delle funzioni linguistiche. - Conoscere gli elementi fondamentali e caratterizzanti della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studia la lingua. Obiettivi specifici da svolgere nel primo anno scolastico in riferimento al Quadro Comune Europeo COMPRENSIONE ORALE L alunno comprende le istruzione impartite in classe L alunno comprende brevi e semplici domande 1

2 L alunno comprende brevi dialoghi contenenti elementi noti in relazione alla vita in classe e quotidiana in generale L alunno riconosce e ricava da un dialogo breve e semplice specifiche informazioni richieste L alunno riconosce i distinti suoni della lingua e percepisce uguaglianze e differenze L alunno riconosce i principali schemi intonativi e il registro formale e informale L alunno riconosce le funzioni e le strutture impiegate nel discorso COMPRENSIONE SCRITTA L alunno pronuncia oralmente correttamente i suoni e riproduce con ritmo ed intonazione accettabili dialoghi o brani costituiti da elementi noti L alunno riconosce i vocaboli e le strutture studiate L alunno comprende il senso di ciò che legge, sia a voce alta che mentalmente L alunno individua ed isola, scorrendo velocemente il testo, informazioni specificatamente richieste, purché espresse in modo esplicito L alunno comprende nei dettagli il significato di un testo contenente elementi noti anche se non tutti attivamente esercitati (riconoscimento) PRODUZIONE ORALE L alunno ripete con chiarezza parole e brevi frasi L alunno impartisce ordini e brevi istruzioni L alunno interagisce in brevi dialoghi con compagni e insegnanti, usando gli esponenti appropriati, pronunciando correttamente le parole e riproducendo in modo accettabile ritmo ed intonazione delle frasi L alunno espone concetti semplici L alunno descrive in modo semplice oggetti e/o persone, indicandone le componenti e le caratteristiche principali, partendo da uno stimolo visivo o sfruttando la propria immaginazione L alunno produce con scioltezza accettabile espressioni di cortesia e colloquiali L alunno espone dopo averli memorizzati testi semplici (canzoni, filastrocche, brevi dialoghi, messaggi) PRODUZIONE SCRITTA L alunno trascrive correttamente delle rasi date L alunno compila formulari e tabelle con informazioni di vario tipo L alunno risponde a questionari guidati rispetto ad un testo con semplici strutture linguistiche conosciute L alunno coniuga i verbi per iscritto 2

3 CONOSCENZA ED USO DI LESSICO, STRUTTURE E FUNZIONI LINGUISTICHE L alunno usa un lessico appropriato alla situazione di comunicazione L alunno utilizza le strutture linguistiche appropriate in contesti comunicativi noti L alunno utilizza le funzioni linguistiche adeguate all interno della comunicazione CULTURA E CIVILTA L alunno conosce alcuni elementi culturali della Francia L alunno individua alcune analogie e differenze tra le due culture Obiettivi specifici del secondo anno di corso in riferimento al Quadro Comune Europeo *** Nel secondo anno, gli obiettivi didattici attivati in prima media saranno ulteriormente potenziati, in particolare: COMPRENSIONE ORALE L alunno comprende le richieste dell insegnante riguardo le attività svolte in classe L alunno comprende il contenuto di una storia dialogata dove appaiono prevalentemente funzioni e strutture linguistiche conosciute L alunno comprende il senso globale di una storia dialogata dove appaiano anche elementi non conosciuti, avvalendosi dell aiuto fornito dai materiali visivi e sonori di vario genere (video, illustrazioni, rumori registrati, ecc.) L alunno individua semplici informazioni non espresse esplicitamente in un brano costituito da elementi noti. COMPRENSIONE SCRITTA L alunno riconosce i vocaboli e le strutture studiate L alunno comprende il significato globale di un testo anche in presenza di alcuni elementi ignoti nelle differenti lingue L alunno comprende nei dettagli il significato di un testo contenente elementi noti anche se non tutti attivamente esercitati (riconoscimento) 3

4 PRODUZIONE ORALE L alunno interagisce con i compagni e l insegnante in situazioni comunicative note, usando gli esponenti linguistici appropriati, adeguando il registro al ruolo dell interlocutore, pronunciando correttamente le parole, e riproducendo in modo accettabile ritmo ed intonazione delle frasi Partendo da uno stimolo visivo e/o sonoro relativo ad una situazione nota, l alunno la espone guidato dalle domande dell insegnante PRODUZIONE SCRITTA Gli obiettivi previsti nel primo anno saranno ulteriormente potenziati CONOSCENZA ED USO DI LESSICO, STRUTTURE E FUNZIONI LINGUISTICHE L alunno usa un lessico appropriato alla situazione di comunicazione. L alunno utilizza le strutture linguistiche appropriate in contesti comunicativi noti. L alunno utilizza le funzioni linguistiche adeguate all interno della comunicazione. CULTURA E CIVILTA L alunno individua analogie e differenze tra le culture di cui studia la lingua. *** Obiettivi specifici da svolgere nel terzo anno scolastico in riferimento al Quadro Comune Europeo delle lingue. COMPRENSIONE ORALE L alunno riesce a ricavare da una conversazione tra due o più persone delle informazioni, anche se implicite, poiché: Identifica ed interpreta correttamente gli elementi noti. 4

5 Formula ipotesi sui significati possibili degli elementi sconosciuti, avvalendosi degli elementi noti, di vocaboli affini e prestiti linguistici eventualmente presenti. Valuta la congruenza al contesto delle ipotesi considerate. COMPRENSIONE SCRITTA L alunno ricava da testi di vario tipo e livello le informazioni contenute, anche se implicite, avvalendosi delle stesse strategie indicate nella comprensione orale. L alunno usa efficacemente il dizionario bilingue. PRODUZIONE ORALE L alunno racconta lo svolgimento di una giornata appena passata, descrive come sta trascorrendo quella presente come passerà quella futura usando coerentemente i tempi verbali. L alunno interloquisce in contesti comunicativi simulati concernenti temi usuali nella vita quotidiana, scegliendo le funzioni, le strutture e il lessico appropriati e adeguando il registro al ruolo dell interlocutore. L alunno descrive persone, luoghi e oggetti in modo articolato e dettagliato. PRODUZIONE SCRITTA Gli obiettivi esplicitati nella programmazione di prima saranno ulteriormente potenziati CONOSCENZA ED USO DI LESSICO, STRUTTURE E FUNZIONI LINGUISTICHE Nell intento di sviluppare una adeguata scorrevolezza e correttezza nell uso del lessico, delle strutture e delle funzioni linguistiche, si chiederà all alunno di riutilizzare i vari elementi della lingua in situazioni diversificate. CULTURA E CIVILTA Nell ambito della civiltà, l alunno conosce alcuni elementi caratterizzanti del modo di pensare e di vivere ed individua differenze ed analogie tra cultura francese e la propria. 5

6 *** INDICAZIONI METODOLOGICO-DIDATTICHE Metodo Approccio funzionale comunicativo Procedura didattica L apprendimento della lingua e quindi il raggiungimento degli obiettivi didattici intermedi è attuato attraverso l articolazione del curricolo in unità didattiche che prevede un processo di graduale acquisizione delle abilità e dei contenuti stabiliti che tenga in considerazione i tempi e gli stili di apprendimento degli allievi secondo il percorso seguente: 1. il ripasso di ciò che è stato appreso; 2. la presentazione di nuovi contenuti; 3. la rielaborazione, riutilizzazione ed estensione delle funzioni apprese in contesti simili. Fasi dell unità didattica A. Presentazione di un dialogo significativo B. Esercitazione 1. pre-ascolto 2. ascolto 3. ascolto e ripetizione 1. esercizi orali (di memorizzazione/jeu à couple) 2. eventuali attività di drammatizzazione C. Attività linguistiche integrate inerenti le 4 abilità Modalità operative Lezione frontale propositiva. Lavoro a due: coppie di aiuto reciproco. Lavoro di gruppo. Lavoro individuale con la supervisione e l intervento dell insegnante. 6

7 Verifica e Valutazione Al termine di ogni unità didattica si attivano verifiche atte ad accertare il livello della prestazione dell alunno e quindi l efficacia delle modalità operative e delle strategie adottate dall insegnante per il raggiungimento degli obiettivi specifici. Tipologia delle prove: Prove strutturate Comprensione orale: compilazione di griglie e tabelle vero/falso scelta multipla completamento questionari a scelta multipla Produzione orale: dialoghi guidati (risposta chiusa) Comprensione scritta: compilazione di griglie e tabelle vero/falso scelta multipla completamento questionari a scelta multipla Prove semi-strutturate Comprensione orale: relazione orale Produzione orale: dialoghi a risposta aperta 7

8 Comprensione scritta: questionario con domande a risposta aperta Criteri di costruzione di una prova: Individuazione di obiettivi specifici in modo da potere accertare il livello di apprendimento di ciascun alunno. Preparazione di prove individualizzate per alunni con difficoltà. Definizione chiara delle consegne. Predisposizione di una scala di rilevazione dati con relativi punteggi. Definizione di una soglia di accettabilità. Ai fini della valutazione formativa, la verifica delle abilità avviene costantemente durante le lezioni attraverso semplici conversazioni in classe, correzione dei compiti ed esercitazioni scritte ed orali. Per giungere alla valutazione sommativa, vengono somministrate agli alunni verifiche scritte ed orali contenti esercizi e prove simili a quelli proposti e superati dagli alunni in fase formativa. - L insegnante tiene conto: A. Dei risultati delle prove di verifica; B. Di variabili quali: - La partecipazione; - L attenzione; - L applicazione; - Il progresso rispetto alle attitudini e alle capacità rilevate durante le attività curricolari, l esecuzione e la correzione dei compiti. Modalità di registrazione: Giudizi analitici di cui il 6 rappresenta la soglia di accettabilità. 8

9 CLASSE I Funzione comunicativa Strutture grammaticali Lessico Salutare in modo formale ed informale nei contesti di incontro e di commiato. I pronomi personali soggetto. I pronomi tonici. Il maschile e il femminile. I numeri da 0 a 100. I paesi e gli aggettivi di nazionalità. Presentarsi. La forma interrogativa Le caratteristiche fisiche e del Presentare qualcuno. Chiedere e dare informazioni personali (età, indirizzo, nazionalità, attività lavorative). Descriversi e descrivere una (intonazione) I verbi del 1 gruppo: parler e s appeler. Il femminile degli aggettivi. Gli ausiliari être e avoir. carattere. Gli sport. I film. Gli animali. I passatempi. persona. Gli articoli determinativi e L aula. Identificare e descrivere un oggetto. Esprimere i propri gusti. Chiedere un consiglio e esprimere un ordine. Rifiutare una proposta. Vietare. Presentare la propria famiglia. Contare. indeterminativi. Il plurale. Qui est-ce/qu est-ce que c est L imperativo. La forma interrogativa: Est-ce que. I verbi prendre, écrire, faire. La forma negativa. Il y a. I verbi del 1 gruppo: préférer e commencer. Gli aggettivi possessivi. I verbi apprendre e satisfaire. L orario scolastico. Le materie scolastiche. Il materiale scolastico. I colori. La famiglia. I regali. CLASSE II Funzione comunicativa Strutture linguistiche Lessico Chiedere e dire la professione. Il femminile: casi particolari. Le professioni. Chiedere e dire l ora. Gli aggettivi possessivi. La famiglia. Chiedere che tempo fa. L imperativo. Espressioni relative al tempo. Fare gli auguri. I plurali irregolari. Giorni, mesi e stagioni. Parlare della frequenza di Future proche. Azioni quotidiane. un azione. Aggettivi dimostrativi. Il corpo umano. Chiedere e dire la provenienza Il verbo péser. I vestiti. e la direzione. La negazione con plus, jamais, Il supermercato. Offrire qualcosa, accettare e rien e personne. Negozi e negozianti. rifiutare. Il passé composé. I prodotti. Raccontare al passato. Il passé composé alla forma I pasti della giornata. Chiedere di raccontare. negativa. Espressioni idiomatiche. Chiedere il prezzo e comprare. Accordo del participio passato Paragonare. con l ausiliare essere. Prendere un ordinazione. I pronomi personali Ordinare al ristorante. complemento di preposizione. Proporre di fare qualcosa. Quel: aggettivo interrogativo e 9 Rispondere. esclamativo. Il comparativo di qualità.

10 CLASSE III Funzione comunicativa Fare paragoni Ordinare al ristorante Prendere un ordinazione Esprimere un bisogno Chiedere/Dare spiegazioni a qualcuno Chiedere a qualcuno di ripetere Esprimere/Informarsi su uno stato d animo Cominciare/Concludere una lettera amichevole Fare progetti Informarsi sui progetti altrui Esprimere la durata di un evento passato Esprimere la durata di un evento futuro Strutture linguistiche Comparativo di qualità e di quantità. Pronomi dimostrativi. Aggettivi numerali ordinali. Verbi del III gruppo: envoyer - recevoir Esprimere un obbligo: devoir, il faut. Verbi del III gruppo in ir (partir). La traduzione di molto. Il futuro semplice. I pronomi y e en. Le espressioni di tempo depuis, il y a. I verbi del II gruppo. Il futuro anteriore Lessico I pasti della giornata. Al ristorante. Il lessico della corrispondenza. Luoghi di vacanza e passatempi. Bagagli, mezzi di trasporto e sistemazione per le vacanze. Civiltà I supermercati ed i centri commerciali in Francia. I ristoranti in Francia. I formaggi ed i vini francesi. I paesi francofoni. Aspetti della geografia della Francia. Altri eventuali argomenti di civiltà selezionati dal docente di classe. 10