LA COMUNICAZIONE AUMENTATIVA E ALTERNATIVA (CAA)

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Aldo Maggi
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1 LA COMUNICAZIONE AUMENTATIVA E ALTERNATIVA (CAA)

2 Cos'è la CAA? Ogni comunicazione che sostituisce o aumenta il linguaggio verbale. La Comunicazione Aumentativa rappresenta un area della pratica clinica, che cerca di compensare la disabilità temporanea o permanente di individui con bisogni comunicativi complessi attraverso l uso di componenti comunicativi speciali e standard

3 Con il termine CAA si intende ogni forma di comunicazione che sostituisce, integra, aumenta il linguaggio verbale orale (gesti, foto, disegni, immagini). AUMENTATIVA = incrementa le possibilità/capacità comunicative naturali della persona, non sostituisce ALTERNATIVA = metodo di comunicazione diverso dal linguaggio verbale

5 Storia della CAA Anni 70 : - nelle PCI - nei paesi anglosassoni, Canada e Nord Europa Anni 80: - fondazione dell ISAAC - diffusione nel mondo e ampliamento ambiti di intervento Anni 90: - sempre maggiore estensione degli ambiti di intervento - netto incremento in Europa e in Italia

6 Pregiudizi sfatati sull intervento in CAA o o o o o Va messo in atto solo dopo aver provato tutto il resto È solo per chi non parlerà mai Non fa parlare i bambini Richiede un certo livello cognitivo SI Va messo in atto il più precocemente possibile SI E per chiunque abbia bisogni comunicativi SI Accelera la sviluppo linguistico SI Sostiene lo sviluppo cognitivo

7 Non si può usare nei disturbi primari della comunicazione Serve solo in uscita Non è adatto se ci sono problemi di comportamento SI E fondamentale nei disturbi primari della comunicazione SI Sostiene la comprensione SI Migliora i problemi di comportamento

8 Si sceglie di utilizzare rappresentazioni concrete (oggetto o foto) o più astratte (disegni o simboli) in base alle abilità del singolo bambino. Ci sono diverse gallerie di simboli che vengono utilizzati per la CAA. Nel nostro centro usiamo principalmente il PCS e Boardmaker.

9 CAA e autismi Può essere utilizzata per: Esplicitare ed anticipare sempre ciò che succede Consentire controllo e previdibilità Fare scelte e esprimere bisogni, desideri Definire le regole degli ambienti

10 ETICHETTATURA ED ORGANIZZAZIONE DELLO SPAZIO Etichettatura = posizionamento di simboli nell ambiente Immersione in uno spazio organizzato ed etichettato : Facilita il bambino poiché fornisce stabilità e controllo Permette di orientarsi nello spazio Permette di ritrovare gli oggetti sempre al proprio posto

11 Due tipi di etichettatura: Denominativa il simbolo viene applicato direttamente sopra gli oggetti (li denomina attraverso il simbolo). Organizzativa il simbolo è posizionato all esterno dei contenitori (scatole, armadi, ecc) per indicarne il contenuto. Facilita raggruppamento in categorie.

12 Etichettatura denominativa

13 Etichettatura organizzativa

15 Il bambino comprende meglio il mondo che lo circonda. Questo riduce il livello d ansia e favorisce la comparsa di comportamenti appropriati!!

16 AGENDA VISIVA DELLE ATTIVITA'/GIORNATA/SETTIMANA A cosa serve? Strutturazione del tempo del bambino Aumentare la prevedibilità degli eventi e rendere esplicito ciò che succederà Anticipare cambiamenti e attività nuove Sostenere il passaggio da una attività all altra

17 Le modalità di costruzione e utilizzo sono diverse in relazione alle caratteristiche e ai bisogni di prevedibilità e controllo di ogni bambino: costruzione insieme togliere simboli a inizio/fine attività preparare interamente o in parte solo prima/dopo dall'alto verso il basso o da sinistra verso destra

20 TABELLA A TEMA Sono tabelle che raggruppano simboli specifici per parlare in modo più approfondito di un particolare argomento/contesto (es. piscina, tombola, ecc).

21 A cosa possono servire? o o o Forniscono un elenco di immagini/parole legate ad un preciso luogo, argomento, interesse (es. giochi presenti nella stanza, puzzle presenti al centro) Consentono di arricchire il linguaggio e di fornire un modello di strutturazione della frase. Sostengono il bambino nel gioco e lo aiutano a strutturare un gioco più funzionale con il materiale scelto

24 Ha diversi obiettivi: Mostrare continuamente quale può essere l uso del sistema senza forzarne l uso Consentire al bambino di comprendere meglio cosa sta succedendo Supportare la comprensione linguistica Espandere e arricchire le competenze comunicative esistenti (lessico, struttura della frase, narrazione) Sostenere e facilitare l attenzione condivisa

25 Fare delle SCELTE In tutti in contesti in cui si troverà il bambino è fondamentale la capacità di fare delle scelte. 1. scelta tra oggetti concreti 2. scelta tra foto/simbolo (con oggetto visibile) 3. scelta solo con foto/simbolo

26 Stabilire delle REGOLE È molto importante stabilire le regole dei vari ambienti che il bambino frequenta. Anche per questo si possono utilizzare le immagini, cercando quando possibile di esprimere le regole in positivo (silenzio/non si urla).

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