Sperimentazione Scienze/Inglese ANNO SCOLASTICO 2015/16

Transcript

1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI TRESCORE CREMASCO Misure di accompagnamento per l attuazione delle Indicazioni Nazionali per la Scuola dell Infanzia e del primo ciclo e avvio alla Certificazione delle Competenze Sperimentazione Scienze/Inglese ANNO SCOLASTICO 2015/16

2 Argomento affrontato: The marine food chain Ordine di Scuola: Scuola Primaria Plessi coinvolti: Casaletto Vaprio, Cremosano, Pieranica, Trescore Cremasco, Vailate. Classi coinvolte: Classi 3 e dell Istituto Docenti di Scienze:, Fucà Giusi, Scotti Loredana, Spoldi Viviana, Murari Ida, Barca Silviagrazia Docenti di Inglese: Messaggi Laura, Scotti Loredana, Borroni Laura, Altamore Lia, Bissa Maria Luisa.

3 Competenze-chiave europee attivate: Comunicazione nelle lingue straniere L alunno condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella lingua inglese, attivate attraverso le quattro dimensioni (comprensione ed espressione orale, comprensione ed espressione scritta) Competenza scientifica Capacità e disponibilità a usare l insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. Imparare a imparare L alunno acquisisce l abilità di perseverare nell apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo. Il senso di iniziativa consiste nella capacità di una persona di tradurre le idee in azione. Competenze tratte dal profilo al termine del primo ciclo di istruzione: - L alunno è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese. - Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione. - Le sue conoscenze scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà - Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni - Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Traguardi per lo sviluppo delle competenze disciplinari: Inglese: L alunno comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante Scienze: L alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Geografia: L alunno si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

4 Scansione temporale prevista per le due discipline (ed altre eventuali): Sette ore settimanali (3h Inglese 2h Scienze 2h Geografia) per cinque settimane. Attività svolte: Lezioni frontali, conversazioni libere e mirate, memorizzazione collettiva e individuale, letture, visione di immagini e filmati, utilizzo della LIM e di software didattici, rappresentazioni iconiche, manipolazione di materiali, giochi da tavolo, giochi on line, ricerche su internet, schemi, mappe, tabelle. Scelte metodologiche adottate: Collegialità tra l insegnante di disciplina non linguistica e il docente di Inglese, modalità di presentazione più adatte al contesto educativo, linguaggio opportunamente calibrato sull età e sulle conoscenze pregresse degli alunni. Documentazione fotografica delle attività e dei prodotti: Schede, disegni, pagine di libro di testo e quaderno, cartelloni, lap book, video. Agganci con altre discipline, raccordi con esperienze domestiche e/o extrascolastiche: Arte e immagine, Musica, Tecnologia. Verifiche oggettive collegiali e/o di classe: Somministrate al termine della sperimentazione. Altre modalità di verifica: Osservazione in classe durante la sperimentazione e correzione elaborati. Note relative ad alunni certificati, DSA, BES, ecc.: Affiancamento delle docenti sia durante il lavoro che durante le prove di verifica. Valutazione globale con criticità e punti di forza: Valutazione positiva vista la collaborazione tra le docenti, l interesse e la partecipazione dimostrata dagli alunni in tutte le fasi della sperimentazione e i risultati raggiunti nelle verifiche somministrate. Bibliografia e sitografia consultate: Wikipedia, the free encyclopedia - Inoltre in ogni fase della scansione temporale sono presenti suggerimenti di siti da consultare.

5 SCIENCE LESSON IN ENGLISH The marine food chain

6 Prima settimana: INGLESE GEOGRAFIA SCIENZE Canzoncina tratta dal film La sirenetta Nomi di animali del mare (giochi on line, carte, schede,..) Inizio attività sul mare Gli animali del mare e la vita alle diverse profondità The Little Mermaid - Under the Sea:

7 OCTOPUS Cards DOLPHIN JELLYFISH BACTERIA PHYTOPLANKTON STARFISH Sea Animals - Talking Flashcards:

8 Lavoro sul quaderno di geografia

9 Seconda settimana: INGLESE Visione del film (o di alcune sue parti) Shark in lingua originale Nomi di animali del mare (giochi con le carte, giochi on line, schede, realizzazione Sea mobile) GEOGRAFIA Continuazione dell attività sul mare SCIENZE Problemi dell ambiente marino e animali marini in pericolo (letture, schede, immagini, filmati on line) Gioco del memory con le carte degli animali del mare Laboratorio multimediale: giochi e visione animazioni Food chain animation: pb5cywy

10 Brevi ricerche sugli animali marini in inglese Filmato mini book in allegato Blue Whale Nursery Rhyme ChuChuTV Sea World Animal Songs & Nursery Rhymes For Children ube.com/watch?v =KQQ9MjKo-qc Realizzazione sea mobile

11 Lavoro sul quaderno di Scienze

12 Terza settimana: INGLESE GEOGRAFIA SCIENZE Spiegazione delle catene alimentari marine (produttori: sempre fitoplancton; consumatori primari: sempre zooplancton; consumatori secondari; consumatori terziari; da qui in poi, di 4, di 5 ordine, ecc; superpredatori; decompositori: solo batteri) Continuazione dell attività sul mare Problemi dell ambiente marino e animali marini in pericolo (letture, schede, immagini, filmati on line) Utilizzo della LIM

13 Immagini catene alimentari marine Catena alimentare gioca e impara /catena-alimentare-gioca-e-impara/

14 Realizzazione cartellone

15 Lavoro sul quaderno di Scienze

16 Quarta settimana: INGLESE Catene alimentari figurate Individuare il livello trofico di alcuni elementi delle catene (i docenti di Scienze preparano la scheda in lingua italiana, che poi i docenti di Inglese tradurranno) Catene alimentari da riordinare GEOGRAFIA Completamento dell attività sul mare SCIENZE Problemi dell ambiente marino e animali marini in pericolo (letture, schede, immagini, filmati on line)

17 Lavoro sul quaderno di Inglese

18 Lettura libro di testo e schede approfondimento Processo di eutrofizzazione: co_dvpw

19 Filmati realizzazione lap books in allegato Video inglese Video geografia

20 Quinta settimana: Si somministrano le verifiche delle varie discipline. INGLESE The marine food chain.

21 GEOGRAFIA Riconoscere che la vita di ogni organismo è in relazione con le altre e differenti forme di vita.

22 SCIENZE Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un ambiente.