DSA e BES: manifestazioni, individuazione e intervento. Dott.ssa Manuela Trasciani, Dott.ssa Alessandra Ciacciarelli Studio Eidon-Opera Don Guanella

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1 DSA e BES: manifestazioni, individuazione e intervento Dott.ssa Manuela Trasciani, Dott.ssa Alessandra Ciacciarelli Studio Eidon-Opera Don Guanella

2 Disturbi di Apprendimento I disturbi di apprendimento sono diagnosticati quando i risultati in test standardizzati, somministrati individualmente, su lettura, scrittura e calcolo risultano significativamente al di sotto di quanto previsto in base all età, all istruzione e al livello di intelligenza. Persistono per almeno 6 mesi, nonostante la messa a disposizione di interventi mirati su tali difficoltà e interferiscono in modo significativo con i risultati scolastici o con le attività di vita quotidiana che richiedono capacità di lettura, scrittura o calcolo.

3 D.S.A. Criteri di esclusione Disabilità intellettiva Disturbi neurologici traumatici o malattia Disturbi sensoriali visivi o uditivi Condizione di svantaggio psicosociale Non perfetta conoscenza delle lingua di insegnamento

4 DSA: caratteristiche nell adolescenza e nell età adulta Evitamento di attività che richiedono abilità scolastiche Lentezza della decodifica, mentre l accuratezza migliora in base alla scolarità Problemi marcati nella comprensione del testo scritto in particolare nel cogliere le inferenze, per cui possono avere bisogno di rileggere frequentemente il testo per comprenderlo o per capirne i punti principali Numerosi errori di ortografia soprattutto quando lo studente si sente messo sotto pressione Scarsa padronanza dei fatti matematici o di soluzione dei problemi matematici. Prevalenza: 5-15% tra i bambini in età scolare trasversalmente a linguaggi e culture differenti. Adulti approssimativamente 4%

5 Disturbi Specifici dell Apprendimento DSM V unisce le precedenti diagnosi di: Disturbo della lettura Disturbo dell espressione scritta Disturbo del calcolo Disturbo dell apprendimento non altrimenti specificato

6 Disturbi Specifici dell Apprendimento Compromissione della lettura - Accuratezza nella lettura - Velocità o fluenza della lettura - Comprensione del testo

7 Disturbi Specifici dell Apprendimento Compromissione dell espressione scritta - Accuratezza nello spelling - Accuratezza nella grammatica e nella punteggiatura - Chiarezza/ organizzazione dell espressione scritta

8 Disturbi Specifici dell Apprendimento Compromissione del calcolo - concetto di numero - memorizzazione di fatti aritmetici - calcolo accurato o fluente - ragionamento matematico corretto

9 Disturbi Specifici dell Apprendimento: Valutazione

10 Lettura: cosa valuto? Correttezza e rapidità della decodifica di parole, non parole e di un brano Comprensione del testo scritto

11 Evoluzione velocità di lettura (Stella, Feggella, Tressoldi, 2001) Classe Velocità brano dislessici Velocità brano normolettori Terza primaria 0,90 sill/sec 1,90 sill/sec Quarta primaria 1,20 sill/sec 2,50 sill/sec Quinta primaria 1,50 sill/sec 3,10 sill/sec Prima Secondaria I 1,80 sill/sec 3,80 sill/sec Seconda Secondaria I 2,10 sill/sec 4,40 sill/sec Terza Secondaria I 2,40 sill/sec 5,00 sill/sec

12 Lettura: Test strumentali Nuove prove di Lettura MT per la scuola secondaria di primo grado (Cornoldi e Colpo, 2012) Prove MT Avanzate di Lettura e Matematica 2 per il biennio della scuola superiore di II grado (Cornoldi et al., 2010) Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015) DDE-2, Batteria per la valutazione della dislessia e disortografia evolutiva (Sartori, Job e Tressoldi,1995).

13 Nuove prove di Lettura MT per la scuola secondaria di primo grado (Cornoldi e Colpo, 2012) Decodifica di brano Comprensione del testo

14 Nuove prove di Lettura MT per la scuola secondaria di primo grado (Cornoldi e Colpo, 2012) Decodifica del brano 4 minuti a disposizione Rapidità: sillabe brano/tempo impiegato Correttezza: 1 punto Inesatta lettura della sillaba Omissione di sillaba o parola o salti di riga Aggiunta di sillaba, parola Rilettura di una stessa riga Pausa per più di 5 secondi ½ punto Spostamento di accento Grosse esitazioni, Autocorrezioni di errori gravi Errori che non cambiano il significato Stesso errore ripetuto più volte nel testo

15 Nuove prove di Lettura MT per la scuola secondaria di primo grado (Cornoldi e Colpo, 2012) Comprensione del brano Brano informativo e brano narrativo 15 o 10 domande a scelta multipla tra 4 risposte alternative

16 Nuove prove di Lettura MT per la scuola secondaria di primo grado (Cornoldi e Colpo, 2012) Fasce di prestazione Criterio Pienamente Raggiunto Prestazione Sufficiente Richiesta di Attenzione Richiesta di Intervento Immediato

17 Prove MT Avanzate di Lettura e Matematica 2 per il biennio della scuola superiore di II grado (Cornoldi et al., 2010) Decodifica di brano Comprensione del testo (informativo e descrittivo) Prove di approfondimento di comprensione del testo

18 Prove MT Avanzate di Lettura e Matematica 2 per il biennio della scuola superiore di II grado (Cornoldi et al., 2010) Decodifica del brano 5 minuti a disposizione Rapidità: sillabe brano/tempo impiegato Correttezza: 1 punto Inesatta lettura della sillaba Omissione di sillaba o parola o salti di riga Aggiunta di sillaba, parola Rilettura di una stessa riga Pausa per più di 5 secondi ½ punto Spostamento di accento Grosse esitazioni, Autocorrezioni di errori gravi Errori che non cambiano il significato Stesso errore ripetuto più volte nel testo

19 Prove MT Avanzate di Lettura e Matematica 2 per il biennio della scuola superiore di II grado (Cornoldi et al., 2010) Comprensione del brano Brano A e brano B 10 domande a scelta multipla tra 4 alternative Tempo a disposizione: 35 minuti a brano

20 Prove MT Avanzate di Lettura e Matematica 2 per il biennio della scuola superiore di II grado (Cornoldi et al., 2010) Prove di approfondimento 7 brani per valutare 7 abilità fondamentali: 1. Inferire il significato delle parole in base al contesto (Inferenze lessicali) 2. Seguire la struttura sintattica del periodo 3. Correggere le incongruenze e sospendere le ipotesi, utilizzando informazioni successive per la comprensione 4. Individuare personaggi, tempi e luoghi, azioni, risposte interne, eventi e seguire la sequenza dei fatti 5. Cogliere gli elementi importanti e arrivare all idea centrale 6. Modificare l approccio al testo in rapporto a scopi, consegne diverse e, in particolare, saper cercare le informazioni di cui si ha bisogno 7. Cogliere la struttura del testo; cogliere gli elementi importanti e arrivare agli elementi principali 10 domande a risposta multipla Tempo a disposizione: 20 minuti per ciascun brano

21 Prove MT Avanzate di Lettura e Matematica 2 per il biennio della scuola superiore di II grado (Cornoldi et al., 2010) Fasce di prestazione - Criterio Pienamente Raggiunto - Prestazione Sufficiente - Richiesta di Attenzione - Richiesta di Intervento Immediato

22 Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015) Decodifica del brano Decodifica di parole Decodifica di non parole Comprensione del testo

23 Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015) Decodifica del brano 1481 sillabe Contenuto verte su temi di attualità storico-sociale

24 Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015) Lettura di parole 112 parole divise in 4 liste di 28 parole ciascuna - Parole ad alta frequenza corte (AFC), ognuna composta di 2 sillabe - Parole a bassa frequenza corte (BFC) ognuna composta di 2 sillabe - Parole ad alta frequenza lunghe (AFL), di cui 14 di 3 sillabe e 14 di 4 sillabe - Parole a bassa frequenza lunghe (BFL) di cui 14 di 3 sillabe e 14 di 4 sillabe

25 Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015) Lettura di non parole 56 parole divise in 2 liste di 28 parole ciascuna - Non parole corte, ognuna composta di 2 sillabe - Non parole lunghe, di cui 14 di 3 sillabe e 14 di 4 sillabe

26 Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015) Comprensione del testo Due brani: una tipologia di divulgazione scientifica e un altro di giornalismo 10 domande a risposta multipla tra 4 risposte alternative Nessun limite di tempo

27 Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015) Fasce di prestazione - Criterio Pienamente Raggiunto - Prestazione Sufficiente - Richiesta di Attenzione - Richiesta di Intervento Immediato

28 Batteria per la valutazione della dislessia e disortografia evolutiva (Sartori, Job e Tressoldi,1995) Lettura di parole Lettura di non parole Comprensione parole omofone Correttezza parole omofone Dalla fine della seconda elementare alla fine della terza media

29 Batteria per la valutazione della dislessia e disortografia evolutiva (Sartori, Job e Tressoldi,1995) Lettura di parole 112 parole suddivise in 4 liste a seconda della frequenza d uso - 28 parole ad alto valore d immagine e a alta frequenza d uso - 28 parole ad alto valore d immagine e a bassa frequenza d uso - 28 parole a basso valore d immagine e a alta frequenza d uso - 28 parole a basso valore d immagine e a bassa frequenza d uso Correttezza: numero delle parole sbagliate (le autocorrezioni non si calcolano) Rapidità: 281 sillabe/tempo impiegato

30 Batteria per la valutazione della dislessia e disortografia evolutiva (Sartori, Job e Tressoldi,1995) Lettura di non parole 48 parole suddivise in 3 liste - 16 non parole bisillabiche - 16 non parole di cui 8 bisillabiche e 8 trisillabiche - 16 non parole di cui 8 trisillabiche e 8 quadrisillabiche Correttezza: numero delle parole sbagliate (autocorrezioni non si calcolano) Rapidità: 127 sillabe/tempo impiegato Valuta l efficienza della via fonologica di lettura

31 Batteria per la valutazione della dislessia e disortografia evolutiva (Sartori, Job e Tressoldi,1995) Comprensione di parole omofone (stessa fonologia) non omografe (diversa ortografia) 12 coppie di parole Scegliere il significato corretto tra 4 alternative Esempio: lago l ago

32 Batteria per la valutazione della dislessia e disortografia evolutiva (Sartori, Job e Tressoldi,1995) Correttezza di parole omofone (stessa fonologia) non omografe (diversa ortografia) 20 parole Indicare se sono scritte in modo corretto Esempio: qucina, lerba

33 Batteria per la valutazione della dislessia e disortografia evolutiva (Sartori, Job e Tressoldi,1995) Medie e deviazioni standard Punteggio grezzo - Media Deviazione standard

34 Scrittura: cosa valuto? Dettato di parole Dettato di non parole Dettato di frasi contenenti parole omofone non omografe Dettato di brano Scrittura spontanea Fluenza o velocità media di scrittura Qualità del segno grafico Impugnatura e postura

35 Classificazione degli errori E stata sviluppata, per la lingua italiana a cura di Tressoldi e Cornoldi (1991), una classificazione della tipologia degli errori. Errori fonologici: rapporto scorretto tra fonemi e grafemi (dove non è rispettato il rapporto tra grafema e fonema); Errori non fonologici: riguardanti la rappresentazione ortografica della parola, senza errori di rapporto tra fonema e grafema; Altri: doppie ed accenti.

36 Errori fonologici scambio di grafemi (ad esempio /folpe/ per /volpe/; /catto/ per /gatto/); omissione ed aggiunta di lettere (ad esempio /taolo/ per /tavolo/); inversioni (ad esempio /li/ per /il/); grafema inesatto (ad esempio /pese/ per /pesce/).

37 Errori non fonologici separazioni illegali (ad esempio /lacqua/ per /l acqua); scambio grafema omofono (ad esempio /squola/ per /scuola/); omissione o aggiunta dell h (ad esempio /ha dormire/ per /a dormire/.

38 Altri errori omissione aggiunta di accenti (ad esempio: /perche/ per /perché/) omissione aggiunta di doppie (ad esempio: /ragazo/ per /ragazzo/).

39 Scrittura: Test strumentali Prove di scrittura BVSCO-2 (Tressoldi, Cornoldi, Re, 2013) Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015) DDE-2, Batteria per la valutazione della dislessia e disortografia evolutiva (Sartori, Job e Tressoldi,1995).

40 Prove di scrittura BVSCO-2 (Tressoldi, Cornoldi, Re, 2013) Dettato di un brano; Copia di un brano; Dettato di frasi; Prova di descrizione; Prova di narrazione. Prove di velocità di scrittura

41 Prove di scrittura BVSCO-2 (Tressoldi, Cornoldi, Re, 2013) Dettato In modalità incalzante La somma di tutti gli errori commessi costituisce il punteggio totale degli errori. Se una parola è sbagliata più volte si valuta solo un errore e solo l errore più grave (l errore fonologico è più grave di quello non fonologico che a sua volta è più grave degli errori di accenti e di doppie). Gli errori ortografici sono suddivisi in: errori fonologici, errori non fonologici ed errori di accenti e doppie. Errori che non vanno sommati al punteggio totale di errore: errori minori (lettere maiuscole o minuscole, modo di andare a capo) parole inappropriate ( parole corrette ma che non sono dettate) omissioni (omessa parola. La prova di dettato risulta non valida solo se il bambino omette il 15% delle parole dettate)

42 Prove di scrittura BVSCO-2 (Tressoldi, Cornoldi, Re, 2013) Copia di brano La prova fornisce due misure del processo di scrittura: correttezza e velocità. Tempo a disposizione 5 minuti Calcolo del punteggio: N di parole scritte effettivamente scritte indipendentemente dal fatto che siano scritte correttamente o meno: ad esempio, due parole fuse illegalmente devono venire contate come una e viceversa. % Errori Totali: n errori totali / numero di parole copiate x 100

43 Prove di scrittura BVSCO-2 (Tresoldi, Cornoldi, Re, 2013) Scrittura di frasi contenenti parole omofone non omografe Parole scritte in modo diverso a seconda del significato definito dal contesto L ago- Lago L ama- Lama L una- Luna

44 Prove di scrittura BVSCO-2 (Tresoldi, Cornoldi, Re, 2013) Prova di Descrizione Descrivere un immagine a colori 10 minuti

45 Prove di scrittura BVSCO-2 (Tresoldi, Cornoldi, Re, 2013) Prova di Narrazione Raccontare una semplice storia raffigurata in alcune vignette

46 Prove di scrittura BVSCO-2 (Tresoldi, Cornoldi, Re, 2013) La procedura di correzione è la stessa sia per la prova di descrizione che per quella di narrazione. una valutazione di tipo qualitativo una valutazione di tipo quantitativo

47 Prove di scrittura BVSCO-2 (Tressoldi, Cornoldi, Re, 2013) Per valutazione qualitativa si intende una valutazione soggettiva che riguarda il testo scritto nel suo complesso. Il valutatore dovrà esaminare l intero testo e domandarsi in che misura i parametri qualitativi sono soddisfacenti assegnando i seguenti valori: 1 del tutto insoddisfacente 2 insoddisfacente 3 non adeguato 4 soddisfacente 5 del tutto soddisfacente

48 Prove di scrittura BVSCO-2 (Tressoldi, Cornoldi, Re, 2013) L impressione globale: valutazione sulla base di una prima impressione complessiva Aderenza alle consegne: aderenza alla consegna del compito (descrizione della scena rappresentata nell immagine) Struttura del testo: la quantità di particolari descritti e la relazione spaziale e gerarchica tra questi Vocabolario: la quantità di parole diverse usate, la proprietà rispetto al lessico e al contesto Punteggiatura: segni di interpunzione (punteggiatura), parentesi, divisione in paragrafi Morfosintassi: la concordanza del genere e del numero per aggettivi verbi e nomi, la concordanza dei tempi e l uso del congiuntivo

49 Prove di scrittura BVSCO-2 (Tressoldi, Cornoldi, Re, 2013) Valutazione quantitativa N parole N frasi % Errori Totali:(numero di errori totale/totale parole scritte) x 100 % Aggettivi: (numero di aggettivi/totale parole usate) x 100 % Ripetizioni: (numero di ripetizioni/totale delle parole) x 100 % Subordinate: (numero di subordinate/totale frasi scritte) x 100 % Errori Fonologici:(numero di EF/totale parole scritte) x 100 % Errori Non Fonologici:(numero ENF/totale parole scritte)x100 % Errori di Accenti e Doppie:(numero Acc_Dopp/totale parole scritte) x 100

50 Prove di velocità di scrittura BVSCO-2 (Tresoldi, Cornoldi, Re, 2013) Prove di velocità di scrittura Scrittura di sequenza di «le» Scrittura di «uno» in lettere Scrittura di numeri in lettere 1 minuto di tempo per ogni sequenza Conteggio: numero di grafemi prodotti

51 Check-list disgrafia 1. Scrive lettere in dimensioni troppo grandi 2. Scrive lettere in dimensioni troppo piccole 3. Scrive lettere in dimensioni diverse e irregolari 4. La sua scrittura non si tiene entro i margini della riga 5. Non rispetta i margini del foglio 6. In stampatello, lascia spazi irregolari fra le lettere 7. Lascia spazi irregolari e insufficienti fra parola e parola 8. Il tratto della matita/penna è troppo forte, tenue, a strappi o con altre forme di irregolarità 9. Scrive senza scorrevolezza 10. La presa della penna/matita non è corretta 11. Non tiene la mano allineata con foglio e spalla 12. Non tiene una posizione eretta del corpo e normale della testa 13. Scrive con le lettere fortemente inclinate a dx / sx / irregolarmente inclinate

52 Check-list disgrafia 14 Nel corsivo, non scrive le maiuscole più grandi delle minuscole 15 Nel corsivo, non unisce fluidamente le varie lettere di una parola 16 La forma delle lettere presenta: angolature eccessive; forme troppo ricurve; tratti iniziali poco leggibili; tratti finali mal segnati 17 Presenta difficoltà a chiudere le lettere A B F etc 18 Presenta cattiva chiusura delle punte superiori (L come T; E come I) 19 Presenta la chiusura non richiesta di tratti (I come E) 20 Rende dritti tratti verso l alto che dovrebbero essere incurvati (N come U; C come I) 21 Presenta difficoltà nel tratto finale (non portato in su o in giù o non reso orizzontale a sx) 22 Presenta la parte alta troppo breve (nelle lettere B D H K) 23 Presenta difficoltà nell incrociare la T 24 Presenta lettere troppo piccole 25 Presenta chiusura di lettere a curva aperta (C H U W) 26 Presenta omissione di parti di una lettera

53 Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015) Dettato di parole Scrittura di numeri in lettere Dettato di frasi con parole omofone non omografe

54 Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015) Dettato di parole in condizioni normale e di soppressione articolatoria Condizione normale: l esaminatore detta ad un ritmo costante, 2 secondi a parola, ma flessibile in modo da tenere conto di eventuali difficoltà dello scrivente Condizione di soppressione articolatoria: il soggetto deve continuamente ripetere la sillaba la mentre l esaminatore detta le parole. Ritmo costante, 3 secondi. Evitare di dettare se il ragazzo sospende temporaneamente la dettatura

55 Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015) Dettato di parole in condizioni normale e di soppressione articolatoria 112 parole divise in 8 liste di 14 parole ciascuna (4 in condizioni normale, 4 in soppressione articolatoria) - Parole ad alta frequenza corte, ognuna composta di 2 sillabe - Parole a bassa frequenza corte ognuna composta di 2 sillabe - Parole ad alta frequenza lunghe, di metà di 3 sillabe e metà di 4 sillabe - Parole a bassa frequenza lunghe di cui metà di 3 sillabe e metà di 4 sillabe

56 Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015) Dettato di frasi con parole omofone non omografe 10 frasi Non viene letta inizialmente l intera frase

57 Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015) Scrittura di numeri in lettere in condizioni normali e di soppressione articolatoria Condizione normale: Scrivere in lettere il maggior numero di numeri a partire da uno, in 1 minuto di tempo Condizione soppressione articolatoria: Scrivere in lettere il maggior numero di numeri a partire da uno, in 1 minuto di tempo mentre il ragazzo pronuncia la sillaba la

58 Batteria per la valutazione della dislessia e disortografia evolutiva (Sartori, Job e Tressoldi,1995) Dettato di parole; Dettato di non parole; Dettato di frasi contenenti parole omofone non omografe.

59 Batteria per la valutazione della dislessia e disortografia evolutiva (Sartori, Job e Tressoldi,1995) Dettato di parole 48 parole di diversa lunghezza e complessità ortografica 1 errore per ogni parola sbagliata;

60 Batteria per la valutazione della dislessia e disortografia evolutiva (Sartori, Job e Tressoldi,1995) Dettato di non parole 24 non parole di diversa lunghezza e complessità ortografica 1 errore per ogni parola sbagliata

61 Batteria per la valutazione della dislessia e disortografia evolutiva (Sartori, Job e Tressoldi,1995) Dettato di frasi contenenti parole omofone non omografe 12 frasi Viene letta inizialmente l intera frase per permettere la comprensione del contesto Calcolo degli errori solo delle parole omofone (massimo 19 errori)

62 Calcolo: cosa valuto? Conteggio Transcodifica numerica Codifica semantica Calcolo scritto Recupero di fatti aritmetici Calcolo a mente Risoluzione di problemi aritmetici

63 Calcolo: test strumentali Batteria per la Discalculia Evolutiva (Biancardi e Nicoletti, 2004) Test AC-MT Test di valutazione delle abilità di calcolo e problem solving (Cornoldi e Cazzola, 2004) Prove MT Avanzate di Lettura e Matematica 2 per il biennio della scuola superiore di II grado (Cornoldi et al., 2010)

64 Batteria per la Discalculia Evolutiva (Biancardi e Nicoletti, 2004) Area del numero Conteggio crescente 1-100, decrescente Lettura di numeri Scrittura di numeri Codifica Semantica Ripetizione di numeri Area del calcolo Tabelline Moltiplicazioni a mente Addizioni e sottrazioni < 10 Addizioni e sottrazioni > 10 Calcolo scritto

65 Batteria per la Discalculia Evolutiva (Biancardi e Nicoletti, 2004) Fine I media Quoziente di numero Quoziente di calcolo Quoziente di numero e calcolo Media 100 ± 15 deviazione standard

66 Batteria per la Discalculia Evolutiva (Biancardi e Nicoletti, 2004) II media I superiore Media e deviazione standard Fasce di prestazione

67 Test AC-MT Test di valutazione delle abilità di calcolo e problem solving (Cornoldi e Cazzola, 2004) Parte collettiva Operazioni Espressioni aritmetiche Qual è il più grande Trasforma in cifre scritte Completa la serie Trascrivi in cifre Calcolo approssimativo Fatti, procedure e principi Problemi aritmetici Parte individuale Calcolo a mente Calcolo scritto Dettato di numeri Recupero di fatti aritmetici

68 Test AC-MT Test di valutazione delle abilità di calcolo e problem solving (Cornoldi e Cazzola, 2004) Fasce di prestazione Percentili Medie e deviazione standard

69 Prove MT Avanzate di Lettura e Matematica 2 per il biennio della scuola superiore di II grado (Cornoldi et al., 2010) Prova di calcolo Prova di matematica Calcolo a mente (somme, moltiplicazioni, sottrazioni e divisioni): tempo massimo 60 per operazione Fatti aritmetici: risposta valida se data entro 3 Tempo a disposizione: 1 ora Aritmetica: 10 domande a risposta multipla tra 4 alternative Algebra: 11 domande a risposta multipla tra 4 alternative Geometria e altro: 3 domande a risposta multipla tra 4 alternative Problemi aritmetici: 10 problemi

70 Prove MT Avanzate di Lettura e Matematica 2 per il biennio della scuola superiore di II grado (Cornoldi et al., 2010) Fasce di prestazione: CCR criterio completamente raggiunto PS prestazione sufficiente RA richiesta d attenzione RII richiesta d intervento immediato

71 Esercitazione

72 DSA: Legge 170/2010 Tutela e supporto dell apprendimento delle persone con DSA in età adolescenziale e durante il percorso universitario Garantisce la possibilità di fruire di appositi provvedimenti dispensativi e compensativi Esame di Stato: la commissione deve garantire allo studente che lo svolgimento dell esame avvenga secondo le modalità individuate e testate durante l anno scolastico, garantendogli pari opportunità Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami non viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove.

73 Legge 170/2010: Strumenti Compensativi Strumenti didattici e tecnologici che sostituiscono o facilitano la prestazione richiesta nell area deficitaria dando allo studente la possibilità di esplicitare le proprie capacità e potenzialità, di raggiungere molti obiettivi in autonomia e di renderlo più sicuro, motivato e gratificato dall apprendimento. DISTINGUERE OBIETTIVO DA MODALITA DI SVOLGIMENTO

74 Legge 170/2010: Principali Strumenti Compensativi STRUMENTO SI USA PER ABILITà COMPENSATA Sintesi vocale Apprendere contenuti, istruzioni, consegne Lettura Registratore Prendere appunti, studiare Scrittura Programmi di video scrittura con correttore ortografico Calcolatrice Mappe concettuali Tabelle Formulari Produrre testi senza faticare nella rilettura e nel controllo degli errori Risolvere problemi aritmetici Studiare, utilizzare procedure Svolgere un compito scolastico Svolgere un compito scolastico Scrittura Calcolo Memoria Memoria Memoria

75 Legge 170/2010: Principali Strumenti Compensativi COMPITI NO TECNOLOGIA BASSA TECNOLOGIA LETTURA Utilizzare il segna riga Cambiare la grandezza carattere Cambiare la spaziatura Cambiare il colore ALTA TECNOLOGIA OCR e scanner Sintesi vocali Audio libri Scanner a penna SCRITTURA Dizionario Tabella dei caratteri Registratore al posto degli appunti Carta copiativa Adottare il foglio con righe, quadretti o spaziatura particolare Word processor Predizione ortografica Riconoscimento vocale Correttori ortografici Sintesi vocali

76 Legge 170/2010: Principali Strumenti Compensativi COMPITI NO TECNOLOGIA BASSA TECNOLOGIA CALCOLO Tavola pitagorica La linea dei numeri Tabelle formule e misure Calcolatrici Orologi parlanti ALTA TECNOLOGIA Calcolatrici sul pc Fogli elettronici di calcolo STUDIO Aiuti per riorganizzare i materiali (cartelline colorate, tabelle con indici visivi) Sottolineare i testi con evidenziatori Carte indice Linea del tempo Libro degli appuntamenti (agenda) Beeper (sveglie, anche nel cellulare) Fogli con grafici per organizzare Mappe Registratori Agende in internet sincronizzate con il cellulare

77 Legge 170/2010: Strumenti Dispensativi Dispensare l alunno con DSA dallo svolgimento di determinate attività che risulterebbero per lui frustranti e faticose QUALITA NON QUANTITA

78 Legge 170/2010: Strumenti Dispensativi Lettura ad alta voce Scrittura veloce sotto dettatura Ricopiare alla lavagna Uso del vocabolario Uso mnemonico delle tabelline Dispensa, ove necessario, della lingua straniera in forma scritta Programmazione di tempi più lunghi per prove scritte e studio a casa Riduzione di compiti Organizzazione di interrogazioni programmate Valutazione delle prove scritte e orali in base al contenuto e non alla forma Non considerazione degli errori ortografici

79 PDP Piano Didattico Personalizzato Progetto, programma, strategia Migliorare l apprendimento attraverso l utilizzo di mediatori didattici efficienti Metodologie, tempi, strumenti compensativi, misure dispensative da utilizzare nello studio

80 PDP D.M. 5669/11 comma 2 dell art. 4: «I percorsi didattici individualizzati e personalizzati articolano gli obiettivi, compresi comunque all interno delle indicazioni curricolari nazionali per il primo e per il secondo ciclo, sulla base del livello e delle modalità di apprendimento dell alunno e dello studente, adottando proposte di insegnamento che tengano conto delle abilità possedute e potenzino anche le funzioni non coinvolte nel disturbo».

81 PDP Si redige ogni anno entro i primi tre mesi dall avvio dell attività didattica e prima possibile per gli studenti segnalati durante l anno scolastico È un documento flessibile e dinamico: potrà essere verificato e aggiornato dai docenti nel corso dell'anno scolastico.

82 PDP: chi lo redige Famiglia Scuola PDP Studente Specialista

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84 Struttura PDP Il PDP non ha una struttura standard, ma deve contenere e sviluppare i seguenti punti Dati relativi all alunno Descrizione del funzionamento delle abilità strumentali Caratteristiche comportamentali Caratteristiche del processo di apprendimento Strategie metodologiche e didattiche adottate Strumenti compensativi e misure dispensative Criteri e modalità di verifica e valutazione Rapporti con la famiglia Firma da parte del consiglio di classe e di entrambi i genitori

85 BES: Bisogni Educativi Speciali «Studenti con svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse» Tratto da Circolare Ministeriale n.8, prot. 561

86 Svantaggio socio-culturale Altri disturbi specifici ADHD BES DSA Difficoltà di apprendimento Bordeline

87 Circolare Ministeriale n.8, prot. 561 Per quanto riguarda gli alunni in possesso di una diagnosi di DSA rilasciata da una struttura privata, si raccomanda - nelle more del rilascio della certificazione da parte di strutture sanitarie pubbliche o accreditate di adottare preventivamente le misure previste dalla Legge 170/2010, qualora il Consiglio di classe o il team dei docenti della scuola primaria ravvisino e riscontrino, sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche, carenze fondatamente riconducibili al disturbo. Si evidenzia pertanto la necessità di superare e risolvere le difficoltà legate ai tempi di rilascio delle certificazioni (in molti casi superiori ai sei mesi) adottando comunque un piano didattico individualizzato e personalizzato nonché tutte le misure che le esigenze educative riscontrate richiedono. Negli anni terminali di ciascun ciclo scolastico, in ragione degli adempimenti connessi agli esami di Stato, le certificazioni dovranno essere presentate entro il termine del 31 marzo.

88 Circolare Ministeriale n.8, prot. 561 Ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta. Tali tipologie di BES dovranno essere individuate sulla base di elementi oggettivi (come ad es. una segnalazione degli operatori dei servizi sociali), ovvero di ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche.

89 Circolare Ministeriale n.8, prot. 561 Per questi alunni, e in particolare per coloro che sperimentano difficoltà derivanti dalla non conoscenza della lingua italiana - per esempio alunni di origine straniera di recente immigrazione e, in specie, coloro che sono entrati nel nostro sistema scolastico nell ultimo anno - è parimenti possibile attivare percorsi individualizzati e personalizzati, oltre che adottare strumenti compensativi e misure dispensative (ad esempio la dispensa dalla lettura ad alta voce e le attività ove la lettura è valutata, la scrittura veloce sotto dettatura, ecc.), con le stesse modalità sopra indicate. In tal caso si avrà cura di monitorare l efficacia degli interventi affinché siano messi in atto per il tempo strettamente necessario. Pertanto, a differenza delle situazioni di disturbo documentate da diagnosi, le misure dispensative, nei casi sopra richiamati, avranno carattere transitorio e attinente aspetti didattici, privilegiando dunque le strategie educative e didattiche attraverso percorsi personalizzati, più che strumenti compensativi e misure dispensative.

90 DSA: Comorbilità Comorbilità con altri disturbi del Neurosviluppo (ADHD, disturbi della Comunicazione, disturbi dello spettro autistico) o altri disturbi mentali (disturbi d ansia, disturbi depressivi e bipolari)

91 ADHD Disturbo del neuro-sviluppo caratterizzato da un quadro clinico di disattenzione, disorganizzazione e iperattività/impulsività. - forma con disattenzione/disorganizzazione predominante - forma con iperattività/impulsività predominante - forma combinata Prevalenza: 3-8% della popolazione scolastica 60-97% dei casi si presenta in comorbilità con disturbi dell apprendimento, disturbi della condotta, depressione e ansia

92 ADHD: caratteristiche Difficoltà a mantenere l attenzione, facile distraibilità, scarsa cura dei dettagli Scarso controllo degli impulsi, difficoltà ad aspettare il turno, agisce senza pensare Iperattività motoria

93 ADHD: caratteristiche nell adolescenza e nell età adulta In adolescenza il disturbo permane relativamente stabile, ma può aggravarsi se si sviluppano condotte anti-sociali, abuso di sostanze; i sintomi di iperattività motoria diventano meno rilevanti, permangono irrequietezza, disattenzione, scarsa capacità di pianificazione e impulsività. In età adulta si manifesta con problematiche comportamentali di particolare impatto sociale, quali la difficoltà di mantenere il posto di lavoro, il causare frequentemente incidenti stradali, il manifestare una litigiosità patologica. Fattore di rischio per l insorgenza di patologie psichiatriche quali disturbo dell umore, disturbi di ansia, abuso di sostanze, comportamenti antisociali e disturbi dello spettro schizofrenico

94 Caso clinico

95 Caso clinico: L.C. Dati anamnestici L., nato il 10/03/1996, frequenta il V anno di un liceo scientifico Diagnosi: Disturbo Specifico dell Apprendimento Logopedia dal 2006 al 2010 Problemi di autostima

96 Caso clinico: L.C. Valutazione neuropsicologica Test Cognitivo Non Verbale SPM: >50 centile Alcuni subtest WISC IV INDICE DI COMPRENSIONE VERBALE: 80 INDICE DI MEMORIA DI LAVORO: 80 Somiglianze: 7 Memoria di cifre: 5 Vocabolario: 7 Ragionamento aritmetico: 8 Informazioni: 6

97 Caso clinico: L.C. Valutazione neuropsicologica LETTURA Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015): Correttezza Lettura del brano 12,6 Richiesta di intervento Immediato Lettura di parole 5 Richiesta di intervento Immediato Lettura di non parole 10 Richiesta di intervento Immediato Rapidità >5 minuti Richiesta di intervento Immediato 177,91 secondi Richiesta di intervento Immediato 140,47 secondi Richiesta di intervento Immediato

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101 Caso clinico: L.C. Valutazione neuropsicologica LETTURA: COMPRENSIONE DEL TESTO Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015): Comprensione del testo Brano A Brano B 6/10 Richiesta di Attenzione 3/10 Richiesta di Intervento Immediato

102 Caso clinico: L.C. Valutazione neuropsicologica SCRITTURA Prove di lettura e scrittura MT (Cornoldi e Caldela, 2015): Punteggio grezzo Fascia di prestazione Dettato di parole in condizione normale 3 errori Richiesta di Attenzione (10-15 centile) Dettato di parole in condizione di soppressione articolatoria 12 errori Richiesta di Intervento Immediato (5 centile) Scrittura di numeri in lettere in condizione normale Scrittura di numeri in lettere in condizione di soppressione articolatoria 103 grafemi 3 errori 66 grafemi 3 errori Richiesta di Intervento Immediato (-2,4 ds) Richiesta di Intervento Immediato (-3ds) Richiesta di Intervento Immediato (-2,92ds) Richiesta di Attenzione (-1,43ds) Dettato di frasi con parole omofone non omografe 8 errori Richiesta di Intervento Immediato (-1,87ds)

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108 Caso clinico: L.C. Valutazione neuropsicologica MATEMATICA Prove MT Avanzate di Lettura e Matematica 2 per il biennio della scuola superiore di II grado (Cornoldi et al., 2010) Calcolo a mente 7 Punteggio grezzo 124,6 secondi Fascia di prestazione Criterio completamente raggiunto Richiesta di attenzione Fatti aritmetici 16 Richiesta di attenzione

109 Esercitazione

110 GRAZIE PER L ATTENZIONE