Somministrazione del test e attribuzione dei punteggi

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Alessio Negro
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1 CALCOLO DEI PUNTEGGI 15 2 Somministrazione del test e attribuzione dei punteggi Indicazioni generali preliminari 1. Acquisite piena familiarità con i contenuti trattati in questo manuale del test. 2. Studiate attentamente gli esempi di calcolo dei punteggi che troverete in questo e nei prossimi capitoli. 3. Familiarizzatevi bene con i 32 item del SEDS. Gli item da compilare a cura dell esaminatore principale sono contenuti nelle pagine 2 e 3 della Scheda di Valutazione/Profilo SEDS. Questa scheda, staccata del manuale, è inserita nella tasca della copertina. Gli stessi item, da compilare eventualmente da altro personale scolastico, si trovano riportati nell Appendice 2. Procedure di somministrazione Il SEDS viene compilato in genere dall insegnante principale ed eventualmente anche da altri insegnanti che abbiano una buona familiarità coi comportamenti manifestati dall alunno segnalato, avendoli potuti osservare direttamente. Si raccomanda comunque un minimo di tre settimane di osservazione, prima di compilare la Scheda di Valutazione. L esaminatore indicherà se il comportamento descritto negli item è stato osservato mai o molto raramente, occasionalmente, o frequentemente. Ogni item viene così valutato facendo riferimento all osservazione diretta del comportamento in questione. Se l esaminatore non ha mai osservato il comportamento in questione o se esso occorre

2 16 TEST DEI PROBLEMI COMPORTAMENTALI ED EMOZIONALI molto di rado, deve essere siglata la prima colonna ( mai o molto raramente ). La seconda colonna ( occasionalmente ) va siglata se il comportamento occorre abbastanza spesso da attirare l attenzione dell insegnante, ma non abbastanza frequentemente da richiedere una siglatura della terza colonna ( frequentemente ). Come esempio, consideriamo il caso di Jimmy (Figura 1). Jimmy è un alunno di 8 anni, segnalato dalla sua insegnante di matematica, Ms. Baxter. Spetta a lei il compito di compilare la Scheda di Valutazione/Profilo SEDS, ed è proprio questa scheda con i relativi dati che viene riportata alla Figura 1. Come si può notare nell esempio, Ms. Baxter ha siglato la colonna 3, frequentemente, relativamente al primo item. Ciò sta a significare che Jimmy sta frequentemente vicino o si siede accanto ad altri compagni quando ne ha l opportunità. Relativamente agli item 2, 3, 4 e 5, i rimanenti della categoria Evitamento dell interazione coi compagni, Ms. Baxter ha siglato il comportamento di Jimmy, rispettivamente con occasionalmente, frequentemente, mai ed occasionalmente. Anche i restanti item del SEDS sono stati siglati nello stesso modo e cioè secondo la personale valutazione e percezione del problema da parte di Ms. Baxter. Tutto il resto del personale scolastico (altri insegnanti, psicopedagogisti, dirigenti, ecc.) che eventualmente si impegna nella valutazione dell alunno, dovrebbe farlo in modo del tutto indipendente. Quando le valutazioni sono fatte indipendentemente, esse rifletteranno infatti in modo più accurato come il comportamento dell alunno è percepito in situazioni scolastiche diverse. Ciò contribuisce alla definizione di un quadro più ampio e completo del comportamento dell alunno, ed aiuta a determinare, quanto esista un sufficiente accordo di giudizio, se vi siano situazioni specifiche che richiedano in modo prioritario la messa in atto di un intervento, e se sia necessario un approfondimento diagnostico più specifico. Criteri per la valutazione ed il calcolo dei punteggi Questo paragrafo è dedicato alla valutazione ed al calcolo dei punteggi del SEDS. Nella maggior parte dei casi, l attribuzione dei punteggi sarà fatta dalla persona principalmente responsabile della valutazione. Gli item dall 1 al 5 rappresentano la dimensione Evitamento dell interazione coi compagni. Il punteggio grezzo totale di questa dimensione è calcolato assegnando 1 punto ad ogni item siglato nella colonna mai o molto raramente, 2 punti per ogni item nella colonna occasionalmente e 3 punti per ogni item nella colonna frequentemente. Il punteggio grezzo può così variare da un minimo di 5 ad un massimo di 15. Nel caso di Jimmy, una sola siglatura riguardava la colonna mai o molto raramente (vedi Figura 1). Questa valutazione viene moltiplicata per il peso assegnato dal test (x3) alle valutazioni espresse in questa colonna, dando come prodotto 3, che viene trascritto nella casella in fondo. Nella colonna occasionalmente si trovano due valutazioni che vengono moltiplicate per il peso assegnato dal test (x2) dando come prodotto 4. Altre due

3 I. EVITAMENTO DELL INTERAZIONE COI COMPAGNI CALCOLO DEI PUNTEGGI L alunno si siede o sta vicino ai compagni quando può 2. L alunno risponde quando i compagni si rivolgono a lui 3. L alunno accetta volentieri le richieste fatte dai compagni 4. L alunno guarda direttamente i compagni in situazioni appropriate 5. L alunno inizia spontaneamente una conversazione con i compagni Moltiplicare x3 x2 x1 II. INTERAZIONE AGGRESSIVA 6. L alunno litiga o risponde male ai compagni 7. L alunno fa cose che disturbano o provocano i compagni (intenzionalmente o meno) 8. L alunno fa cose che disturbano o provocano l insegnante (intenzionalmente o meno) 9. L alunno litiga o risponde male all insegnante 10. L alunno si picchia coi compagni 11. L alunno dice bugie ai compagni III. EVITAMENTO DELL INTERAZIONE CON L INSEGNANTE 12. L alunno si siede o sta vicino all insegnante quando può 13. L alunno inizia spontaneamente una conversazione con l insegnante 14. L alunno guarda direttamente l insegnante in situazioni appropriate 15. L alunno accetta volentieri le richieste dell insegnante 16. L alunno risponde quando l insegnante si rivolge a lui Moltiplicare x3 x2 x1 Fig. 1 - Esempio di valutazione e di calcolo dei punteggi grezzi di ogni dimensione

4 18 TEST DEI PROBLEMI COMPORTAMENTALI ED EMOZIONALI IV. COMPORTAMENTI INAPPROPRIATI 17. L alunno dice cose che non si adattano al discorso degli altri 18. L alunno fa cose che non si adattano a ciò che gli altri stanno facendo 19. L alunno è facilmente confuso 20. L alunno manifesta sentimenti inappropriati (ad es. appare felice quando invece dovrebbe essere triste) 21. L alunno ha un espressione del volto sempre fissa, indipendentemente dalle circostanze V. REAZIONE DEPRESSIVA 22. L alunno scrive, disegna o parla di cose tristi 23. L alunno parla di sé in modo autosvalutante 24. L alunno si muove lentamente, senza energie 25. L alunno ha un espressione facciale triste, tetra totale VI. REAZIONI FISICHE/DI PAURA 26. L alunno resta assente da scuola a causa di disturbi fisici 27. L alunno lamenta mal di testa e mal di stomaco 28. L alunno chiede di andare dal medico o di chiamare i genitori 29. L alunno scrive, disegna o parla di cose terrificanti 30. L alunno ruba all insegnante o distrugge le cose di quest ultimo 31. L alunno è facilmente spaventato 32. L alunno piange per ogni piccolo fastidio Fig. 1 - Continua

5 CALCOLO DEI PUNTEGGI 19 siglature ricadono nella colonna frequentemente. Questo valore è moltiplicato per il peso assegnato (x1) dando come prodotto 2. Il punteggio totale (dato dalla somma dei punteggi parziali) viene registrato nella casella del. Nel caso di Jimmy il punteggio grezzo per la dimensione Evitamento dell interazione coi compagni è dunque di 9. Il punteggio grezzo per gli item da 6 a 11 è calcolato attribuendo 1 punto per ogni siglatura nella colonna mai o molto raramente, 2 punti per ogni siglatura nella colonna occasionalmente e 3 punti per ogni siglatura nella colonna frequentemente. Il punteggio per questa dimensione, Interazione aggressiva, può variare così da un minimo di 6 ad un massimo di 18. Il totale di Jimmy in questa dimensione è di 16. Si noti che i pesi assegnati dal test riflettono le caratteristiche positive o negative dell item. Nella prima dimensione, mai o molto raramente è una valutazione negativa ed il peso assegnato è infatti di 3. Nella seconda dimensione invece mai o molto raramente è una valutazione positiva ed ha il peso 1. In tutte le dimensioni del SEDS i punteggi sono attribuiti secondo questa modalità. Come indica la Figura 1, i punteggi di Jimmy per le Dimensioni I, II, III, IV, V, VI erano rispettivamente 9, 16, 13, 12, 9 e 12. Questi punteggi grezzi relativi ad ogni dimensione vengono poi sommati dando un Punteggio Grezzo Totale di 71, che può essere convertito in un Quoziente Comportamentale o in un Punteggio Percentile, attraverso l uso della Tabella B, nell Appendice 1 (Vedi la prima pagina della Scheda di valutazione/ profilo SEDS).

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