RELAZIONE FINALE Descrizione di contenuti, tempi, luoghi, fasi, modalità, strumenti e protagonisti

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1 RELAZIONE FINALE Descrizione di contenuti, tempi, luoghi, fasi, modalità, strumenti e protagonisti Il progetto IFS, sviluppato nei tempi e nei luoghi indicati nelle scheda allegata, ha coinvolto gli studenti che quest anno frequentano la VB Mercurio dell ITCG Einaudi di Manduria e gran parte dei docenti del CdC, con l obiettivo principale di avvicinare i giovani alla cultura d impresa e promuovere lo spirito di imprenditorialità. Attraverso la simulazione si vuole dare ai ragazzi la possibilità di operare nella scuola come se fossero in un'azienda, attraverso la creazione di un'azienda laboratorio in cui é possibile rappresentare e vivere le funzioni proprie di un'impresa reale. IFS (acronimo di Impresa Formativa Simulata) indica un'azienda virtuale, animata da studenti, che svolge attività di mercato in rete, e-commerce, con il supporto della rete IFS e delle Centrali IFS regionale e nazionale, con il tutoraggio di un'azienda reale che è l'azienda madrina e che costituisce il modello di riferimento per ogni fase del ciclo di vita aziendale. La Centrale di simulazione nazionale (SIMUCENTER) gestisce un sistema informatico telematico basato su un Portale elettronico ( che connette via web tutte le imprese simulate. I miei studenti che oggi frequentano la 5 B mercurio dell ITCG Einaudi di Manduria, dopo un analisi del territorio, hanno creato una business idea, hanno redatto un business plan ed hanno costituito una srl con regolare atto costitutivo. Dal momento della costituzione hanno ricevuto un apposita login e password per comunicare e realizzare transazioni nella rete telematica, rispettando la normativa italiana, come fanno le aziende reali. La nuova idea imprenditoriale nasce nel settore del turismo e coglie, dagli ultimi studi di marketing esperienziale, un intuizione originale ed innovativa :l albergo diffuso. La IFS MANDURIA SALENTINA srl svolge l attività di albergo diffuso, utilizzando un antico patrimonio della civiltà contadina presente nelle nostre campagne da molti secoli, ma in continuo degrado : li pajari Gli studenti, interagendo nel network nazionale/internazionale delle imprese formative simulate hanno imparato ad utilizzare vari strumenti multimediali per la comunicazione aziendale. Essi hanno realizzato il sito della nostra impresa Manduria Salentina Srl, il logo, i materiali pubblicitari per la loro azienda, per l azienda tutor e per l allestimento di fiere, i filmati relativi alle varie esperienze vissute fuori dall aula (stage in azienda tutor e partecipazione alla fiera nazionale delle imprese formative simulate) ed altri prodotti multimediali (podcasting in tre puntate). Operare in simulazione favorisce un approccio con le discipline professionali (soprattutto economia aziendale, diritto informatica, inglese) molto più attraente, li aiuta a comprendere e analizzare i processi gestionali, le dinamiche e le tecniche di conduzione aziendale. L'attività di laboratorio favorisce la qualità dell'apprendimento e l'acquisizione della cultura d'impresa, pone i giovani nella condizione di utilizzare le competenze acquisite e di verificare la corrispondenza tra modello simulato e quello reale. Operando in simulazione si potenziano le capacità di analisi logico creative dei giovani e se ne sviluppa la capacità di risoluzione dei problemi, che progressivamente diventano più complessi.

2 I ragazzi hanno realizzato uno stage in alternanza scuola-lavoro presso la loro azienda tutor ed alla fine dell anno scolastico hanno partecipato alla fiera IFS on board (li ho accompagnati in crociera Civitavecchia-Barcellona dove c erano 40 IFS espositrici con 800 studenti). Quasi quotidianamente si incontrano virtualmente nel mercato virtuale delle IFS per concludere affari (acquisti e vendite in rete). Da una didattica unidirezionale e trasmissiva, siamo dunque passati ad nuovo modello didattico relazionale cooperativo, in cui l informazione diviene circolare e non vi è un sapere solo da trasmettere ma un sapere da costruire in modo negoziale. In tale conteso metodologie quali role-play, problem solving, learning by doing, cooperative learning, si sono rivelate di più facile applicazione, poiché afferiscono al modello didattico costruito e potenziato dal supporto fornito dal network che collega tutte le aziende simulate. Il progetto ha un impostazione didattica per obiettivi ed ha offerto a tutti i docenti del Cdc l opportunità di sviluppare un attività di ricerca continua che vuole superare parcellizzazione dei contenuti delle singole discipline. TEMPI Le attività qui di seguito riportate sono state svolte durante il triennio 2009/ /2011 e si conclude quest anno 1011/2012. In particolare mi soffermerò sulle attività svolte lo scorso anno scolastico che ha previsto un maggior impegno in termini di ore impiegate complessive (160 ore di cui 120 a scuola e 40 ore nell azienda tutor), articolati nelle seguenti. FASI I) Creazione e sviluppo di un idea imprenditoriale attraverso un business plan II) Costituzione e gestione di un impresa simulata III) Stage presso l azienda tutor CONTENUTI I docenti del C.d.c della IV B Mercurio hanno sviluppato con gli studenti i seguenti contenuti: Analisi del territorio Come nasce una business idea Creazione del Business Plan dell IFS Manduria salentina Redazione dell atto costitutivo e statuto Costituzione della società IFS Attività di laboratorio: presentazione del network IFS Avvio dell attività della IFS su Manduria salentina lla piattaforma IFS Creazione del sito della IFS Manduria salentina Almeno tre acquisti e vendite mensili sulla piattaforma IFS. Operazioni gestione nel network IFS (acquisti, vendite, operazioni con le banche IFS, utenze, Agenzia delle entrate, Ufficio Registro, Ufficio IVA ecc.) Stage presso l azienda Tutor Manduria salentina Partecipazione alla fiera nazionale IFS ON BOARD e presentazione del video spot realizzato dagli studenti (1 Premio in fiera per l idea imprenditoriale più originale) CONTENUTI I docenti del C.d.c della IV B Mercurio hanno sviluppato con gli studenti i seguenti contenuti: Analisi del territorio

3 Come nasce una business idea Creazione del Business Plan dell IFS Manduria Salentina srl Redazione dell atto costitutivo e statuto Costituzione della società IFS Attività di laboratorio: presentazione del network IFS Avvio dell attività della IFS Manduria Salentina sulla piattaforma IFS Creazione del sito della IFS Manduria Salentina Almeno tre acquisti e vendite mensili sulla piattaforma IFS. Operazioni gestione nel network IFS (acquisti, vendite, operazioni con le banche IFS, utenze, Agenzia delle entrate, Ufficio Registro, Ufficio IVA ecc.) Stage presso l azienda Tutor Vecchia Mottola Partecipazione alla fiera nazionale IFS ON BOARD e presentazione del video spot MODALITA La programmazione dei moduli è stata per quanto possibile flessibile, basata sulla metodologia della ricerca- azione, della progettualità, del networking (lavorare in rete ), del learning by doing (apprendere facendo), attraverso l interazione studente-ambiente virtuale. l principio dell imparare facendo è stato applicato in ogni parte del progetto; la valorizzazione delle esperienze e delle conoscenze previe dei partecipanti è stata garantita nell organizzazione di spazi appositi di interventi strutturati e preparati in precedenza da parte degli stessi studenti, con lo scopo di socializzare le loro competenze all intero progetto. Questa integrazione ha favorito anche l applicazione, soprattutto nello sviluppo del progetto, di metodologie di ricerca- azione e, naturalmente, di progettualità. STRUMENTI E LUOGHI Laboratorio multimediale, laboratorio strutturato a isole con spazi ed armadi per la conservazione dei documenti; collegamento internet; rete locale; stampanti e scanner, software gestionale e alcune applicazioni (Word, Excel, PowerPoint, ecc.), fotocopiatrice, carta. I lavori sono stati svolti in parte in classe, in parte in azienda e in parte durante la fiera IFS On board, a bordo della nave che da Civitavecchia ha portato gli studenti a Barcellona. Durante la crociera gli studenti hanno pubblicizzato la IFS Manduria Salentina srl e, nello stand loro assegnato, hanno promosso e concluso affari con le altre IFS provenienti da tutta Italia. PROTAGONISTI I 21 studenti della IV B mercurio dell ITCG Einaudi di Manduria L azienda tutor La centrale Nazionale di Simulazione I docenti del Cdc Esperti Tutor scolastico Tutor aziendale CONTENUTI SVILUPPATI Docente di economia aziendale: come nasce un idea imprenditoriale,il business plan il marketing

4 Docente di informatica e doc di economia aziendale: la costruzione del sito web della IFS Cuor di Salento srl. Docente di economia politica: Il prodotto, il prezzo,il mercato la pubblicità.- Docente di economia aziendale: attività in IFS network, costituzione, acquisti e vendite in rete Docente di diritto: l atto costitutivo e lo statuto della IFS,le fasi della compravendita Docente di inglese:comunicare nel web in lingua inglese, materiali pubblicitari, slogan, listini prezzi in lingua inglese Docente di ec aziendale e di inglese :Comunicazione in rete e-commerce Docente di matematica ; gestione di dati e produzione di grafici e report Tutor aziendale e tutor scolastico: Attività di tutoraggio svolte nell Azienda tutor Nella produzione dei lavori, sono state applicate competenze acquisite nei moduli del presente corso DOL : Power point avanzato, Requisiti per comunicare in rete, Principi di grafica e layout, progettazione e realizzazione del sito, video digitali, audio digitali, progettazione e realizzazione di un podcast. EVENTUALI DIFFICOLTÀ INCONTRATE, SIA TECNICHE CHE METODOLOGICO DIDATTICHE La maggior parte dei colleghi è stata direttamente coinvolta nelle attività del progetto. Essi hanno avuto la possibilità di sperimentare nuove metodologie didattiche e verificarne gli effetti positivi sulla formazione globale degli allievi. Alcuni docenti però, pur non opponendosi apertamente al progetto, non ne hanno apprezzato le metodologie innovative e i tempi di attuazione, adducendone le responsabilità circa il rallentamento del programma curriculare. Tra gli studenti invece sono emerse alcune personalità forti ed altre al contrario, molto deboli, che hanno reso difficile la gestione dei gruppi. ABILITÀ E COMPETENZE ACQUISITE DAGLI ALUNNI E DAGLI INSEGNANTI Da una didattica unidirezionale e trasmissiva, i docenti coinvolti sono passati ad un nuovo modello didattico relazionale cooperativo, in cui l informazione diviene circolare e non vi è un sapere solo da trasmettere ma un sapere da costruire in modo negoziale. In tale contesto metodologie quali role-play, problem solving, learning by doing, cooperative learning, divengono di facile applicazione, poiché afferiscono al modello didattico costruito e potenziato dal supporto fornito dal network che collega tutte le aziende simulate. Il progetto ha avuto un impostazione didattica per obiettivi ed ha offerto l opportunità di sviluppare un attività di ricerca continua e non la rappresentazione di un insieme di contenuti parcellizzati nelle singole discipline. L IFS è stata l occasione per trasferire nella pratica tutto quello che gli studenti hanno appreso precedentemente in forma teorica.( aspetti giuridici, economici, informatici,comunicativi della gestione aziendalistica) In tal modo essi hanno attribuito maggior significato alle conoscenze/competenze fornite dalla scuola per una migliore spendibilità nel mondo del lavoro Gli studenti non hanno avuto solo il ruolo passivo dei fruitori, ma sono stati i protagonisti della gestione stessa del progetto, usufruendo degli effetti della forma laboratoriale e

5 dell apprendimento di gruppo. Essi hanno avuto la possibilità di misurarsi con le problematiche legate alla costituzione e poi alla gestione di un impresa, in tutto simile a quelle reali. E stato un modo nuovo e stimolante di approfondire contenuti ed avvicinarsi al mondo del lavoro in modo interattivo e divertente, attraverso un pratico ambiente di simulazione che riduce la distanza tra l'esperienza teorica e quella pratica. MODALITÀ DI RELAZIONE OSSERVATE TRA ALUNNO E DOCENTE (ANALOGIE E DIFFERENZE CON LE ALTRE SITUAZIONI D APPRENDIMENTO) Gli studenti e i docenti hanno vissuto un esperienza in contesti diversi da quelli abituali,come il laboratorio di simulazione, la fiera on board in crociera da Civitavecchia Barcellona, lo stage aziendale. In tali contesti nuovi si sono stabilite relazioni e modalità di lavoro diverse da quelle tradizionalmente sperimentate in ambito scolastico. Tali occasioni, a volte ludiche, a volte di studio e di lavoro, hanno rafforzato le potenzialità dei gruppi e l empatia tra tutti i soggetti che hanno preso parte a tale esperienza. I docenti hanno sperimentato nuove metodologie didattiche, promuovendo una nuova cultura dell apprendimento, con una progressiva riduzione delle attività in aula ed un potenziamento della didattica in forma laboratoriale che privilegia l apprendimento in gruppo ed agevola la cooperazione negli apprendimenti individuali. Tutte queste novità hanno portato inevitabili difficoltà che sono state superate con un continuo e costruttivo confronto tra docenti Dalla relazione del valutatore emergono risultati più che soddisfacenti in merito: alle tecnologie e al materiale utilizzato, alla valutazione dell esperienza in termini di arricchimento professionale alla valutazione dell esperienza da parte dei ragazzi. Operare in simulazione ha favorito un approccio molto più attraente con le discipline professionali (soprattutto economia aziendale, diritto informatica, inglese), li aiuta a comprendere e analizzare i processi gestionali, le dinamiche e le tecniche di conduzione aziendale Montesardo Giampiera G5.