PROGRAMMA PREVENTIVO

Transcript

1 COD. Progr.Prev. PAGINA: 1 PROGRAMMA PREVENTIVO A.S SCUOLA Istituto Tecnico Economico A. Manzoni DOCENTE: Angela Farina/Irene Myr MATERIA: Inglese Classe 2 Sezione A FINALITÀ DELLA DISCIPLINA L insegnamento delle lingue nel biennio nell Istituto Tecnico Economico A. Manzoni, mira al raggiungimento dell obiettivo previsto per la lingua straniera nell asse dei linguaggi, secondo i parametri e i descrittori definiti dal Consiglio d Europa; al termine del biennio l allievo dovrà essere in grado di utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi. La comprensione e la produzione orali riguarderanno perciò situazioni comunicative di vita quotidiana, personale e dei media. La comprensione e la produzione scritte faranno riferimento a testi di tipo funzionale (lettere, , istruzioni, annunci, articoli), facili testi di tipo immaginativo (brevi racconti, opere di narrativa graduate e canzoni). Nell arco del biennio la riflessione sulla lingua è condotta in un ottica interculturale e interlinguistica e riguarda: variabilità della lingua: registro formale e informale; caratteristiche della lingua relativamente ai diversi mezzi: parlato, scritto e forme multimediali; lessico: formazione delle parole, studio di sinonimi e contrari, idiomi; strutture morfosintattiche (costruzione della frase semplice); sistema fonologico. Al termine del secondo anno dell ITE il livello di apprendimento previsto per la lingua inglese è il B1 del quadro di riferimento europeo. FINALITA TRASVERSALI Il C.d.C. ha individuato per il biennio le finalità trasversali qui di seguito riportate. l apprendimento in profondità. Negli anni passati si era già arrivati alla conclusione che, per non rinunciare ad alcuni argomenti, il risultato inevitabile fosse quello di una mancata comprensione o di una comprensione superficiale. Quindi l obiettivo deve essere non tanto l ampiezza, quanto la profondità. l approccio interdisciplinare. Dove sia possibile e non forzato, bisogna mirare ad affrontare e implementare le unità di apprendimento dai punti di vista delle varie discipline. Questo lavoro è senz altro facilitato dal lavorare in cloud. l approccio per competenze. In un mondo in cui le conoscenze invecchiano velocemente è necessario puntare maggiormente sulla formazione del pensiero, L allievo deve imparare ad orientarsi all interno delle conoscenze (schemi, procedure, processi) e a sviluppare le competenze che gli serviranno per la vita, non solo per la scuola. lo sviluppo di un pensiero autonomo e indipendente. L abitudine a considerare punti di vista diversi, la profondità d apprendimento, la consuetudine a lavorare in gruppo mirano alla formazione di studenti con

2 PAGINA: 2 capacità di critica e di riflessione personale, supportata da una maggiore autostima nella risoluzione dei problemi. L autonomia si deve accompagnare al rispetto delle argomentazioni altrui. l adesione al concetto di cittadinanza attiva. Lo studente deve sentire il senso di appartenenza alla sua epoca e alla sua società e deve già sperimentare la possibilità di essere attore del suo tempo e non più spettatore impotente. Profondità di apprendimento, capacità di cogliere connessioni e problematicità, consapevolezza delle proprie competenze e pensiero critico hanno proprio questa finalità ultima: la crescita di cittadini attivi e responsabili. OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA: COGNITIVI (Conoscenze, competenze) Conoscere le principali strutture linguistiche a livello pre-intermediate; conoscere il lessico legato alle funzioni e situazioni presentate; conoscere le principali forme idiomatiche; conoscere le principali regole fonetiche; conoscere le principali differenze e somiglianze tra i due sistemi linguistici e culturali. Saper interagire in situazioni comunicative note con pronuncia e intonazione accettabili; saper comprendere il senso globale e le informazioni fondamentali di testi orali su situazioni di vita quotidiana; saper individuare informazioni da film e video ; saper individuare informazioni concrete e prevedibili da testi quotidiani; saper comunicare in una situazione semplice e abituale; saper scrivere semplici lettere personali riferendo esperienze e descrivendo impressioni; saper raccontare trame di letture semplici, sia in forma scritta sia orale; saper riconoscere e utilizzare le principali strutture grammaticali, le funzioni e il lessico presentati durante l anno. Operativi (Capacità) Utilizzando le strutture grammaticali studiate e un vocabolario essenziale, gli allievi devono essere in grado di: dare e chiedere consigli; sostenere una conversazione riguardante situazioni di vita quotidiana; mostrare approvazione o disapprovazione; parlare delle proprie abitudini; chiedere conferma; fare richieste; parlare e chiedere di esperienze ed avvenimenti presenti o passati; chiedere e capire informazioni utili per viaggiare; confrontare e paragonare oggetti; fare acquisti; fare deduzioni; esprimere rimpianti esprimere preferenze; descrivere film o programmi TV; riportare ordini, affermazioni e domande. OBIETTIVI TRASVERSALI Competenze trasversali: Lavorare in gruppo; Utilizzare le nuove tecnologie in modo cosciente e critico; Organizzare e pianificare le proprie attività, nella consapevolezza delle proprie possibilità, dei propri limiti, delle proprie inclinazioni; Conoscere il concetto di punto di vista e riflettere sulla natura e sulla portata di affermazioni, giudizi, opinioni;

3 PAGINA: 3 Partecipare attivamente alla vita sociale e culturale al livello possibile all età considerata. Competenze di cittadinanza Collaborare e partecipare; Comunicare; Imparare ad imparare; Acquisire ed interpretare l informazione; Agire in modo autonomo e responsabile. Capacità: Collaborare con il gruppo; Ascoltare e sapersi far ascoltare; Comprendere il proprio compito e rispettare i tempi di consegna; Avere capacità di leadership; Relazionare al docente risultati e criticità; Usare pc, tablet, videocamera, etc come strumenti per raggiungere competenze e conoscenze; Sfruttare le potenzialità della rete in modo consapevole; Capire i compiti assegnati; Fare un piano di lavoro efficace; Rispettare i tempi di consegna; Organizzare il metodo di studio; Usare mappe concettuali ; Autovalutarsi e correggere i propri errori; Confrontarsi con compagni e docenti, argomentando le proprie posizioni; Assumersi responsabilità; Farsi carico delle conseguenze delle proprie azioni. METODOLOGIE DI LAVORO STRUMENTI DIDATTICI Verrà privilegiato un approccio di tipo comunicativo mirante al raggiungimento di una competenza comunicativa adeguata agli obiettivi previsti con una costante interazione in lingua tra docente e studenti e tra studente e studente. Si svolgeranno attività miranti ad uno sviluppo integrato ed armonico delle quattro abilità di base con diverse modalità di lavoro: pair work o group work: giochi linguistici, drammatizzazione, simulazioni, role- play, lavori di gruppo per attività di ricerca in rete con l uso del tablet. Sarà utilizzato il metodo funzionale comunicativo: saranno analizzate in un contesto situazionale le diverse funzioni comunicative della lingua. Le strutture linguistiche saranno sottoposte alla riflessione degli studenti (learning by discovery), i quali potranno così esercitare le proprie capacità di osservazione, confronto e formulazione di ipotesi. Il lavoro in classe individuale o in gruppi si alternerà a momenti di lezione frontale solamente per la puntualizzazione delle strutture morfosintattiche. STRUMENTI Speak your mind 2,Aa.Vv ed. Pearson Longman : libro di testo in formato digitale e cartaceo materiali autentici e semi autentici reperiti in rete (documenti, quotidiani stranieri, video, podcast); materiale didattico reperito in rete (esercizi per il lavoro individuale in classe o a casa); spazio su Dropbox condiviso da tutti gli studenti e tutti i docenti MODALITÀ DI VERIFICA Le verifiche possono essere orali, scritte, individuali o di gruppo. Le verifiche orali saranno continue nell interazione quotidiana tra insegnante e gruppo classe, interventi personali, conversazioni guidate, comprensione di materiale audio e video. Alla valutazione concorre l accuratezza della pronuncia e l'intonazione. Le verifiche scritte saranno di vario genere e in particolare: esercizi di trasformazione, sostituzione, completamento di tipo grammaticale in un contesto situazionale, elaborazione di brevi testi scritti, esercizi di comprensione di un testo. Alla valutazione concorreranno le verifiche orali effettuate dall insegnante di conversazione.

4 PAGINA: 4 CRITERI DI VALUTAZIONE Per quando attiene ai criteri di valutazione ci si riferisce a quanto deliberato dal Collegio Docenti dell Istituto, secondo l intervallo di punti da 1 a 10. Alla valutazione concorrono la partecipazione attiva al dialogo educativo, l impegno, la costanza di attenzione nello svolgimento del programma, verificata con domande in classe e la puntualità nello svolgimento delle diverse consegne (compiti, rispetto dei tempi, materiale portato). La valutazione per competenze prevede dei momenti fissati in cui la verifica è reale e non consegue in maniera meccanicistica dalla valutazione delle conoscenze: ad esempio il lavoro di gruppo potrà dare origine alla valutazione di competenze relazionali a cui si darà un peso in itinere: relazionarsi con i compagni, relazionarsi con il docente, capacità di iniziativa/organizzazione, capacità di fare la propria parte, capacità critica e senso della realtà. Si cercherà di sollecitare sia l autovalutazione del singolo sia le valutazioni incrociate del lavoro dei compagni o degli altri gruppi. Le competenze sono valutabili nel momento in cui si concretizzano in prestazioni ben precise che è possibile osservare. Alcune prestazioni sono collegabili ai singoli studenti e verranno valutate individualmente, altre collegabili al gruppo e saranno valutate collettivamente. ATTIVITA DI RECUPERO L attività di recupero sarà in itinere attraverso le esercitazioni di rinforzo e/o consolidamento assegnate ai singoli allievi a discrezione del docente, la ripetizione di qualche argomento su richiesta degli studenti e la correzione dei compiti in classe. CONTENUTI DISCIPLINARI Unità didattiche Unit 5 Grammar: Present perfect with How long? For/since Vocabulary: Relationships- phrasal verbs Functions: Talking about duration Expressing opinion Unit 6 Grammar: Present perfect vs Present perfect continuous Question tags Indirect questions Vocabulary: Communication and technology Functions: Asking for confirmation Being polite Unit 7 Grammar: First and second conditional Vocabulary: Health illnesses and remedies Sports Functions: Asking for and giving advice Unit 8 Grammar: Modals of deduction (present and past) Vocabulary: Fine art and music Functions: Making deduction

5 PAGINA: 5 Unit 9 Grammar: Past Perfect Vocabulary: Physical appearance Functions: Describing appearance Unit 10 Grammar: The Passive Vocabulary: TV, media, films Functions: Describing TV programmes and films Unit 11 Grammar: Reported speech Vocabulary: Careers Functions: Reporting statements, questions and commands Comparing photos Unit 12 Grammar: Third Conditional Vocabulary: Feelings Functions: Expressing regret Conversazione Inglese L insegnante madrelingua di conversazione inglese seguenti topics: Travelling round the world. Stress: how does it affect our lives? in accordo con l insegnante di lingua svolgerà i Nel secondo quadrimestre gli allievi si dedicheranno all allestimento del musical Grease. In data 25/3 si recheranno al Teatro Carcano per assistere alla rappresentazione del musical Fame jr. Data 31 ottobre 2014 Firma docente ANGELA FARINA / IRENE MYR

6 PAGINA: 6

7 PAGINA: 7