Strumenti compensativi informatici e strategie didattiche per gli alunni con DSA

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1 Strumenti compensativi informatici e strategie didattiche per gli alunni con DSA Percorsi accessibili verso una didattica inclusiva Giulia Lampugnani Davide Ferrazzi

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3 Comordilità e abilità scolastiche Transcodifica, memorizzazione e reperimento di lessico specifico Comprensione Difficoltà di analisi informazioni scritte, schemi, grafici, cartine Difficoltà di organizzazione appunti, schemi, grafici Difficoltà di esposizione, rielaborazione orale Rielaborazione scritta Dislessia Disgrafia/Disortografia Disturbo (pregresso) del linguaggio recettivo e espressivo Memoria a B e L termine Attenzione Difficoltà / Disturbo specifico di comprensione Disprassia

4 Sintesi vocale e editor di testi Opera su difficoltà specifiche di transcodifica (dislessia, disgrafia/disort) Ma non su altre componenti in comorbidità comprensione, attenzione, memoria, espressione STRUMENTI STRATEGIE INFORMATICHE STRATEGIE DIDATTICHE

5 Lo strumento informatico per i DSA a scuola tendenza a un approccio rigido nell applicazione delle misure disp e comp e nell utilizzo pc per l accesso al codice scritto senza supportare le altre componenti DSA solo con software specifici per DSA per il singolo studente con DSA eccessiva delega al PC del problema DSA demotivazione e difficoltà di accettazione percezione di diversità processi di apprendimento comunque faticosi risultati scolastici scadenti

6 Didattica per l alunno con DSA in classe

7 Difficoltà nella lettura, ad alta voce e silenziosa, in autonomia, specialmente di testi lunghi Per la lettura di testi complessi di problemi, testi per comprensione insegnante in classe compagno-tutor

8 Opportunità di accesso alla decodifica testo Compensare le difficoltà di decodifica: Lettore umano (registrazioni) Sintesi vocali Fonti alternative (audiolibri, libriparlati) Registratore Libro parlato

9 Progetto Libro parlato

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11 Audiolibri

12 Podcasting

13 Opportunità di accesso alla decodifica testo Compensare le difficoltà di decodifica: Lettore umano (registrazioni) Sintesi vocali Fonti alternative (audiolibri, libriparlati) Registratore Libro parlato

14 Libri digitali /e-book Formato digitale fruibile Accordo riservato con editori x dislessici

15 Libro digitale scolastico Biblioteca AID - pdf accessibile - con grafica

16 Input: libro testo digitale (PDF) Biblioteca digitale Aid

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18 testi digitali (formato testuale)

19 Sito web didattico

20 Sviluppi mondo e-book

21 ebook: Microsoft Reader

22 ebook: Microsoft Reader

23 Gestori di sintesi vocali C era una volta CARLO2 File di testo, Documenti Word, Documenti PDF Pagine HTML (internet) COPIA / INCOLLA Risorse cartacee Scanner: Piano Portatile A penna Carlo2 OCR (Optical Character Reader) da immagine a testo

24 Gestori di sintesi vocali lettori universali Carlo2 CarloMobile Superquaderno Balabolka

25 E sempre così facile? Problema di accettazione Abitudine all ascolto Difficoltà di memoria e concentrazione Stancabilità alla voce artificiale Momenti di utilizzo (casa, studio) Difficoltà a memorizzare, recuperare, esporre contenuti

26 Quali problemi a scuola? Difficoltà nella fruizione di testi Ascolto + voce artificiale Difficoltà di selezione informazioni organizzazione informazioni memorizzazione esposizione contenuti

27 Esiste un disturbo di comprensione del testo? associato a dislessia o isolato? in dislessici compensati? a causa di un deficit metacognitivo? a causa di un deficit linguistico? I cattivi lettori mantengono attive (son più lenti a inibire) le info non rilevanti (effetto interferenza), anche per materiale non verbale (cfr. Cornoldi 2007)

28 Metacomprensione Il lettore maturo De Beni, Pazzaglia (1991) Ruolo attivo del lettore che conosce Scopi della lettura Lettura strategica per diversi compiti o tipi di testo: - lettura rapida - lettura analitica - lettura selettiva 3. Le caratteristiche delle tipologie testuali: titolo, sottotitoli, sottolineature, grassetto, complessità del brano

29 Difficoltà di comprensione Stimolare l'analisi del testo a priori Per attivare preconoscenze stimolare domande (lettura attiva) Favorire progressivo passaggio a schemi e sintesi dei concetti Fornire eventuale versione semplificata

30 Caso: UD tipo Storia (3 media)

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32 Kidspiration (in inglese)

33 Supermappe

34 Mappe con strumenti grafici office Strumenti di disegno office Maggiori difficoltà operative Tutte applicazioni office Elementi x diagrammi connettori Word, Power Point Distrarre dalla creazione della mappa

35 Mappe mentali: FreeMind

36 Mappe concettuali: C-Map

37 Difficoltà nella scrittura a mano di appunti e nella produzione di testi autonomi Compiti per casa Compiti in classe dattiloscritti in fotocopia o in formato elettronico Registratore per sintesi delle lezioni e delle consegne Supportare la composizione scritta con glossari Consentire utilizzo della videoscrittura

38 Disgrafia e videoscrittura Compensa automaticamente Precoce (IV elem) Sintesi vocale a supporto (lettera per lettera, parola per parola.) o al termine Prodotto rileggibile (con sintesi) Revisionabile Divulgabile Disprassia Allenamento

39 Disgrafia e videoscrittura Compensa automaticamente Precoce (IV elem) Sintesi vocale a supporto (lettera per lettera, parola per parola.) o al termine Prodotto rileggibile (con sintesi) Revisionabile Divulgabile Disprassia Allenamento

40 Disortografia e correttore ortografico Meno errori (causati da disgrafia) Minor affaticamento Compensare con: correttori ortografici Automatici (rischiosi) o lontani Suggeritori (glossario) Vocali Dispensare non conto errori ortografici anche se b scrive al pc

41 Uso del vocabolario difficoltoso e lento Uso del dizionario digitale Uso di glossari per LS o lessico specifico, abbinate a immagini, piuttosto che TRADUZIONE o spiegazione verbale

42 Strumento compensativo a supporto Strumento abilitativo vocabolario visuale

43 Strumento compensativo a supporto Glossario

44 Dizionari digitali con lettura madrelingua (umana)

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46 Difficoltà nello studio della lingua straniera Scrittura - memoria fonologica e lessicale- difficoltà analisi delle strutture linguistiche Alleggerimento o dispensa dal carico della scrittura, almeno inizialmente Sviluppare capacità di comprensione e produzione orale, propedeutiche per scritto Accesso allo scritto in misura ridotta, graduale e controllata, con strumenti compensativi Utilizzo di registratore per evitare la lettura diretta e ricordare pronuncia e vocaboli Utilizzo di risorse audio anche a casa Evitare compiti di copiatura ripetitiva e di traduzione, difficili e inutili per l apprendimento del ragazzo con DSA

47 Matematica Calcolatrice (parlante) per calcolo aritmetico Sintesi vocale x comprensione testo problema Mappe per visualizzare i dati Videoscrittura x evitare errori trascrizione passaggi Geometria supporto al disegno Equazioni: strumenti compensativi o risolutori?

48 Matematica ambiti di attenzione Esplicitazione testo problemi -> comprensione Identificazione dati rilevanti (lettura selettiva) Rappresentazione dei dati Recupero info mnemoniche: tavole, formulari Esecuzione (Calcolatrice, supporto scrittura numeri e formule)

49 Definizioni animate + audio

50 Tabelle e illustrazione delle definizioni

51 scrivere la matematica Editor di formule Equation Editor (compreso in word) OpenOffice - Math MathType Limite: utili solo x disegnare formule, non supportano la risoluzione ne la comprensione

52 Matematica - espressioni ( x 4 15 x 6) -1 x 8 + (7821x3)-30 ( x 6) -1 x 8 + (78-21x3)-30 ( ) -1 x 8 + (78 21 x 3)-30 Uso del copia/incolla e della tastiera combinato con la calcolatrice per evitare errori di trascrizione nei passaggi

53 Editor di formule: Math Type

54 Auxilia EditTypes Matematica Editor pensato per la matematica, dotato di sintesi vocale

55 Compensativi o risolutori? Strumenti didattici Geometria cabrì Risolutori Derive Mathematica

56 Sul web: programmi x argomenti specifici Fonte: Siti di didattica, siti di singoli docenti Scuola Media: Rita Bartole e Marco Quaglino: sezione Matematica Occorre valutare l accessibilità rispetto al DSA Parti testuali accessibili? Audio? ATTENZIONE AI TEMPI!!

57 Algebra: Aplusix Sperimentazioni in corso.

58 Rappresentazione delle informazioni es. geometria Esempio: Cabrì Risolve difficoltà grafiche compensativo Richiede di conoscere regole della geometria euclidea NON è un risolutore (ok per valutazione)

59 Percorsi didattici

60 Lo strumento informatico: OLTRE l ausilio Motivazione e attivazione CICLICITA 33 lab (2007) - 10 ore 396 ragazzi-(iv elem-v sup)

61 Percorsi didattici per le esigenze di apprendimento dei ragazzi con DSA a scuola Tenendo conto di: diversa espressività del DSA (gravità, comorbidità) Aree di difficoltà trasversali (Comprensione, organizzazione, memorizzazione) Specificità disciplinari puntando alla rielaborazione di contenuti (orale, scritta) in ambiente tecnologico allargato con modalità cooperative 6 Campus ( ) - 40 ore 86 ragazzi (III elem IV sup)

62 L alunno con DSA in classe Convidisione e inclusività: attività didattiche con il pc CON TUTTA LA CLASSE Uscire allo scoperto: accoglienza e conoscenza del DSA in classe Definizione di un percorso didattico: scelta condivisa (con ragazzi DSA e genitori) delle modalità compensative e dispensative Il PC per le verifiche in classe

63 Elementi del percorso didattico

64 Percorso didattico Rischi ambientali

65 Testo digitale (PDF)

66 Accesso all input iniziale Formati testuali digitali web, pdf Altri input accessibili e motivanti Esperienza, gioco Lettura recitata, racconto Intervento di esperto esterno, spiegazione Video, img, mp3

67 Schema organizzatore foto e info dell esperienza

68 Arricchimento del lessico specifico

69 Comprensione di testo narrativo

70 Comprensione di testo specifico

71 Uso dell atlante per localizzazione geografica in libro digitale in PDF Funzione automatica TROVA

72 Localizzazione geografica

73 Comprensione del testo con schema organizzatore

74 Comprensione di testo specifico Lettura ANALITICA con sintesi vocale

75 Comprensione di testo specifico

76 Comprensione di testo specifico Rielaborazione orale

77 Produzione scritta Inefficacia strumento produzione povera Eccessiva concentrazione sulla fase di stesura e correzione ortografica Difficoltà recupero concetti, lessico, organizzazione

78 Dalla comprensione alla produzione

79 Produzione scritta Inefficacia strumento produzione povera Eccessiva concentrazione sulla fase di stesura e correzione ortografica Difficoltà recupero concetti, lessico, organizzazione

80 Produzione scritta Riattivazione del piacere di scrivere con valorizzazione degli stili di scrittura (narrazione, cronaca giornalistica, sceneggiatura)

81 Produzione scritta Supporto all ideazione o o o o tecnologie e strategie (personaggi, analisi ambienti, problema) creazione cooperativa della struttura narrativa Rielaborazione orale propedeutica (scena, intervista, mimo, reg.mp3) Mediante: Immagini, domande stimolo, glossari visuali, mappe

82 Produzione scritta Supporto alla stesura

83 Produzione scritta Revisione del testo Arricchimento con glossario visuale Mediante riascolto singolo e di gruppo (redazione giornalistica e salotto letterario/teatrale)

84 Lingua Straniera sperimentazione didattica Limite dell approccio testuale veicolato da sintesi vocale, dizionario digitale invoglia ad un approccio traduttivo rigido con rifiuto dell ascolto

85 Lingua Straniera Full immersion linguistica per ascolto e produzione orale Storytelling Role-playing total physical response

86 Lingua Straniera Abbinamento testo / suono / Immagine per comprensione strutture linguistiche Abbinamento testo / suono / Immagine per lettura e comprensione di testi

87 Strumenti e strategie per DSA: occasione di apprendimento significativa per tutti Motivare all apprendimento Dare a ciascuno gli strumenti e le modalità di cui ha bisogno Sfruttare le potenzialità degli strumenti multimediali ed informatici nello studio Far sviluppare un confronto tra strategie efficaci per la soluzione di problemi di apprendimento significativi

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89 Grazie per l attenzione Giulia Lampugnani - giulia.lampu@inwind.it Davide Ferrazzi - davide.ferrazzi@fastwebnet.it Iniziative di Informatica per la libertà di apprendere: Laboratori informatico-metodologici per docenti Corsi lab informatici per ragazzi informatica.milano@dislessia.it Campus Al Centro delle Alpi campus.sondrio@gmail.com Campus