Approccio comunicativo e tecnologie informatiche per l apprendimento della LS

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1 Approccio comunicativo e tecnologie informatiche per l apprendimento della LS Esperienze didattiche con alunni DSA Giulia Lampugnani Direttivo Nazionale AID

2 Le difficoltà degli alunni DSA nell'acquisizione SCRITTA della LS ostacoli in letto-scrittura Per il disturbo di letto-scrittura Accentuato da livello di inconsistenza della lingua Si richiede, ai sensi vigente normativa, utilizzo di sintesi vocale, dispensa dallo scritto, dizionario digitale...

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4 Lingue trasparenti e lingue opache Le lingue variano nel grado di corrispondenza 1:1 tra fonemi e grafemi Greco Finlandese Tedesco Italiano Spagnolo Svedese Olandese Islandese Norvegese Francese Portoghese Danese Inglese

5 Lingua madre (L1) substrato per acquisizione LS Competenze in lettura L1 + consapevolezza grammaticale L1 acquisizione LS (Bernhardt 2000) Memoria fonologica (Gathercole 1990) in L1 Meccanismi linguistici comuni LS-L1 (Sparks et al, 1992) Aspetti fonologici, ortografici, sintattici

6 Le difficoltà degli alunni DSA nell'acquisizione ORALE della LS Ostacoli acquisizione orale: pregressi disturbi del linguaggio (ricettivo/espressivo) difficoltà di reperimento lessicale difficoltà discriminazione/riproduzione unità fonologiche Memoria (B e L termine) di tipo fonologico e visuo-percettivo (parola scritta) attenzione

7 Cosa può rendere difficile ai dislessici l apprendimento delle lingue straniere Mancata trasparenza suono-segno ORALMENTE Difficoltà in ripetizione, memorizzazione, reperimento di termini Difficoltà nella comprensione, utilizzo e analisi di strutture grammaticali e sintattiche diverse dall italiano SCRITTURA E LETTURA Lentezza, scorrettezza nello spelling (anche nella copiatura o seguendo modello) Difficoltà ad associare forma scritta e orale, parola omofone ma non omografe Difficoltà in decodifica (regole di pronuncia) e comprensione del testo

8 Difficoltà persistenti Gli strumenti informatici per LS Limite dell approccio testuale veicolato da sintesi vocale, dizionario digitale

9 Approccio comunicativo Il linguaggio come modalità dell agire La lingua vista come fatto sociale si punta perciò sulla sua funzione d uso Oltre a componente nozionale -oggetto della comunicazionecomponente funzionale l intenzionalità comunicativa Componente situazionale il contesto linguistico e sociale (Austin & Searle).

10 Cosa fare per favorire gli alunni con DSA nell apprendimento della LS? Motivare all apprendimento della LS Utilizzo pratico della lingua e immersione linguistica, privilegiando orale (C.M ) Ridurre numero delle LS FARE IN LINGUA (Cangià, 2004) - Metodologia multisensoriale e multiliguistica Strumenti compensativi e dispensativi (C.M ) Lavoro cooperativo, tutoring

11 What can be done with LD? Practical and multisensorial methodology Comunicative approach (70% Tucci, 2002) -Integrate with non-verbal languages Visual approach/contextual use of FL (flashscards) Disegno invece della traduzione di parole LION HORSE FROG

12 Utilizzo di apprendimento cooperativo e lavoro in coppia Scambio comunicativo Opportunità di parlare frequentemente Autonomia, tutoring Produttività Motivazione Esercizio creativo Valorizza diversi stili di apprendimento

13 Content and Language Integrated Learning FL is a learning environment more than a content It can be tool to discover interesting subjects: Interdiscplinarity Learners focus on the content (forgetting language) Not reproducing structures, but experimenting with language Multisensorial approach Different learning styles

14 Didattica per l alunno con DSA in classe

15 Difficoltà nella lettura, ad alta voce e silenziosa, in autonomia, specialmente di testi lunghi Per la lettura di testi complessi di problemi, testi per comprensione insegnante in classe compagno-tutor

16 Opportunità di accesso alla decodifica testo Compensare le difficoltà di decodifica: Lettore umano (registrazioni) Sintesi vocali Fonti alternative (audiolibri, libriparlati) Registratore Libro parlato

17 Contesto Week-end Speak it easy! Campus ragazzi (III elem II media) Full immersion nella Lingua Inglese I-II Media Sondrio, 1-2 aprile 2008

18 Strumenti compensativi e misure dispensative (C.M ) Software di sintesi vocale Scrittura con correttore ortografico su PC e glossario Dettatura di compito scritto a insegnante ( o registratore) Compiti scritti a risposta multipla Uso del dizionario elettronico Uso del registratore per registrare in classe vocaboli e frasi da memorizzare con pronuncia corretta Uso di internet (siti con file audio in lingua originale o dotati di sintesi vocale, siti didattici)

19 Libri digitali

20 Gestori di sintesi vocali lettori universali

21 Kidspiration (in inglese)

22 Controllo ortografico con la sintesi vocale

23 Segnalatore ortografico

24 Controllo ortografico con le immagini

25 Uso del vocabolario difficoltoso e lento Uso del dizionario digitale Uso di glossari per LS o lessico specifico, abbinate a immagini, piuttosto che TRADUZIONE o spiegazione verbale

26 Strumento compensativo a supporto Strumento abilitativo vocabolario visuale

27 Dizionari digitali con lettura madrelingua (umana)

28 Dizionari elettronici Evita ricerca del lemma Controllo ortografico sull immissione termine di ricerca

29 Dizionari digitali (CD-Rom) Caratteristiche interessanti: Suggerimento su parola scritta errata Automatizzazione ricerca Integrazione con programmi (Word, web, etc) alcuni esempi

30 Risorse multimediali on-line Obiettivo Analisi accessibilità risorse, come Risorse per lo studio a casa Risorse da usare in aula o in percorsi didattici

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34 Dizionari on-line dizionari VISUALI Dotati di automatismi di ricerca Con immagini Con lemmi letti da voce umana madrelingua

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36 Analisi accessibilità prodotto scolastico multimediale Accessibilità tout-court : Grafica (contrasto affollamento visivo - animazioni) Possibilità alternative audio ai testi Usabilità interfaccia Accessibilità rispetto al DSA Chiarezza delle consegne Possibilità ascolto pronuncia Temporizzazione Possibilità di proseguire esercizio a fronte di un errore richieste di lettura richieste di scrittura (blocco se ortografia scorretta) IN SINTESI: L esercizio al pc ha dei vantaggi rispetto al cartaceo?

37 Ricerca in google

38 Ricerca per immagini

39 Strumenti per le Lingue di Google

40 Seleziono e ascolto

41 Articoli di interesse internaz tradotti (mp3)

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43 E-books

44 Sitografia utile SITO BBC index.shtml NEWS (con mp3) articles (con mp3) ask about english x curiosità e chiarimenti con risposte in mp3 For teachers - Radio programmes Innovations in Teaching file audio

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47 General meaning

48 Key words

49 Check

50 Fill in key words

51 Listen and read

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53 Quiz about vocabolary

54 Pronunciation

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59 L approccio comunicativo Orale come preliminare alla scrittura Motivante L Inglese parlato e ascoltato potrebbe essere una delle lingue straniere strutturalmente più semplici Il ragazzo con DSA necessita di Accedere per via orale alla Lingua con l aiuto di un approccio visivo, motorio e comunicativo per un acquisizione contestuale di strutture Tempi e modi adeguati per graduale introduzione accesso a lettura e scrittura Veicolati da strumenti informatici Da verificare se un supporto visivo scritto per alcuni possa rinforzare /veicolare acquisizione orale e perchè

60 Thanks for your attention! Giulia Lampugnani Associazione Italiana Dislessia Piazza dei Martiri, 1/ Bologna tel fax soci@dislessia.it info@dislessia.it