Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento

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1 Polo Formazione Ambito Due 2016/2017 Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento Corso base A cura di Ilaria Bigaroni

2 STRUTTURA DEL CORSO - Lezione frontale: introduzione agli argomenti da trattare - Learning by doing, a partire da spunti didattici. CONTENUTI DEL CORSO - Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento: definizioni e contesto di riferimento - Strumenti per attività di brainstorming e cooperative learning - Strumenti per sondaggi online - Documentazione e pubblicazione multimediale di attività 2

3 COMPETENZE DIGITALI E NUOVI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet. RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO del 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente (2006/962/CE) 3

4 LEGGE 13 luglio 2015, n. 107 Art. 1, comma 1 scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, Art. 1, comma 7, lettera h sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; (è uno degli obiettivi formativi individuati come prioritari) 4

5 LEGGE 13 luglio 2015, n. 107 Art. 1, comma 56 Al fine di sviluppare e di migliorare le competenze digitali degli studenti e di rendere la tecnologia digitale uno strumento didattico di costruzione delle competenze in generale, il Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca adotta il Piano nazionale per la scuola digitale, in sinergia con la programmazione europea e regionale e con il Progetto strategico nazionale per la banda ultralarga. 5

6 LEGGE 13 luglio 2015, n. 107 Art. 1, comma 58, lettera d formazione dei docenti per l'innovazione didattica e sviluppo della cultura digitale per l'insegnamento, l'apprendimento e la formazione delle competenze lavorative, cognitive e sociali degli studenti; 6

7 D.M. n. 851 del 27/10/2015 «Piano Nazionale per la Scuola Digitale, ai sensi dell art. 1, comma 56, della legge 13 luglio 2015, n. 107 Art. 1, comma 56» Articolo 1 è approvato il Piano Nazionale per la Scuola Digitale per la definizione degli indirizzi del MIUR in materia di digitalizzazione della scuola italiana e per un suo nuovo posizionamento nell era del digitale

8 Se l obiettivo del nostro sistema educativo è sviluppare le competenze degli studenti, invece che semplicemente trasmettere programmi di studio, allora il ruolo della didattica per competenze, abilitata dalle competenze digitali, è fondamentale in quanto attiva processi cognitivi, promuove dinamiche relazionali e induce consapevolezza. Le competenze non si insegnano, si fanno acquisire, e il legame tra competenze e nuovi ambienti di apprendimento è indubbiamente forte. 8

9 Il paradigma su cui lavorare è la didattica per competenze, intesa come progettazione che mette al centro trasversalità, condivisione e collaborazione, e come azione didattica caratterizzata da esplorazione, esperienza, riflessione, autovalutazione, monitoraggio e valutazione. Il primo passo è quindi fare tesoro delle opportunità offerte delle tecnologie digitali per affrontare una didattica per problemi e per progetti. 9

10 In questo quadro, le tecnologie digitali intervengono a supporto di tutte le dimensioni delle competenze trasversali (cognitiva, operativa, relazionale, metacognitiva). Ma si inseriscono anche verticalmente, in quanto parte dell alfabetizzazione del nostro tempo e fondamentali competenze per una cittadinanza piena, attiva e informata, (come anticipato dalla Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio d Europa) e in quanto framework per le 21st Century Skills individuate dal World Economic Forum. 10

11 World Economic Forum, New Vision for Education (2013) Immagine tratta dal documento PNSD Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento 11

12 In questa visione, il digitale è: - nastro trasportatore, attraverso cui sviluppare e praticare competenze e attitudini, all interno di e attraverso ogni disciplina; - è alfabeto del nostro tempo -al cui centro risiede il pensiero computazionaleuna nuova sintassi, tra pensiero logico e creativo, che forma il linguaggio che parliamo con sempre più frequenza nel nostro tempo; - è agente attivo dei grandi cambiamenti sociali, economici e comportamentali, di economia, diritto e architettura dell informazione, e che si traduce in competenze di cittadinanza digitale essenziali per affrontare il nostro tempo. 12

13 la competenza digitale arricchisce la possibilità di accesso ai saperi, consente la realizzazione di percorsi individuali di apprendimento, la comunicazione interattiva e la personale espressione creativa. 13

14 In questo contesto educativo, gli ambienti devono essere funzionali agli apprendimenti e favorire una didattica attiva e laboratoriale caratterizzata da: - Creatività - Collaborazione - Condivisione 14

15 L assenza di un adeguata connettività non permette alle scuole di utilizzare pienamente le proprie dotazioni, o addirittura non le stimola a dotarsi di ambienti digitali adeguati. Azione #1 - Fibra per banda ultra-larga alla porta di ogni scuola Azione #2 - Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole (LAN/W-Lan) 15

16 Azione #4 Ambienti per la didattica digitale integrata - AULE AUMENTATE dalla tecnologia - SPAZI ALTERNATIVI per l apprendimento - LABORATORI MOBILI, dispositivi e strumenti mobili in carrelli e box mobili a disposizione di tutta la scuola 16

17 Azione #25 - Formazione in servizio per l innovazione didattica e organizzativa Azione #26 - Rafforzare la formazione iniziale sull innovazione didattica Azione #27 - Assistenza tecnica per le scuole del primo ciclo Azione #28 Un animatore digitale in ogni scuola Nota MIUR Prot. n del 3 marzo 2016 Team per l innovazione (per supportare e accompagnare adeguatamente l innovazione didattica nelle scuole, nonché l attività dell Animatore digitale) 17

18 Azione #25 - Formazione in servizio per l innovazione didattica e organizzativa Azione #26 - Rafforzare la formazione iniziale sull innovazione didattica Azione #27 - Assistenza tecnica per le scuole del primo ciclo Azione #28 Un animatore digitale in ogni scuola Nota MIUR Prot. n del 3 marzo 2016 Team per l innovazione (per supportare e accompagnare adeguatamente l innovazione didattica nelle scuole, nonché l attività dell Animatore digitale) 18

19 Manifesto delle Avanguardie educative Indire Le avanguardie educative sono un movimento di innovazione che porta a sistema le esperienze più significative di trasformazione del modello organizzativo e didattico della scuola. Il movimento intende utilizzare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per cambiare gli ambienti di apprendimento e offrire e alimentare una galleria delle idee che nasce dall esperienza delle scuole. 19

20 I sette orizzonti di Avanguardie educative - Trasformare il modello trasmissivo della scuola - Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere, valutare - Creare nuovi spazi per l apprendimento - Riorganizzare il tempo della scuola - Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza - Investire sul capitale umano ripensando i rapporti - Promuovere l innovazione perché sia sostenibile e trasferibile 20

21 Strumenti e metodologie contribuiscono alla realizzazione di nuovi ambienti di apprendimento e allo sviluppo di competenze digitali. 21

22 Nel documento PIANO PER LA FORMAZIONE DEI DOCENTI vengono indicati i CONTENUTI CHIAVE e le LINEE STRATEGICHE relativamente alla formazione del personale della scuola in materia di Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento 22

23 Adesso tocca a noi PER INIZIARE: Inseriamo qualche strumento nella nostra Toolbox 23

24 SPUNTO DIDATTICO N.1 Come gestire e documentare un attività di brainstorming? 24

25 SPUNTO DIDATTICO N.2 Nel PIANO PER LA FORMAZIONE DEI DOCENTI , tra le linee strategiche troviamo la seguente: Promuovere l educazione ai media nelle scuole di ogni ordine e grado, per un approccio critico, consapevole e attivo alla cultura, alle tecniche e ai linguaggi dei media. 25

26 SPUNTO DIDATTICO N.2 Rifletti sull immagine proposta (dell illustratore Jean Jullien). Cosa ti suggerisce? Esprimilo con una parola chiave Codice

27 SPUNTO DIDATTICO N.3 Come realizzare un sondaggio online? 27

28 SPUNTO DIDATTICO N.4 Come documentare e condividere un attività progettuale o un uscita didattica? 28

29 BUON LAVORO A TUTTI 29

30 Documenti di riferimento: - RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO del 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente (2006/962/CE) - Legge 107/ D.M. n. 851 del 27/10/ PNSD - Nota MIUR Prot. n del 3 marzo Manifesto delle Avanguardie educative Indire - PIANO PER LA FORMAZIONE DEI DOCENTI Immagini realizzate mediante il software di infografica, web based, Canva Mappa concettuale realizzata mediante il software Simple Mind ilariabigaroni@gmail.com 30

31 Argomenti trattati il 2 maggio 2017 (15,30 18,30) Lezione frontale: Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento: definizioni e contesto di riferimento Attività di learning by doing: Padlet per la gestione di brainstorming o come contenitore di argomenti Attività di Learning by doing: Mentimeter per sondaggi interattivi 31