RELAZIONE FINALE. Progetto "ArMaNaSto" la sezione aurea nell Arte, nella Matematica, nella Natura e nella Storia

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1 RELAZIONE FINALE CORSISTA: FILOMENA ASPRINO CLASSE: F8 Progetto "ArMaNaSto" la sezione aurea nell Arte, nella Matematica, nella Natura e nella Storia Il progetto ha coinvolto venti studenti della classe quarta sezione F in una serie di attività didattiche in cui gli studenti hanno lavorato in gruppo nella ricerca e valutazione dei materiali bibliografici e multimediali e nella produzione di un elaborato multimediale per la descrizione e la presentazione del percorso realizzato. Durante le attività, i docenti hanno e fornito i riferimenti teorici essenziali, guidato e coordinato il lavoro dei loro allievi. La finalità del progetto è di sperimentare l'efficacia della didattica laboratoriale, imperniata sul lavoro cooperativo, sulla costruzione delle conoscenze di base attraverso l interazione e l'uso delle tecnologie informatiche della comunicazione; La scelta dell argomento è nata da uno scambio d idee tra i docenti del Consiglio di classe a conclusione dell anno scolastico FASI, TEMPI E LUOGHI Il progetto si è svolto dal 23/11/2009 al 05/02/2010 rispettando le fasi previste nella progettazione e inserite nella griglia presentata a giugno Tutte le attività, tranne le ricerche svolte dagli allievi, si sono svolte nella scuola. DESCRIZIONE DEI CONTENUTI Goniometria e sua ambientazione storica. Le funzioni goniometriche: definizioni e proprietà, Le funzioni goniometriche degli archi noti, l angolo di 18 e la sezione aurea Web quest: La sezione aurea in natura, nell arte, nella filosofia e nella storia. Come si determina la sezione aurea con squadra e compasso. La sezione aurea con Geogebra. Progettiamo un edificio aureo L oscillatore armonico verticale e le funzioni goniometriche: raccolta dati mediante una sonda di movimento (sonar) collegata a un PC. Le funzioni goniometriche nella storia, nell'arte, nella scienza, nella filosofia e nella storia.

2 Progettazione di un documento multimediale per la presentazione del percorso formativo realizzato. LUOGHI Aula, laboratorio di disegno, laboratorio d informatica, laboratorio di fisica. Il progetto è stato svolto nelle seguenti fasi: Fase Attività 1 Test d ingresso Lezione frontale Lavoro di gruppo 13 Verifica finale Le allieve e gli allievi, suddivisi in gruppi, hanno presentato il proprio lavoro alla classe e contestualmente, hanno formulato una valutazione dell'efficacia comunicativa degli elaborati e delle presentazioni realizzate dai propri compagni utilizzando semplici schede predisposte dal docente (basate su tre criteri: efficacia espositiva, originalità e correttezza formale). Le attività si sono svolte in aula, nei laboratori di informatica, di fisica e di di disegno. Nel progetto è stata coinvolta una classe, la quarta sez. F, formata da venti allievi. Le attività didattiche sono state condotte e coordinate dal docente di disegno e storia dell Arte e dalla sottoscritta, docente di matematica e fisica.

3 Gli strumenti utilizzati durante il progetto: tecnologici lavagna interattiva software: foglio Excel, Derive,Geogebra didattici schede informative schede di lavoro individuali schede di lavoro di gruppo VANTAGGI L'esperienza si è chiusa con un bilancio certamente positivo. I vantaggi rispetto alle situazioni di apprendimento standard (prima dell attivazione del progetto) sono stati: per gli allievi: tutte le allieve e tutti gli allievi hanno evidenziato: forte motivazione ; maggiore interesse e coinvolgimento ed interesse per le attività proposte dai docenti. per i docenti: i docenti della classe, in particolare i due docenti coinvolti direttamente nella sperimentazione, hanno riscontrato un miglioramento globale nel livello di partecipazione di tutte le allieve e gli allievi al lavoro in classe. DIFFICOLTÀ INCONTRATE, SIA TECNICHE SIA METODOLOGICO DIDATTICHE L assenza da scuola della docente di storia e filosofia e la tardiva sostituzione con più supplenti ad intervalli ravvicinati, ha ritardato l'inizio delle attività e compromesso la qualità del lavoro di ricerca storico-filosofica progettato inizialmente; di conseguenza, la web quest, La sezione aurea in natura, nell arte, nella filosofia e nella storia, è stata coordinata soltanto dai docenti di storia dell'arte, di matematica e di fisica, ottenendo risultati di livello inferiore rispetto a quello atteso in fase di progettazione. ABILITÀ ACQUISITE DAGLI INSEGNANTI E DAGLI ALUNNI Allievi: Le allieve e gli allievi hanno acquisito le seguenti competenze: determinare graficamente la sezione aurea di un segmento;

4 rappresentare graficamente funzioni e relazioni tra grandezze; eseguire correttamente disegni geometrici, artistici ed architettonici; costruire una presentazione multimediale. potenziato le seguenti abilità: lavorare in gruppo saper argomentare classificare e valutare i siti Internet in base a criteri dati; ricavare informazioni attendibili dalla Rete; distinguere tra documenti in formato diverso. DOCENTI I docenti coinvolti nel progetto hanno potenziato le loro competenze didattiche attraverso: l acquisizione di metodologie didattiche più efficaci, soprattutto nella fase di compresenza nel laboratorio di disegno; l utilizzo di risorse informative e comunicative, ricavate dalla rete, migliori dal punto di vista dei contenuti e della fruibilità individuale; l ottimizzazione dei tempi della lezione; la sperimentazione della didattica laboratoriale; la possibilità di lavorare su contenuti, metodi e strumenti condivisa da più docenti. MODALITÀ DI RELAZIONE OSSERVATE TRA ALUNNO E DOCENTE L esperienza ha fatto registrare il potenziamento dell interattività tra docenti ed allievi e il miglioramento della relazione tra docenti ed allievi rispetto alla situazione di apprendimento della classe relativa all anno scolastico precedente, prima di attivare la sperimentazione del progetto interdisciplinare. MODALITÀ DI RELAZIONE OSSERVATE TRA ALUNNO E ALUNNO Le attività nell ambito del lavoro di gruppo, oltre a favorire il potenziamento delle competenze disciplinari degli allievi, hanno fatto registrare un notevole miglioramento delle loro capacità di relazione. MODALITÀ DI RELAZIONE OSSERVATE TRA DOCENTE E DOCENTE Il coinvolgimento dei docenti nelle attività di sperimentazione del progetto ha portato i docenti ad un confronto che ha potenziato le loro capacità:

5 di autovalutazione; d interazione efficace con gli altri componenti del gruppo docente: di progettare percorsi interdisciplinari TECNOLOGIE E MATERIALE USATO I temi affrontati dal progetto erano molto ampi, ma nella maggior parte dei casi gli alunni hanno saputo selezionare le informazioni pertinenti e dirigere l'attenzione sugli aspetti essenziali dei temi che avevano scelto di trattare. Gran parte delle informazioni sono state reperite su siti Web selezionati in base a criteri di affidabilità e trasparenza: siti istituzionali di università o di giornali, Wikipedia. Gli elaborati che ne sono risultati sono semplici ma precisi e corretti. VALUTAZIONE DELLE TECNOLOGIE E DEL MATERIALE USATO Il software utilizzato (Excel, Derive e Geogebra) si è rivelato di buon livello sia per la facilità d uso sia per la funzionalità didattica. L acceso alla rete per la ricerca dei materiali da studiare e di informazioni per arricchire il prodotto finale, ha favorito la curiosità e potenziato la curiosità degli allievi. VALUTAZIONE DELL ESPERIENZA IN TERMINI DI ARRICCHIMENTO PROFESSIONALE L'esperienza è stata nel complesso impegnativa, non tanto per la necessità di una programmazione accurata, che è comunque indispensabile anche nella didattica ordinaria, quanto per la difficoltà di coordinare i tempi della scuola in modi diversi dal solito; infatti gli incontri in compresenza si sono tenuti durante il giorno libero della sottoscritta. Rispetto alla didattica tradizionale, l'esperienza con le ICT risulta molto più ricca e versatile; è necessario curare bene la programmazione dell'intervento didattico prestando molta attenzione agli aspetti tecnologici. La esperienza è stata molto positiva, perché ha consolidato la convinzione, già maturata autonomamente e rinforzata dalla frequenza dei corsi del DOL, delle straordinarie opportunità di apprendimento offerte dalle TIC; ha, inoltre, chiarito alcune condizioni da soddisfare affinché una didattica con le ICT possa funzionare. In particolare, sembra necessario inserire in modo regolare e non episodico l'uso di Internet nella programmazione e nell attività didattica, in modo da valorizzare adeguatamente il potenziale di apprendimento dei "nativi digitali": molti alunni accedono agevolmente e quotidianamente alla Rete, ma non dispongono delle coordinate culturali indispensabili per farne un uso consapevole e responsabile. La situazione di apprendimento venutasi a creare oltre che migliorare i risultati in termini di competenze degli allievi, ha reso l attività didattica stimolante ed estremamente gratificante

6 per me, in quanto ho percepito (e successivamente l hanno confermato gli allievi in fase di valutazione finale) la forte partecipazione degli allievi e verificato il raggiungimenti degli obiettivi cognitivi e relazionali definiti in fase di progettazione. VALUTAZIONE DELL ESPERIENZA DA PARTE DEI RAGAZZI E stato somministrato a 16 allievi su un totale di 20 un questionario di valutazione anonimo (allegato alla presente relazione insieme ad un grafico che ne sintetizza i risultati) che ha restituito le seguenti valutazioni: la partecipazione al progetto è risultata produttiva per tutti gli allievi partecipanti al monitoraggio il 56% delle ragazze e dei ragazzi ritiene che la partecipazione al progetto ha contribuito alla socializzazione tra allievi e tra allievi e docenti; quasi tutti (88%) ritengono che il progetto è risultato utili per i suoi contenuti teorici, mentre il 56% ritiene e utile la partecipazione anche per i contenuti pratici del progetto ; la partecipazione al progetto è stata ritenuta dal l 88% degli allievi, utile per la crescita delle loro competenze relazionali; il 75% degli allievi ha ritenuto sufficiente la durata del progetto; quasi tutti partecipanti (94%) al monitoraggio ha dichiarato che le attività svolte sono state soddisfacenti e che il clima d aula è stato sereno e collaborativo; l 81% delle allieve e degli allievi si dichiara soddisfatto degli aspetti organizzativi del progetto; 13 allievi su 15 (81%) ritengono buono (4 su 5) il livello di chiarezza degli argomenti trattati durante il progetto, mentre un allievo lo ritiene eccellente (5 su 5) e un atro lo ritiene sufficiente (3 su 5); 9 allievi su 14 (56%) ritengono buono (4 su 5) il livello di efficacia delle metodologie didattiche adottate, 4 allieve/i lo ritengono eccellente, 2 allievi dichiararono che sono di livello sufficiente e un allievo lo ritiene insufficiente. Il giudizio sull utilità della partecipazione al progetto presenta la seguente distribuzione: un allievo: insufficiente; 6 allieve/i: sufficiente; 7 allieve/i: buono; 2 allieve/i: eccellente.

7 PROSECUZIONE DELL ESPERIENZA I docenti di disegno, storia dell arte, matematica e fisica, insieme agli allievi della classe, hanno deciso di proseguire l approfondimento dei contenuti proposti durante il progetto al fine di costruire un percorso didattico che sarà presentato all Esame di Stato che sarà sostenuto dagli studenti nella sessione d esame Inoltre, le attività realizzate durante la sperimentazione del progetto saranno riproposte, con le opportune modifiche scaturite dall esperienza e della valutazione dei docenti e degli allievi, nel prossimo anno scolastico agli allievi della futura classe quarta, coinvolgendo anche gli altri docenti della classe.