IIS Turriziani - Frosinone ELABORAZIONE COMPITO AUTENTICO. Gruppo Inclusione

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1 IIS Turriziani - Frosinone ELABORAZIONE COMPITO AUTENTICO Gruppo Inclusione Docenti: Marcella Bruno (sostegno), Antonella De Nuccio (spagnolo), Nada Drogheo (scienze motorie), Annamaria Gatto (sostegno), Maria Teresa Scarchilli (sostegno). Docente capogruppo: Annamaria Gatto Proposta di lavoro In una classe con un alunno disabile, che segue una programmazione differenziata, e un alunno DSA, si propone il seguente compito: Presentazione in lingua spagnola di cinque piatti tipici regionali spagnoli e della loro regione di provenienza durante l open day e la giornata delle lingue. Il compito assegnato si realizza attraverso un lavoro di gruppo piuttosto complesso che prevede lettura, raccolta di documenti, progettazione e realizzazione di un prodotto multimediale di supporto alla performance conclusiva con autovalutazione. La complessità del compito è compensata dall uso degli strumenti informatici, molto gradito agli alunni, nella fase di ricerca, progettazione ed esposizione del prodotto finale. L uso di materiali audiovisivi, la ricerca attraverso internet, l esposizione con il supporto di uno schema sintetico e di un prodotto multimediale agevola l alunno DSA e lo mette in condizioni ottimali per sfruttare appieno le sue risorse cognitive. Il lavoro di gruppo genera meccanismi di interdipendenza positiva poiché tutti possono dare un contributo e, a loro volta, essere aiutati e tutti hanno un ruolo nella presentazione finale. La composizione del gruppo prevede quattro alunni con caratteristiche differenti e con diversi livelli di competenza. L alunno DSA e l alunno disabile non fanno parte dello stesso gruppo. Il compito autentico consiste nella presentazione orale individuale di una parte del prodotto multimediale realizzato in gruppo. L alunno DSA non avrà bisogno di una valutazione personalizzata perché la rubrica riguarda prestazioni a lui accessibili. La rubrica di prestazione per l alunno disabile, che segue una programmazione differenziata, è personalizzata, ma segue, complessivamente, gli stessi criteri di quella elaborata per la classe, riducendo il numero di descrittori e di livelli.

2 COMPITO AUTENTICO LIVELLO DI CLASSE/SEZIONE 2^ Liceo Linguistico. La classe si compone di 20 alunni e al suo interno sono presenti un alunno disabile, che segue una programmazione differenziata, e un alunno DSA. TRAGUARDO DI COMPETENZA FOCUS ASSE DEI LINGUAGGI Utilizzare la lingua spagnola per i principali scopi comunicativi ed operativi. TRAGUARDI DI COMPETENZA CORRELATI (disciplinari e/o trasversali) COMPETENZE DISCIPLINARI - ASSE DEI LINGUAGGI - Padroneggiare gli strumenti linguistici essenziali per decodificare messaggi in una lingua straniera - Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi - Utilizzare e produrre testi multimediali COMPETENZE TRASVERSALI - Collaborare e partecipare - Acquisire e interpretare l informazione - Progettare - Comunicare OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - TRAGUARDI DI ABILITÀ E CONOSCENZE CONOSCENZE Lessico specifico Uso dell Imperativo nella lingua spagnola Elementi di cultura e civiltà spagnola ABILITÀ Sa utilizzare un lessico adeguato alla produzione attesa Sa utilizzare l imperativo correttamente Sa esporre correttamente contenuti relativi a cultura e civiltà spagnola

3 CONTESTO FORMATIVO (attività precedenti e/o successive alla prova) ATTIVITÀ PRECEDENTI Lezione sulla cultura spagnola (usi, costumi, tradizioni, geografia) Lezione sull imperativo nella lingua spagnola Lezione sul lessico spagnolo riferito a: cibo, numeri, unità di misura e quantità Lezione su come si prepara una prova di produzione orale per il DELE-A2 ATTIVITÀ SUCCESSIVE Attività di preparazione al DELE-A2 CONSEGNA OPERATIVA PER GLI ALLIEVI Presentazione di cinque piatti tipici regionali spagnoli e della loro regione di provenienza durante la giornata delle lingue/open day. Ogni gruppo, precedentemente, ha svolto le seguenti attività: 1) Ha individuato gli ingredienti e le dosi della ricetta assegnata. 2) Ha raccolto informazioni sulla regione di provenienza della ricetta. 3) Ha realizzato un prodotto multimediale di supporto alla presentazione 4) Ha definito chi fa cosa durante la presentazione e programmato le interazioni tra i membri del gruppo. Ogni alunno singolarmente dovrà: Presentare la ricerca per la parte assegnata, anche in interazione con i compagni, durante la giornata delle lingue/open day. Prodotto atteso: Presentazione orale di un prodotto multimediale. VINCOLI PRODOTTO ATTESO TEMPO A DISPOSIZIONE Ogni studente ha a disposizione circa 4 minuti per la presentazione orale. L esposizione orale deve far riferimento ai contenuti del prodotto multimediale. Due ore in classe. SCANSIONE FASI DI LAVORO ATTIVITÀ PRECEDENTE (DI GRUPPO) L insegnante ha diviso la classe in cinque gruppi ed ha assegnato a ciascun gruppo una ricetta tipica regionale spagnola. Gli alunni hanno fatto ricerche sulla ricetta e sulla relativa regione di provenienza, hanno organizzato il materiale per la presentazione su supporto multimediale e hanno preparato lo schema degli interventi individuali. L insegnante ha revisionato il prodotto multimediale di ciascun gruppo. ATTIVITÀ INDIVIDUALE presentazione orale (simulazione open day) (1 h 20 ) autovalutazione e valutazione dell insegnante (40 )

4 RISORSE A DISPOSIZIONE Materiale fornito dall insegnante, foto e nome dei piatti tipici: - Tortilla de patatas (Catalunya) - Gazpacho (Andalucía) - Paella (Comunidad Valenciana) - Cocido madrileño (Comunidad de Madrid) - Tarta de Santiago (Galicia) PC/Tablet Vocabolario Italiano /Spagnolo. RUBRICA DI PRESTAZIONE CRITERI ESPOSIZIONE ORALE DEGLI ARGOMENTI DI STUDIO, solo se guidato, utilizzando un lessico di base. in modo semplice, sostanzialmente lineare, utilizzando un lessico essenziale. Nel complesso espone gli argomenti in modo chiaro e corretto, utilizzando un lessico appropriato. in modo chiaro, corretto ed efficace, utilizzando un lessico specifico e ricco. REALIZZAZIONE DI SCELTE LESSICALI E GRAMMATICALI specifici essenziali solo se guidato, realizzando scelte lessicali e grammaticali non sempre adeguate alla situazione specifici in modo essenziale, realizzando scelte lessicali e grammaticali sufficientemente coerenti con la situazione specifici, realizzando scelte lessicali e grammaticali complessivamente adeguate alla situazione con sicurezza specifici, realizzando scelte lessicali e grammaticali adeguate alla situazione ORGANIZZAZIONE E SINTESI DELLE INFORMAZIONI RACCOLTE presentazione non è sempre coerente, Termina il compito in parziale autonomia. coerente, ma non particolarmente significativa. compito con sufficiente autonomia. significativa. compito in autonomia. originale e significativa. compito in autonomia. UTILIZZO DI SUPPORTI MULTIMEDIALI multimediali solo se guidato. multimediali con sufficiente autonomia. Si avvale con sicurezza dei supporti multimediali. Si avvale in modo consapevole e funzionale dei supporti multimediali.

5 PUNTEGGIO COMPLESSIVO: /16 Eventuale criterio da aggiungere CONTRIBUTO DEL SINGOLO STUDENTE AL LAVORO DI GRUPPO DURANTE LA PRESENTAZIONE Mostra difficoltà nel rispetto del ruolo, ma si corregge. Non sa esprimersi senza la guida del gruppo e lo schema prefissato. Contribuisce in modo sufficiente alla presentazione del lavoro svolto. Non sempre rispetta il suo ruolo, ma sa correggersi. Interviene dentro lo schema che si è prefisso. Contribuisce in modo positivo alla presentazione del lavoro svolto. Sa prendere la parola al momento opportuno interagendo con il gruppo. Sa dare chiarimenti a chi li chiede (altri studenti, insegnante) Contribuisce in modo eccellente alla presentazione del lavoro svolto. Sa prendere la parola al momento opportuno interagendo con il gruppo. Sa dare chiarimenti a chi li chiede (altri studenti, insegnante) PUNTEGGIO COMPLESSIVO: /20 RUBRICA DI PRESTAZIONE ALUNNO DISABILE CRITERI ESPOSIZIONE ORALE DEGLI ARGOMENTI DI STUDIO solo se guidato e utilizza un lessico a volte generico. in modo semplice e utilizza un lessico essenziale. in modo chiaro e utilizza un lessico appropriato. in modo chiaro ed efficace, utilizzando un lessico appropriato. ORGANIZZAZIONE E SINTESI DELLE INFORMAZIONI RACCOLTE presentazione non è sempre coerente, Termina il compito in parziale autonomia. semplice ma coerente. compito con sufficiente autonomia. coerente. compito in autonomia. UTILIZZO DI SUPPORTI MULTIMEDIALI multimediali solo se guidato. multimediali con sufficiente autonomia. Si avvale con sicurezza dei supporti multimediali.

6 PUNTEGGIO COMPLESSIVO: /10