Sponde di fiumi, laghi e paludi: la vegetazione ripariale e la sua salvaguardia

Transcript

1 Sponde di fiumi, laghi e paludi: la vegetazione ripariale e la sua salvaguardia envi.stromzivota.sk ENVI-MOBILE: Integration of mobile learning into environmental education fostering local communities development SK01-KA ERAZMUS+ Programme Il progetto è co-finanziato dall Unione Europea, Programma Erasmus +. IT

2 Attività No. 1 Parte della lezione: EVOCAZIONE Scopo dell attività: Valutare le conoscenze degli studenti in merito alle sponde e alla vegetazione ripariale. FASE 1. Breve descrizione dell attività: Agli studenti viene chiesto di immaginare la vegetazione ripariale vicino a un corso d acqua o a un lago. Quindi, gli studenti descrivono quali piante e animali sono presenti nella zona ripariale, di cosa si nutrono, quanto sono utili, come influenzano l ambiente. Le loro idee vengono scritte alla lavagna. Alla lavagna devono essere sottolineate le parole chiave emerse dall esercizio (per esempio piante/animalil/cibo/impatto,ecc.). Istruzioni (cosa dire agli studenti): Pensate alla sponda di un corso d acqua o di un lago. Scrivete quali piante e animali crescono e vivono nella zona, di cosa si nutrono, o quanto sono utili. Sono importanti per l ecosistema del lago/corso d acqua? Quali benefici apportano agli esseri umani? Avete tre minuti per svolgere l esercizio. Strumenti per l attività (tutto il necessario da portare in classe): Foglio, penna, lavagna e gesso (o pennarelli) Tempo stimato (max. 40 min.): 5/8 minuti Note: Utilizzare le immagini della vegetazione ripariale nell ALLEGATO 1, come esempio. Se possibile, le immagini si proiettano sul muro. 2

3 Attività No. 2 Parte della lezione: APPREZZAMENTO Scopo dell attività: Capire l importanza della vegetazione ripariale per l ecosistema delle sponde. FASE 1. Breve descrizione dell attività: Gli studenti vengono divisi in 3 gruppi. Ciascun gruppo lavora su un diverso tipo di vegetazione ripariale (ad esempio montagne, sponde di corsi acquatici, rive di un lago, paludi, ecc. ALLEGATO 2). Gli studenti rispondono alle domande dell ALLEGATO 3. Scrivono le risposte nella tabella (ALLEGATO 3) o su un foglio. Istruzioni (cosa dire agli studenti): Lavorate in gruppo. Una persona prenderà appunti (ovvero quello che conoscete sull argomento). Due studenti lavoreranno sull articolo dell ALLEGATO 2. Così, riceverete altre informazioni per i vostri appunti. L esercizio consiste nel pensare ad un determinato tipo di vegetazione ripariale e rispondere alle domande dell ALLEGATO 3. FASE 2. Breve descrizione dell attività: Usate tutti lo stesso foglio, facendolo passare fra i 3 gruppi, in modo tale che le nuove idee si aggiungano a quelle già scritte sul foglio. Istruzioni (cosa dire agli studenti): (Dopo 5 minuti) Prendete il foglio dal gruppo 1 e aggiungete le vostre idee alle loro. (Dopo 5 minuti) Prendete il foglio dal gruppo 2 e aggiungete le vostre idee alle loro. (Dopo 5 minuti) Il foglio circola fino a che torna al gruppo 1. A questo punto, leggete le informazioni aggiunte. Adesso, controllate i vostri testi e con l aiuto di chi ha lavorato sull ALLEGATO 2, aggiungete più informazioni. 3

4 Parte della lezione: APPREZZAMENTO FASE 3. Breve descrizione dell attività: Ogni gruppo presenta le proprie informazioni. Una persona legge ad alta voce e un altra scrive le parole chiave alla lavagna. La lavagna viene divisa in tre parti,a seconda degli ecosistemi/ tipi di vegetazione ripariale, per mettere a confronto le somiglianze. Gli studenti scrivono le caratteristiche principali del loro ecosistema e i danni che potrebbero compromettere lo stesso o anche gli altri due. Istruzioni (cosa dire agli studenti): Per ciascun gruppo, scegliete una persona che legga e una che prenda appunti. Una persona leggerà, mentre l altra scriverà le parole chiave alla lavagna: introduzione e caratteristiche dell ecosistema (piante e animili tipici e la loro relazione), possibili problemi dell ecosistema, ecc. FASE 4. Breve descrizione dell attività: Si confrontano le parole sulla lavagna e si valuta se alcune sono presenti in tutti e tre gli ecosistemi. Gli studenti possono scrivere le informazioni che ritengono importanti. Istruzioni (cosa dire agli studenti): Focalizzatevi su questo punto: ecosistemi differenti affrontano gli stessi problemi? Sono colpiti dagli stessi disastri naturali? Scrivete le informazioni principali. Strumenti per l attività (tutto il necessario da portare in classe): Penna, fogli, per ogni gruppo, ALLEGATI 2, 3 e 4 per ciascun gruppo. Tempo stimato (max. 40 min.): 25 minuti Note: Si consiglia di fornire agli studenti ulteriori informazioni sugli ecosistemi in questione, per esempio tramite internet, giornali e riviste. Anche l ALLEGATO 4 può essere utile in questo senso. 4

5 Attività No. 3 Parte della lezione: RIFLESSIONE Scopo dell attività: Capire uno degli ecosistemi più variegati della nostra area geografica FASE 1. Breve descrizione dell attività: Continua la discussione sull ecosistema dell area geografica di riferimento, conosciuta dagli studenti, (Sponda fluviale, lago, palude). Gli studenti spiegano come si sviluppa la vegetazione ripariale, quali sono i suoi problemi, come si possono eliminarne eventuali effetti negativi o favorire l ecosistema. Per un supporto, servirsi dell ALLEGATO 4 o di un video su come l uomo influenza gli ecosistemi (agricoltura, industrie chimiche, industria pesante, mercato del legname, ecc.) Istruzioni (cosa dire agli studenti): Quale tra gli ecosistemi trattati è presente in questa area? Secondo voi, in quali condizioni si trova l ecosistema adesso? Quali sono i suoi problemi? Da quali disastri naturali è colpito? Quali attività umane potrebbero distruggerlo? Quali misure dovrebbero essere adottate per proteggerlo? Per quale motivo dovremmo proteggerlo? Strumenti per l attività (tutto il necessario da portare in classe): ALLEGATO 4 per ciascun gruppo. Tempo stimato (max. 40 min.): 10 minuti Note: Usare l immagine della vegetazione ripariale dell ALLEGATO 4 come esempio per gli studenti; in alternativa, proiettare il video suggerito nel medesimo allegato. 5

6 ALLEGATO 1 - Corsi d acqua di montagna 6

7 ALLEGATO 1 - Fiume 7

8 ALLEGATO 1 - Lago 8

9 ALLEGATO 2 - Foglio di lavoro Gruppo 1 Sponda del corso d acqua di montagna Ogni corso d acqua è originato da una fonte, che fa zampillare l acqua dal terreno. L ecosistema dei corsi di montagna è caratterizzato dallo scorrimento veloce dell acqua su un fondale duro, roccioso o sassoso. La larghezza e la profondità non sono significative, mentre l elemento caratteristico è la velocità a cui scorre l acqua. Un elemento tipico è il fondale caratterizzato dalle rocce e dal rumore che fa l acqua scorrendo fra di esse. Anche il rumore è un elemento tipico del corso di montagna. L ecosistema, in questo caso, è meno variegato di altri, ad altitudini minori. Nei ruscelli di montagna sono presenti varie specie che dipendono anche dall area geografica e dalla quota, come Turbellaria, Trichoptera, Ephemeroptera; tra i pesci, la trota; tra i piccoli vertebrati rane, salamandre, Motacilla cinerea, ecc. Il muschio è l elemento principale della vegetazione ripariale e si trova su rocce, pietre e animali che coesistono in questo habitat. Il muschio resiste bene alla forza trascinante dell acqua che scorre tra le rocce e nei punti più bassi del letto del ruscello. Tale letto è rinforzato da noccioli, abeti, faggi o aceri. I corsi di montagna sono un ecosistema importante per le foreste. 9

10 Gruppo 2 Sponda fluviale La vegetazione ripariale vicina ai fiumi è caratterizzata dalla fauna che cresce attorno alle sponde fluviali. Tra le sue funzioni principali vi sono il controllo dell erosione, effetti microclimatici, l auto-depurazione delle acque, e un habitat accogliente per la fauna locale. Fanno parte dell ecosistema ontani, salici, pioppi e carpini bianchi. Inoltre, ci sono viburni, sambuco, ligustri e biancospini. Tra le piante più caratteristiche ci sono erbe o canneti. La vegetazione è caratterizzata dalla Mentha aquatica, Myosotis scorpioides, Petasites hybridus, Arctium, Epilobium ecc. La vegetazione ripariale costituisce un ecosistema importante per l ambiente, ricoprendo funzioni indispensabili e quindi contribuendo alla stabilità dello stesso. 10

11 Gruppo 3 Sponda di lago Le sponde ripariali dei laghi presentano ecosistemi specifici, poiché l acqua del lago è ferma. La massa d acqua non è caratterizzata da un flusso rapido o da energia cinetica. Il flusso d acqua si concentra tra lo strato più alto e quello più basso dell acqua. Le piante principali sono il canneto e varie erbe. Nel punto in cui il lago attraversa porzioni di terra secca, c è quasi sempre un area di transizione, ovvero una palude, caratterizzata da molti nutrienti, che derivano da piante e animali morti. Qui sono presenti le specie che amano l acqua, come il. Menyanthes trifoliate, Caltha palustris, Equisetum arvense e altri. Gli alberi crescono a grande distanza dal lago e sono soprattutto salici, ontani, betulle e pioppi. Le paludi sono ecosistemi ricchissimi, per la varietà di specie che ospitano. Per esempio invertebrati (gasteropodi, vermi, insetti, ecc.). Ci sono anche molti anfibi e uccelli d acqua. Nei laghi vivono pesci abituati alle acque fangose, prive di ossigeno, dove avviene la decomposizione degli organismi morti. 11

12 ALLEGATO 3 - Rispondete alle domande (collegate all ALLEGATO 2) Che cosa cresce nel vostro ecosistema? Quali animali (insetti, piccoli mammiferi, uccelli) vivono in quest area? Quali relazioni esistono tra le diverse specie dell ecosistema? Quale problema colpisce maggiormente piante e animali di queste sponde? Come influisce l uomo sulle sponde del fiume/ lago/palude? Quale attività umana è il più grande pericolo per queste sponde? Quali sono i problemi causati a questi ecosistemi dall uomo e dalla natura? 12

13 ALLEGATO 4 Riferimento: immagini e video per la fase E : Video: ecosistema lago video in inglese ecosistema ripariale video in inglese Abbattimento d alberi e deforestazione intensiva: uso di macchine pesanti Inquinamento idrico causato dalle grandi industrie 13

14 Rifiuti urbani nella diga Ružín, Slovacchia Inquinamento idrico a causa dei rifiuti urbani 14

15 Inquinamento idrico casuato da scarti tossi 15

16 ASTLINY NOTE INVÁZNE R 6 envi.stromzivota.sk 1