SCUOLA: PRIMARIA MATERIA: STORIA

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1 SCUOLA: PRIMARIA MATERIA: STORIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L' allieva/allievo: comprende che la storia è un processo di ricostruzione del passato; conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita; riconosce ed esplora le tracce storiche presenti nel territorio e comprende il valore del patrimonio artistico e culturale; usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi ed individuare successioni, contemporaneità, durate e periodizzazioni; ricava informazioni esplicite ed implicite (inferenze) su eventi storici di diverse epoche e differenti aree geografiche, da vari tipi di fonti ( letterarie, iconografiche, documentarie, geostoriche, digitali); ricostruisce gli aspetti fondamentali delle civiltà studiate; organizza le informazioni e le conoscenze; ( ad esempio in quadri di civiltà) ricavate dai vari tipi di fonti e le sa esporre in forma scritta ed orale. CLASSE: PRIMA Riconoscere ed utilizzare categorie temporali facilmente controllabili con cui organizzare il vissuto personale recente. La funzione di: calendari, orario scolastico nell'arco della giornata (stradina). Connettivi temporali: prima, adesso, dopo, ieri, oggi, domani, tanti anni fa, l'anno scorso... Momenti della giornata, i giorni della settimana, i mesi e le stagioni. Durata percepita e confronto di durate. Misure non convenzionali delle durate. Riconoscere l importanza delle tracce del vissuto personale recente per poterne ricostruire la storia. Strumenti Organizzare informazioni sul proprio presente/passato/futuro contestualizzandole nello spazio e nel tempo. Concetti temporali Esporre verbalmente e rappresentare graficamente la sequenza di azioni, di fatti vissuti, narrati. Riconoscere la successione delle azioni in una storia e in semplici racconti storici, usando i connettivi appropriati. Riconoscere la permanenza dei fenomeni ( durata). Comprendere che le durate si possono misurare. Individuare ed utilizzare metodi e strumenti non convenzionali per misurare

2 Riconoscere ed utilizzare categorie temporali di diversa durata nell ambito dell anno solare. Ricavare informazioni sul vissuto personale e di gruppo attraverso l utilizzo di fonti diverse. durate. CLASSE: SECONDA La funzione di: calendari, orario scolastico/ settimanale, linea del tempo. Strumenti Organizzare informazioni sul proprio presente/passato/futuro contestualizzandole nello spazio e nel tempo. Connettivi temporali: prima, adesso, dopo, ieri, oggi, domani, tanti anni fa, l'anno scorso... Mentre, contemporaneamente, durante... Indicatori causali : perchè, perciò... Momenti della giornata, i giorni della settimana, i mesi e le stagioni (l'anno). Durata psicologica e reale. Concetti temporali Esporre verbalmente e rappresentare graficamente la sequenza di azioni, di fatti vissuti, narrati. Riconoscere la successione delle azioni in una storia e in semplici racconti storici, usando i connettivi appropriati. Rappresentare graficamente e verbalmente la relazione di contemporaneità tra due azioni o fatti vissuti o narrati. Riconoscere semplici relazioni di causa ed effetto. Riconoscere la sequenza ciclica di azioni, di fatti, di fenomeni vissuti, rappresentati graficamente o narrati. Riconoscere che il tempo si può scandire in base alla successione regolare di fenomeni ricorrenti ( ciclo). Riconoscere la permanenza dei fenomeni (durata). CLASSE : TERZA Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, Saper raccogliere informazioni e saperle utilizzare per elaborare un semplice quadro di civiltà.

3 contemporaneità, durate e periodizzazioni. Saper raccogliere informazioni da fonti diverse e saperle utilizzare per elaborare un quadro di civiltà. Usare una rete cronologica di riferimento su cui rappresentare gli elementi caratteristici dei quadri di civiltà. La civiltà attuale in un quadro ricostruito mediante fonti materiali. Il passato storico recente. Raccogliere e interrogare fonti relative alla società locale e non ( Ai nostri giorni ). Rappresentare le informazioni raccolte in un quadro di civiltà che utilizzi indicatori facilmente connotabili (es. scuola, giochi, tecnologia ). Raccogliere e interrogare fonti relative al passato storico recente, locale e non ( Al tempo dei genitori; al tempo dei nonni ). Riconoscere e utilizzare i diversi tipi di fonte (orale, scritta, iconografica, ecc.) per ricavare informazioni relative ad una tematica. Utilizzare diversi tipi di fonte per estrapolare informazioni. Collocare su una linea del tempo alcuni eventi del passato. Rappresentare le informazioni raccolte in quadri di civiltà, che utilizzino gli stessi indicatori di quello relativo al presente. Confrontare tra loro i quadri di civiltà. Rappresentare il passato storico recente suddividendolo in periodi (linea del tempo). Comprendere e individuare i bisogni primari umani a partire dall'analisi della propria storia familiare. Collegare un fatto/evento della storia legata all'ambito familiare ai diversi contesti spaziali e temporali. Ricostruire un quadro storico in base alla caratteristiche principali di vita della propria famiglia. Utilizzare diversi tipi di fonte per estrapolare informazioni della storia familiare. Ricostruire con l aiuto dell'insegnante

4 Gruppi umani preistorici. fatti, eventi e tappe significative della storia familiare utilizzando fonti varie. Individuare nel territorio del paese tracce e reperti della storia passata. Produrre testi di sintesi. Raccogliere informazioni sulle società preistoriche del Paleolitico e del Neolitico, locale e non, attraverso: visite museali; attività laboratoriali; analisi di fonti su supporto cartaceo o multimediale; letture mirate. Rappresentare le informazioni in quadri di civiltà che utilizzino gli stessi indicatori (es. abitazione, vestiario, alimentazione,.) da confrontare tra loro. Comprendere che i bisogni via via più complessi dei gruppi umani determinano l evoluzione delle forme di organizzazione sociale: società nomadi / società stanziali. Riconoscere ed utilizzare i principali indicatori storici delle società nomadi e stanziali. Inserire in una mappa spazio-temporale suddivisa in periodi, che va dalla comparsa dell Uomo sulla Terra ai nostri giorni, le informazioni significative raccolte. Leggere/studiare testi di approfondimento adatti all età. CLASSE: QUARTA Saper raccogliere informazioni da fonti diverse e interpretarle per ricostruire un quadro di civiltà. Conoscere la linea del tempo e i periodi delle civiltà. Dare importanza alla misurazione del tempo (lustro decennio, secolo, millennio) e alle date. Sapere dove si collocano le società studiate. Riconoscere gli elementi del patrimonio culturale collegato alle Conoscere le fonti. Saper collocare ogni civiltà sulla linea del tempo. Utilizzare il planisfero. Conoscere le caratteristiche principali della società studiate.

5 civiltà studiate. Saper argomentare con l'aiuto delle mappe concettuali. Saper utilizzare le mappe concettuali. Capire l importanza della vicinanza dei fiumi per le civiltà. Conoscere la vita socioculturale, politica ed economica dell uomo nel tempo: le civiltà fluviali e le più antiche civiltà sul mare. Tipologia di fonti materiali, scritte orali iconografiche. Il sistema di misura occidentale del tempo avanti Cristo e dopo Cristo. Cronologia delle civiltà dei fiumi e le civiltà del Mediterraneo. Corretta posizione geografica del nord Africa e bacino del Mediterraneo. Conoscere delle varie civiltà: l organizzazione sociale e politica,l economia, l arte, la cultura, le invenzioni, la religione e la vita quotidiana (abbigliamento, abitazioni e alimentazione). Riflettere sul perché una società si è sviluppata in un determinato territorio. Confrontare e leggere alcune leggi del passato e del mondo attuale. Riconoscere l'evoluzione legislativa e i principali diritti e doveri propri e altrui. Ricavare informazioni da alcune fonti. Utilizzare in maniera corretta le date. Collocare sulla linea del tempo le civiltà studiate e nello stesso tempo individuare elementi di contemporaneità, successione e durata di esse. Saper individuare sulle carte storiche le varie civiltà studiate :Sumeri, Babilonesi, Egizi, Assiri, Ebrei, Cretesi, Fenici e Micenei. Riconoscere gli elementi di un quadro di civiltà. Confrontare quadri di civiltà individuando analogie e differenze. Trovare il possibile nesso tra il territorio e le varie civiltà. Riconosce i diritti e doveri del cittadino. CLASSE: QUINTA Comprendere che la storia è un processo di ricostruzione del passato. Conoscere elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconoscere ed esplorare le tracce storiche presenti nel territorio e comprendere il valore del patrimonio Comprendere che la storia è un processo di ricostruzione del passato. Conoscere elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

6 artistico e culturale. Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate e periodizzazioni. Collocare nel tempo e nello spazio i quadri di civiltà studiati. Ricavare informazioni esplicite ed implicite (inferenze) su eventi storici di diverse epoche e differenti aree geografiche, da vari tipi di fonti (letterarie, iconografiche, documentarie, geostoriche, digitali, ecc.). Fare confronti tra le civiltà studiate. Ricostruire gli aspetti fondamentali delle civiltà studiate; organizzare le informazioni e le conoscenze (ad esempio in quadri di civiltà) ricavate dai vari tipi di fonti e saperle esporre in forma scritta e orale. Indicatori temporali. Decennio, secolo, millennio, avanti Cristo dopo Cristo. I calendari nelle varie culture (egiziano, cinese, arabo, ecc.). Elementi costitutivi delle carte geografiche e storiche. C C Componenti delle società organizzate: contesto ambientale e spaziale (dove/quando) con relativa collocazione sulla linea del tempo economia: agricoltura, allevamento, commercio, baratto, moneta ecc. organizzazione sociale: famiglia, tribù, clan, villaggio, città divisione del lavoro, classe sociale organizzazione politica e Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate e periodizzazioni. Ricostruire gli aspetti fondamentali delle civiltà studiate, organizzando le informazioni e le conoscenze in quadri di civiltà o schemi. Conoscere elementi significativi delle preistoria e delle antiche civiltà. STRUMENTI Comprendere la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo. Utilizzare e comprendere il sistema di misura occidentale del tempo storico. Confrontare il sistema di misura occidentale del tempo con altri sistemi di calendarizzazione. Collegare un fatto/evento della storia umana ai diversi contesti spaziali e temporali, orientandosi su carte storiche e geografiche. QUADRI DI CIVILTA' Riconoscere gli aspetti costitutivi di un quadro di civiltà: popolo/gruppo umano (chi), territorio/ambiente (dove), linea del tempo (quando), organizzazione sociale e politica, religione, economia, arte, cultura e vita quotidiana (come e cosa). Cogliere, con la mediazione dell insegnante, l interdipendenza tra i vari aspetti, a

7 istituzionale: monarchia, tirannide, oligarchia, democrazia, repubblica, impero rapporti con l esterno: contatti con altre civiltà, politica estera, influenze,... religione: monoteismo, politeismo,...; cultura: lingua, scrittura, vita materiale, rapporto uomo ambiente, tecnologia, moda, usi e costumi, tradizioni; cause crisi finale; civiltà del Mediterraneo: Cretesi e Minoici, Fenici, Greci, Persiani, Macedoni; popoli italici: Nuragici, Villanoviani, Celti, Etruschi, Sanniti, Piceni; Età classica, l ellenismo e i Romani; Le civiltà del lontano Oriente: Indo, Cinese; Cronologia essenziale della storia antica con alcune date paradigmatiche sulla linea del tempo. Fonti storiche per i periodi considerati: i Romani Funzione di tutela, conservazione, valorizzazione di: musei; archivi; biblioteche; monumenti; luoghi storici; siti archeologici. partire da quello tra uomo e ambiente. Comprendere che i bisogni via via più complessi dei gruppi umani determinano l evoluzione delle forme di organizzazione sociale: società nomadi / società stanziali. Confrontare quadri di civiltà e riconoscere: somiglianze e differenze cambiamenti e permanenze influenze e trasformazioni. Individuare rapporti di causa ed effetto in singoli eventi storici. Ricostruire e posizionare macro fenomeni sulla linea del tempo (dalla preistoria alla caduta dell impero Romano). Riconoscere la contemporaneità tra diversi eventi segnando graficamente sulla linea del tempo la coesistenza di più civiltà. STORIA LOCALE Utilizzare le fonti storiche per pervenire ad un quadro di storia locale coerente al periodo storico affrontato. Ricostruire con l aiuto della/dell' insegnante fatti, eventi e tappe significative della storia locale, utilizzando tracce, reperti, monumenti, documenti. Individuare nel territorio tracce e reperti della storia passata e comprendere che la storia generale studiata sui libri di testo è riscontrabile anche nel territorio in cui si vive. SCUOLA: SECONDARIA DI 1 o GRADO CLASSE: PRIMA Usare gli indicatori temporali Riconoscere fonti di tipo diverso

8 Riconoscere con sicurezza fonti di tipo diverso Acquisire con gradualità un metodo di studio e di lavoro La linea del tempo Fonti documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orlai e multimediali I processi di trasformazione più rilevanti dell'età medievale: La formazione dei regni romano-barbarici L'affermazione e l'espansione dell'islam La società feudale La civiltà urbana dopo il 1000 I Comuni e le Signorie in Italia Acquisire con gradualità un metodo di lavoro Distinguere sistemi di datazione e misurazione del tempo Comprendere il lessico specifico di base Comprendere il lessico specifico Distinguere le informazioni ricavabili da diversi tipi di fonte Porre in relazione informazioni ricavate da fonti diverse Produrre semplici testi storiografici di tipo descrittivo CLASSE: SECONDA La linea del tempo. Fonti documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali e multimediali. I processi di trasformazione più rilevanti tra Rinascimento e Ottocento, con cenni di storia locale: Umanesimo e Rinascimento Scoperte geografiche La crisi dell unità religiosa La rivoluzione scientifica Le grandi rivoluzioni del Settecento Le rivoluzioni industriali Consolidare l utilizzo di fonti di tipo diverso (documentarie, iconografiche, narrative, materiali orali e digitali) Porre in relazione informazioni ricavate da fonti diverse. Individuare permanenze e mutamenti. Organizzare le conoscenze secondo. indicatori di tipo geografico, economico, socio-culturale. Individuare le parole chiave e le principali informazioni del testo. Elaborare, anche attraverso il lavoro di gruppo, la

9 Risorgimento e Unità d Italia rappresentazione di temi studiati attraverso mappe, cartelloni, strumenti digitali, ecc. Riconoscere i segni e le testimonianze del passato presenti nella realtà locale. CLASSE: TERZA Rafforzare ed approfondire le Rafforzare le abilità specifiche dei abilità specifiche dei primi due anni primi due anni. (collocare i fatti nel tempo, Operare collegamenti tra gli cogliendo i rapporti di argomenti di studio. contemporaneità, anteriorità e posteriorità; ricercare testi e fonti utilizzando molteplici mezzi e strumenti, e potenziando il linguaggio disciplinare). Utilizzare le conoscenze storiche acquisite per operare collegamenti e argomentare le proprie riflessioni in contesti interdisciplinari. I processi di trasformazione più rilevanti del Novecento: L Europa della Belle Epoque L Italia dall età giolittiana alla Grande Guerra Democrazie, governi autoritari e totalitarismi tra le due guerre La seconda guerra mondiale La nascita della Repubblica Italiana Ricavare informazioni e inferenze consultando manuali grafici, tabelle, carte geostoriche e risorse digitali. Cogliere negli eventi storici la relazione tra passato e presente Confrontare situazioni distanti nel tempo, rilevando mutamenti e permanenze.

10 La guerra fredda La decolonizzazione L epoca della distensione Il mondo attuale Argomentare le conoscenze e i concetti appresi ponendosi domande anche attraverso il lavoro di gruppo. Riconoscere i segni e le testimonianze del passato presenti nella realtà locale