Tel. 011/ PIANO DI LAVORO ANNUALE

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE MAJORANA Via Ada Negri, MONCALIERI (TO) Codice fiscale Sezione Liceale Scientifico - Linguistico Via Ada Negri, MONCALIERI Tel /2 Sezione Tecnico Economica Strada Torino, MONCALIERI Tel. 011/ tois032003@pec.istruzione.it info@iismajorana.com PIANO DI LAVORO ANNUALE PROF.SSA ROCCA ELISA MATERIA: FRANCESE CLASSE: 1^C afm a. s Obiettivi cognitivi Gli obiettivi della lingua straniera francese si inseriscono all interno dell azione educativa globale e possono essere considerati dal punto di vista del: Sapere, Saper fare, Saper apprendere, Saper essere Lo studio di una lingua straniera, infatti, consente di: Comunicare ed entrare in contatto con altre persone del paese di cui si studia la lingua (dimensione relazionale-affettiva) Conoscere culture diverse (nel nostro caso, il francese e la francofonia) e ampliare, in tal modo i propri orizzonti (dimensione culturale) Interagire con coetanei, comunicando in modo diretto e spontaneo in situazioni di vita quotidiana reale (dimensione interattiva) Accrescere le opportunità lavorative e occupazionali (dimensione pragmatica) Formare il cittadino europeo e quindi far acquisire competenze di tipo formativo Far acquisire competenze cognitive, operative e pratiche-strumentali richieste sul territorio Far acquisire autonomia di apprendimento Conoscenze: lessico di base su argomenti di vita quotidiana strutture grammaticali di base corretta pronuncia di un repertorio ancora limitato di parole e frasi memorizzate di uso comune tecniche d uso del dizionario bilingue italiano-francese

2 semplici modalità di scrittura criteri comunicativi di base dell interazione e della produzione orale in funzione del contesto semplici elementi socio-culturali relativi al mondo francofono Competenze: Competenza generale dell asse dei linguaggi Livello A1 UTILIZZARE LA LINGUA FRANCESE PER I PRINCIPALI SCOPI COMUNICATIVI E OPERATIVI COMPRENDERE Ascolto riconoscere parole familiari ed espressioni molto semplici riguardanti la sfera personale, purché le persone parlino lentamente e chiaramente Lettura capire nomi familiari, parole e frasi molto semplici, per esempio quelle di annunci, cartelloni, cataloghi PARLARE Interazione interagire in modo semplice a condizione che l interlocutore sia disposto a ripetere e ad aiutare l alunno a formulare le sue frasi; porre domande semplici su argomenti molto familiari o che riguardano bisogni immediati e rispondere a domande analoghe produzione orale usare espressioni e frasi semplici per descrivere persone e oggetti conosciuti, gusti e preferenze SCRIVERE produzione scritta compilare moduli con dati personali, scrivere brevi testi come annunci, messaggi e cartoline, dando informazioni su di sé e sull ambiente circostante Per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza Competenze chiave di cittadinanza imparare a imparare Traguardi acquisire la consapevolezza del proprio processo di apprendimento e saperlo organizzare Strumenti Livre de l élève, Culture active; Nel digitale: Stratégies en ligne

3 Comunicare Progettare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile risolvere problemi individuare collegamenti e relazioni acquisire e interpretare l informazione scambiare con gli altri messaggi di genere diverso e di complessità diversa, utilizzando supporti diversi utilizzare le conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici interagire con gli altri comprendendone i diversi punti di vista riconoscere il valore delle regole e della responsabilità personale affrontare situazioni problematiche e contribuire a risolverle afferrare connessioni fra le parti, saper selezionare l essenziale dal superfluo interpretare criticamente l informazione acquisita e valutarne l attendibilità, distinguere fatti e opinioni Livre de l élève, Parcours communication Livre de l élève, Culture active Livre de l élève, Savoir-Faire; Culture active, Culture de A à Z Capacità comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale ricercare informazioni su testi di breve estensione di interesse personale e quotidiano utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali di base utilizzare il dizionario bilingue interagire in conversazioni brevi di interesse personale e quotidiano descrivere in maniera semplice situazioni relative all ambito personale cogliere la portata interculturale della lingua e della cultura francese

4 2. Contenuti - Testi in adozione: G. Bellano Westphal, P. Ghezzi, Café Monde 1, Lang Edizioni - Programma suddiviso in scansione bimestrale: Settembre- Ottobre Itinéraire 0 Itinéraire 1 (unités 1, 2, 3 del Livre de l élève e del Cahier d exercices 1) Competenze Participer à des conversations brèves pour se présenter, specifiche présenter quelqu un. Échanger des informations personnelles simples é et demander/dire la date. Repérer l intention communicative et les points principaux de brefs messages oraux exprimés à un rythme lent et avec clarté. Remplir une fiche de renseignements personnels et écrire des courts messages. Comprendre des textes courts et très simples, avec l aide de l information visuelle. Itinéraire 0 (Livre de l élève, pp ) Comunicazione saluer et prendre congé demander comment ça va et répondre remercier, s excuser... Morfosintassi pronoms personnels sujet verbes être et avoir articles indéfinis articles définis Le pluriel des noms et des adjectifs (1) nombres de 0 à 39 Novembre - Dicembre Unité 1 (Livre de l élève, pp ) Comunicazione Lessico Morfosintassi Fonetica Cultura Strategie

5 Se présenter verbes Bien et présenter personnes du 1 er groupe lettres échanges démarrer quelqu un (-er) (1) muettes scolaires la le verbe en fin compréhension Demander et Quelques s appeler de mot de l oral (nel dire le nom métiers La phrase digitale) Demander et pays et interrogative donner des nationalités directe (1) renseignements nombres porsonnels de 40 à 100 (nationalité, adjectifs âge, profession) interrogatifs quel, quelle, Dire la date jours quels, quelles de la Le féminin semaine des noms et mois des adjectifs et les (1) saisons articles contractés Le verbe venir Gennaio - Febbraio : recupero /approfondimento (una settimana di pausa didattica) Unité 2 (Livre de l élève, pp ) Competenze specifiche Poser des questions simples et répondre sur des sujets familiers, soi-même, sa famille, ses goûts et ses activités. Saisir les points essentiels d enregistrements courts relatifs à des questions quotidiennes prévisibles, exprimés lentement et clairement.

6 Écrire des messages à des amis ou de courts textes descriptifs à l aide d expressions et de phrases simples. Comprendre l idée générale de textes écrits donnant des informations et des descriptions courtes et simples. Comunicazione Lessico Morfosintassi Fonetica Cultura Strategie Parler de sa famille Décrire quelqu un Parler de ses goûts La famille et les liens de parenté L aspect physique Le caractère couleurs Sports et loisirs (1) La forme négative Le pluriel des noms et des adjectifs (2) pronoms personnels toniques adjectifs possessifs C est, ce sont Il / elle est, ils / elles sont Le féminin des noms et des adjectifs (2) adverbes très, beaucoup et beaucoup de Le verbe préférer verbes aller et faire sons [o] et [ø] sons [u] et [y] idoles des ans Faire un sondage (nel digitale)

7 Marzo - Aprile : Unité 3 (Livre de l élève, pp ) Competenze specifiche Poser des questions simples sur la routine de quelqu un et demander l heure, ainsi que répondre à de telles questions. Saisir l essentiel de messages et témoignages oraux, à condition qu ils soient simples et clairs. Écrire des messages à des amis ou de brefs textes descriptifs sur des sujets familiers. Trouver une information particulière, prévisible dans des documents courants. Comunicazione Lessico Morfosintassi Fonetica Cultura Strategie Demander et dire quelle heure il est Parler de sa routine et indiquer la fréquence d une action parties du jour actions de tous les jours Sports et loisirs Des expressions de temps Le pronom on adjectifs démonstratifs Il y a La phrase interrogative directe (2) Le passé récent et le futur proche Les verbes du premier groupe (-er), cas particuliers (2) verbes prendre et partir accents graphiques sur la voyelle e L'école en France Utilise tes connaissances (nel digitale)

8 prépositions devant les noms géographiques Aprile Maggio : Unité 4 (Livre de l élève, pp ) Competenze specifiche Interagir oralement pour proposer une activité, fixer un rendez-vous, indiquer le chemin à quelqu un. Saisir l essentiel d enregistrements brefs et clairs relatifs à des sujets familiers, tels que les activités de loisir. Rédiger des messages simples et efficaces pour proposer une activité de loisir et donner des informations concrètes. Identifier la typologie de documents courants et savoir en tirer des informations à condition qu elles soient présentées de manière claire et simple. Comunicazione Lessico Morfosintassi Fonetica Cultura Strategie Poposer de faire une activité ensemble et répondre Fixer un rendez-vous Indiquer le chemin Lieux de rendezvous Circuler repères Moyens de transport prépositions de lieu verbes du deuxième groupe (-ir) L impératif pronoms personnels compléments d objet direct (COD) Le son [wa] Bons plans pour les ados à Paris Identifier un document (nel digitale)

9 Il faut ordinaux Le pluriel des noms et des adjectifs (3) La préposition chez Pourquoi...? Parce que... verbes devoir, pouvoir et vouloir Maggio Giugno : Unité 5 (Livre de l élève, pp ) Competenze specifiche Communiquer lors de tâches simples telles qu acheter des produits, commander à boire ou à manger. Saisir l essentiel de conversations relatives à des sujets familiers. Comprendre des instructions et suivre des directives simples. Rédiger de textes d usage courant tels qu une liste des courses, un menu, une recette de cuisine, un message à un ami. Comprendre l essentiel de documents de la vie courante rédigés dans une langue claire et relatifs à des sujets familiers. Comunicazione Lessico Morfosintassi Fonetica Cultura Strategie Acheter des produits ou des articles magasins et pronoms personnels compléments sons marchés parisiens Présenter un plat de cuisine

10 la d objet indirect nasaux (nel Demander et marchandise (COI) [ã] et [ɛ ] digitale) dire le prix L article partitif commerçants Le pronom en Proposer Pour payer La négation avec quelque chose à ne que manger ou à adjectifs boire Sur la table beau, nouveau et Commander vieux au restaurant ou La phrase au bar interrogative négative (3) nombres à partir de 101 verbes du premier groupe(- er), cas particuliers (3) verbes boire et vendre 3. Metodologia didattica I principi metodologici sui quali si fonderà l intervento pedagogico si iscrive nella scia degli attuali orientamenti didattici per ciò che concerne le competenze linguistiche e gli obiettivi comunicativi da perseguire e prenderà in considerazione le raccomandazioni del Quadro comune europeo di referenza del Consiglio d Europa per il raggiungimento del livello A1. L approccio comunicativo di tipo azionale, promosso ormai da gran parte dei libri di testo, tiene conto non solo di una didattica costruttivista che mobilizza anche l affettività ma anche di una pedagogia della scoperta che sviluppa le abilità di apprendimento autonomo e che consente di andare oltre gli obiettivi prefissati. L azione didattica dovrà perseguire quindi non solo i saperi e i saper-fare ma anche saperessere in un ottica interculturale più ampia possibile. Si farà ricorso a tal fine ad una programmazione modulare che, pur essendo fondata sugli obiettivi specifici, è in grado di apportare eventuali modifiche alla programmazione secondo le esigenze del gruppo classe e della didattica. Verrà dato ampio spazio alla comunicazione interattiva attraverso la realizzazione di tâches di carattere prettamente operativo e didattico in cui gli allievi non solo imparano per

11 fare, ma fanno per imparare, si farà ampio uso di risorse video per educare all accento dei nativi ma anche per far riflettere sulle nuove situazioni di comunicazione, sulle informazioni culturali o sui concetti astratti. A ciò verranno integrati sempre elementi civilisationnels che concorreranno ad approfondire le conoscenze socio-culturali necessarie per una comunicazione efficace e coerente. Si farà uso del libro interattivo online e offline del libro di testo e da quest anno della piattaforma Mon Labo Français messo a disposizione dalla casa editrice Pearson. Questa piatttaforma oltre a favorire la didattica inclusiva, stimola la pratica linguistica curriculare attraverso esercizi da svolgere a casa in tutta autonomia. Inoltre, attraverso la creazione di una classe virtuale, mette a disposizione strumenti per lo studio individuale consentendo il monitoraggio in remoto del lavoro individuale e la valutazione del lavoro effettuato a casa. Nell ambito della didattica inclusiva, si prevedono pratiche didattiche adattate alle diverse situazioni riguardanti i disturbi specifici di apprendimento attraverso l attivazione di strumenti specifici e l adozione di misure compensative e dispensative mirate. 4. Verifiche e valutazione. STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento) continue verifiche sotto forma di esercitazioni dal posto, di brevi test a domande aperte o chiuse, componimenti, dialoghi, letture, dettati, piccole traduzioni dal e in francese ecc.. per favorire l autovalutazione e l autoformazione. (VOTI BLU, si farà la media di 4 voti ottenuti per ottenere un voto scritto o orale valido per la valutazione nel quadrimestre) STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione) verifiche specifiche che valutino singolarmente le 4 abilità scritte e orali verifiche modulari che valutino l insieme delle competenze acquisite NUMERO VERIFICHE SOMMATIVE PREVISTE PER OGNI PERIODO non meno di 2/3 verifiche scritte non meno di 2 verifiche orali Nelle valutazioni disciplinari scritte e orali si utilizzeranno le griglie di valutazione concordate in sede di riunione di dipartimento. Il voto di fine quadrimestre sarà formulato in base ai seguenti criteri: conoscenze disciplinari previste (media ponderata delle verifiche formative e sommative) ; iter dell'allievo rispetto alla sua situazione di partenza; partecipazione al lavoro in classe, impegno nel lavoro a casa e rispetto delle scadenze; eventuale esito dei recuperi effettuati. La valutazione di fine periodo avverrà utilizzando voti dal 1-3 al 10 secondo le indicazioni fissate dal Collegio dei Docenti.

12 voto 1-3: rifiuto di ogni tipo di attività ed impegno in classe e a casa (es. rifiuto di essere interrogati, totale impreparazione, ecc.); gravissime difficoltà nella comprensione della lingua parlata e nella produzione delle strutture di base non recuperabili negli anni successivi. voto 4: lacune evidenti nella conoscenza delle strutture linguistiche fondamentali e del lessico. Difficoltà di esposizione sia orale che scritta. Mancanza di metodo di lavoro e di impegno. voto 5 : difficoltà di base che si ritengono comunque recuperabili negli anni successivi. Sufficiente interesse per la materia ma impegno discontinuo. voto 6 : capacità mediamente sufficienti nelle quattro abilità linguistiche (leggere, scrivere, ascoltare, parlare). Interesse ed attenzione adeguati, discreta partecipazione al dialogo scolastico. voto 7 : capacità complessivamente discrete nelle quattro abilità linguistiche fondamentali, conseguimento di un metodo di lavoro tale da permettere l'organizzazione e l'utilizzo delle conoscenze acquisite. voto 8. conseguimento di un buon livello di conoscenza della lingua straniera sorretta da una esposizione corretta e scorrevole, da interesse vivo e partecipazione al dialogo scolastico. voto 9 : ottima padronanza del livello di conoscenze richiesto e, nelle classi terminali, capacità di rielaborazione personale dei contenuti e di collegamento sia in ambito disciplinare che interdisciplinare. voto 10: eccellente padronanza della lingua e eccellenti capacità di rielaborazione personale dei contenuti e di collegamento sia in ambito disciplinare che interdisciplinare. NB Poiché nella classe ci sono alunni con livelli diversi di apprendimento e di autonomia, se si riterrà necessario, si prepareranno verifiche graduate e/o diversificate. Inoltre per gli allievi con disturbi specifici dell apprendimento (DSA) e con bisogni educativi speciali (BES) si prevede l utilizzo di tutti gli strumenti compensativi e delle misure dispensative segnalate nei rispettivi PDP. La valutazione avrà lo scopo di constatare se gli obiettivi programmati sono stati progressivamente raggiunti attraverso percorsi individualizzati, che tengano conto dei ritmi di apprendimento, del livello di partenza, della personalità dell allievo, della situazione sociofamigliare e dei progressi in atto. Il processo di valutazione sarà puntuale e formativo e ne evidenzierà le mete, anche minime, raggiunte dall alunno valorizzando le sue potenzialità e finalizzandone il recupero. Moncalieri, il 29/10/2018 Prof.ssa Rocca Elisa