Istituto Scolastico Paritario Vincenza Altamura. Scuola Secondaria di 1 grado

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1 Istituto Scolastico Paritario Vincenza Altamura Anno scolastico Progettazione Didattica Disciplinare per la classe III Musica Docente: Francesco Monti

2 Preliminarmente alla presentazione della Progettazione didattica disciplinare di Musica per la classe III Secondaria di 1 grado, si ritiene opportuno ricordare quali siano i Traguardi di sviluppo delle competenze e gli obiettivi di apprendimento specifici per questa disciplina richiamati dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo (D.M. 254 del 16 novembre 2012), al cui raggiungimento è rivolta l attività didattica dell intero triennio. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado (*) - L alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione e l interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. - Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all analisi e alla produzione di brani musicali. - È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici. - Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. - Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica. (*) per il quadro delle competenze specifiche connesse allo studio dello strumento musicale, si rinvia alle specifiche norme di settore. Le stesse Indicazioni definiscono poi una serie di Obiettivi di apprendimento da ottenere al temine del terzo anno della, ritenuti strategici al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze 1. Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche. Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici. Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale. Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere d arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali. Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura. Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliarne l orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto. Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali. 1 D.M. 254 del 16 novembre 2012, pag. 58

3 La presente Progettazione didattica disciplinare, articolata in Unità di Apprendimento che consentono e garantiscono un organizzazione più ordinata e attenta del processo educativo e formativo, muove dunque da un quadro di riferimento chiaro e generale e tiene conto in ogni momento del complesso insieme di Traguardi e Obiettivi stabiliti dalle Indicazioni Nazionali, dei principi contenuti nel Progetto educativo di Istituto e nel Piano dell Offerta Formativa, oltre che delle linee guida tracciate all inizio dell anno scolastico dalla Progettazione di classe.

4 Organizzazione Istituto Scolastico Paritario VINCENZA ALTAMURA - anno scolastico PROGETTAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 1 LA MUSICA NELLA STORIA Dal periodo classico al contemporaneo Competenze chiave: Consapevolezza ed espressione culturale. Durata prevista: novembre/maggio Traguardi per lo sviluppo delle competenze L alunno: conosce lo sviluppo le linguaggio musicale attraverso l ascolto consapevole sa individuare il periodo storico di composizione di un brano musicale conosce gli strumenti musicali delle diverse epoche storiche Obiettivi di apprendimento Conoscere le funzioni della musica e il ruolo dei musicisti nei diversi periodi storici Conoscere le principali forme musicali classiche e romantiche Saper attribuire un brano musicale ad un determinato periodo storico riconoscendo lo stile, la strumentazione e la specificità del linguaggio musicale utilizzato Conoscere i principali compositori dei periodi studiati Contenuti Il classicismo (Mozart e Beethoven) Forme musicali del periodo classico e romantico L etnomusicologia, il jazz e il rinnovamento del linguaggio musicale del Novecento La musica elettronica La musica leggera Attività educative e didattiche: Ascolti di brani esemplificativi Proiezioni di video Lezioni frontali Analisi individuali e collettive Costruzione di mappe concettuali Attività, strumenti e metodi Strumenti e Metodi: per l indicazione dei metodi e degli strumenti si rimanda alla griglia allegata alla presente progettazione disciplinare.

5 Verifiche, osservazioni e valutazioni degli apprendimenti e delle competenze Per l esplicitazione verifiche, delle osservazioni e delle valutazioni, si rimanda alla griglia allegata alla presente progettazione disciplinare.

6 Organizzazione Istituto Scolastico Paritario VINCENZA ALTAMURA - anno scolastico PROGETTAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 2 LEGGERE LE NOTE Suonare, cantare, comporre Competenze chiave: Consapevolezza ed espressione culturale. Durata prevista: ottobre/giugno Traguardi per lo sviluppo delle competenze L alunno: sa leggere le note in chiave di violino sa interpretare correttamente i simboli di durata è in grado di interpretare autonomamente una breve e semplice melodia scritta sa usare la scrittura musicale tradizionale per comporre una frase musicale conosce i termini melodia e armonia Obiettivi di apprendimento 1. saper interpretare correttamente una semplice tema scritto su pentagramma dal punto di vista melodico e ritmico 2. saper eseguire una semplice melodia scritta su pentagramma in maniera autonoma utilizzando la tastiera 3. saper intonare una semplice melodia scritta sul pentagramma per inventare e scrivere una semplice idea melodica sul pentagramma 4. saper eseguire un semplice dettato musicale Contenuti Brani scritti dall insegnante e adeguate alle capacità dei singoli alunni Solfeggi cantati Dettati musicali Piccole composizioni prodotte dagli alunni Attività educative e didattiche: Dettati musicali Lezioni frontali Attività laboratoriali Attività, strumenti e metodi Strumenti e Metodi: per l indicazione dei metodi e degli strumenti si rimanda alla griglia allegata alla presente progettazione disciplinare. Verifiche, osservazioni e valutazioni degli apprendimenti e delle competenze

7 Per l esplicitazione verifiche, delle osservazioni e delle valutazioni, si rimanda alla griglia allegata alla presente progettazione disciplinare.

8 Organizzazione Istituto Scolastico Paritario VINCENZA ALTAMURA - anno scolastico PROGETTAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 3 OMAGGIANDO IL NATALE: suoni e canti Competenze chiave: Consapevolezza ed espressione culturale. Imparare ad imparare. Competenze sociali e civiche. Spirito di iniziativa e di imprenditorialità. Durata prevista: settembre/dicembre Traguardi per lo sviluppo delle competenze L alunno: partecipa in maniera attiva alla realizzazione di un concerto/spettacolo di Natale sa interpretare correttamente un canto sa eseguire ostinati ritmici con gli strumenti a percussione conosce brani del repertorio natalizio appartenenti alla tradizione popolare italiana Obiettivi di apprendimento 1. Cantare utilizzando in maniera corretta la propria voce (emissione, intonazione, postura) 2. Riuscire ad armonizzare la propria voce con quella dei compagni 3. Essere sempre concentrato sui gesti del direttore di coro 4. Avere consapevolezza dell importanza della musica nei tradizionali festeggiamenti natalizi 5. Individuare gli elementi musicali tipici del repertorio natalizio della tradizione popolare italiana 6. Collaborare con i compagni all elaborazione di un evento artistico condiviso mettendo in gioco tutte le proprie capacità artistiche, tecniche ed espressive, rispettando ed accogliendo sempre le proposte ed il lavoro degli altri. Contenuti Formazione di un repertorio di brani classici e religiosi unitamente a canti natalizi Il ruolo della musica nelle tradizioni natalizie Attività educative e didattiche: Esecuzione di brani strumentali Esecuzioni di brani corali e solistici Lezioni frontali Prove in teatro Attività, strumenti e metodi Strumenti e Metodi: per l indicazione dei metodi e degli strumenti si rimanda alla griglia allegata alla presente progettazione disciplinare. Verifiche, osservazioni e valutazioni degli apprendimenti e delle competenze

9 Per l esplicitazione verifiche, delle osservazioni e delle valutazioni, si rimanda alla griglia allegata alla presente progettazione disciplinare.

10 Organizzazione Istituto Scolastico Paritario VINCENZA ALTAMURA - anno scolastico PROGETTAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 4 LA TASTIERA Competenze chiave: Consapevolezza ed espressione culturale. Competenze sociali e civiche. Durata prevista: settembre/giugno Traguardi per lo sviluppo delle competenze L alunno: riconosce le note sulla tastiera esegue facili brani utilizzando contemporaneamente le due mani esegue facili brani leggendoli sul pentagramma è autonomo nell affrontare la decodifica e lo studio di un facile brano musicale Obiettivi di apprendimento Saper leggere ed eseguire un brano musicale adeguato Interpretare in maniera corretta i valori di durata sapere eseguire un brano di musica d insieme avendo consapevolezza della propria parte e di quella degli altri sapere eseguire un brano di musica mantenendo la pulsazione collaborare con i compagni alla riuscita complessiva di un brano di musica d insieme saper utilizzare la tastiera per accompagnare un canto saper eseguire una facile melodia utilizzando le due mani contemporaneamente Contenuti Brani strumentali di difficoltà variabile composti dal docente secondo le necessità degli alunni. Attività, strumenti e metodi Attività educative e didattiche: Lezioni frontali Esecuzione di brani strumentali e vocali Strumenti e Metodi: per l indicazione dei metodi e degli strumenti si rimanda alla griglia allegata alla presente progettazione disciplinare. Verifiche, osservazioni e valutazioni degli apprendimenti e delle competenze

11 Per l esplicitazione verifiche, delle osservazioni e delle valutazioni, si rimanda alla griglia allegata all presente progettazione disciplinare.

12 Organizzazione Istituto Scolastico Paritario VINCENZA ALTAMURA - anno scolastico PROGETTAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 5 CONCERTANDO a fine anno!!!! Competenze chiave: Consapevolezza ed espressione culturale. Competenze sociali e civiche. Spirito di iniziativa e di imprenditorialità. Durata prevista: gennaio/giugno Traguardi per lo sviluppo delle competenze L alunno: realizza il materiale musicale di uno spettacolo adeguandolo ai contenuti artistici, contenutistici ed estetici partecipa in maniera propositiva alle elaborazioni musicali accoglie e valuta le proposta degli altri compagni sa esibirsi in pubblico controllando l emozione sa comunicare al pubblico il contenuto espressivo dei canti e dei brani strumentali che esegue Obiettivi di apprendimento 1. saper collaborare con i compagni alla creazione di un evento artistico condiviso 2. saper valutare i contenuti musicali più adatti per lo spettacolo in preparazione 3. conoscere e chiamare con terminologia corretta i vari ambienti del teatro (palco, retropalco ecc.) 4. saper eseguire brani vocali e strumentali di fronte al pubblico 5. rispettare il lavoro degli altri ed avere un atteggiamento sempre partecipe anche quando non si è personalmente sul palco 6. saper comunicare il contenuto artistico, espressivo ed emotivo dei canti e dei brani strumentali in esecuzione Contenuti 1. tutto il materiale musicale e sonoro (partiture, libri, file multimediali e brani online, ecc.) scelto per lo spettacolo: 2. canti corali e solistici 3. esecuzioni strumentali di musiche di genere classico (dal Barocco al Romanticismo) e contemporaneo (musiche di scena e colonne sonore dei film più celebri) 4. conoscenza della vita degli autori e dei compositori dei brani eseguiti Attività, strumenti e metodi Attività educative e didattiche: dibattito in classe su quali materiali scegliere o elaborare per lo spettacolo esecuzione dei brani vocali, strumentali o misti lezioni frontali prove in teatro Strumenti e Metodi: per l indicazione dei metodi e degli strumenti si rimanda alla griglia allegata alla presente progettazione disciplinare.

13 Verifiche, osservazioni e valutazioni degli apprendimenti e delle competenze Per l esplicitazione verifiche, delle osservazioni e delle valutazioni, si rimanda alla griglia allegata all presente progettazione disciplinare.

14 GRIGLIA DI MUSICA SU METODI, STRUMENTI, VERIFICHE E VALUTAZIONI Metodi: lezione frontale; induttivo e/o deduttivo; lavoro di gruppo; lezione multimediale; ricerche individuali e/o di gruppo; didattica laboratoriale; cooperative lerning 2 ; brain storming 3 ; debriefing 4 problem solving 5 ; role playing 6 ; lavoro di coppia; peer tutoring 7 Strumenti: Libro di testo; Testi di consultazione e/o approfondimento (cartacei e informatizzati); Fotocopie; Lettore DVD, Videoproiettore; Audioregistratore; Laboratorio informatico; LIM (Lavagna Interattiva Multimediale); Internet; Strumenti musicali. Verifiche, osservazioni e valutazioni degli apprendimenti e delle competenze: Gli allievi saranno valutati in itinere e al termine dell U.d.A., in base ai risultati prodotti in: interrogazioni; interventi pertinenti durante i dibattiti; serietà nella trattazione degli argomenti; rielaborazione di spunti di riflessione; dibattiti/argomentazioni incrociate, fra 2-3 classi, sui temi studiati. La valutazione prende in considerazione per ogni allievo il livello di partenza, l impegno e l attenzione dimostrati, la partecipazione, l interesse, il processo di socializzazione e il comportamento. Il docente tiene conto dell attenzione che il discente ha verso il materiale didattico: tastiera, quaderno e libri di testo. Roma, 31 ottobre 2018 Firma del docente.. 2 L'Apprendimento Cooperativo (AC) è una modalità di apprendimento che si basa sull'interazione all'interno di un gruppo di allievi che collaborano, al fine di raggiungere un obiettivo comune, attraverso un lavoro di approfondimento e di apprendimento che porterà alla costruzione di nuova conoscenza. L'apprendimento cooperativo è quindi una nuova visione pedagogica e didattica che utilizza il coinvolgimento emotivo e cognitivo del gruppo come strumento di apprendimento ed alternativa alla tradizionale lezione accademica frontale. Questa espressione, quindi, fa riferimento ad un insieme di principi, tecniche e metodi di conduzione della classe in base ai quali gli alunni affrontano lo studio disciplinare interagendo in piccoli gruppi, in modo collaborativo, responsabile, solidale e ricevendo valutazioni sulla base dei risultati ottenuti individualmente ed in gruppo. In generale, in rete le attività propriamente cooperative risultano più difficili di quelle collaborative poiché richiedono decisioni già assunte (ad esempio la scelta del tema del progetto, individuazione di un coordinatore, ecc.), definizione dei ruoli e strumenti tecnologici più strutturati: aspetti che, per essere decisi totalmente in rete, comportano un notevole numero di interazioni 3 Il brainstorming è una tecnica di creativa di gruppo per far emergere idee volte alla risoluzione di un problema. Spesso erroneamente tradotto come tempesta di idee, in realtà significa "usare il cervello (brain) per prendere d assalto (storm) un problema". Sinteticamente consiste, dato un problema, nel proporre ciascuno liberamente soluzioni di ogni tipo (anche strampalate, paradossali o con poco senso apparente) senza che nessuna di esse venga minimamente censurata. La critica ed eventuale selezione interverrà solo in un secondo tempo, terminata la seduta di brainstorming. Il risultato principale di una sessione di brainstorming può consistere in una nuova e completa soluzione del problema, in una lista di idee per un approccio ad una soluzione successiva, o in una lista di idee che si trasformeranno nella stesura di un programma di lavoro per trovare in seguito una soluzione 4 Il debriefing è la valutazione finale di un processo. Briefing: che cosa dobbiamo fare? Debriefing: che cosa abbiamo fatto? 5 Il Problem Solving significa letteralmente risolvere problemi. Nei diversi casi problematici che possono presentarsi diventa utile applicare un metodo che ci aiuti a inquadrare correttamente i problemi e a trovare soluzioni creative e realistiche, riducendo al minimo stress, contrasti, stallo o pericolo di rinuncia. Rimuovendo il problema, raggirandolo o utilizzandolo. Il problem solving richiede 4 fasi: Focalizzare, analizzare, risolvere, eseguire 6 Il role-play è un particolare tipo di esercitazione che richiede ai partecipanti di svolgere, per un tempo limitato, il ruolo di attori, di rappresentare cioè alcuni ruoli in interazione tra loro, mentre altri partecipanti fungono da osservatori dei contenuti e dei processi che la rappresentazione manifesta. E in pratica una rappresentazione improvvisata e quasi teatrale di una scena simile a quello che può accadere in azienda. Viene messo in atto un incidente e si dà ai partecipanti l opportunità di riesaminare il proprio comportamento, di esercitarsi e sperimentare nuovi atteggiamenti, di enfatizzare differenti punti di vista e di ricevere un feedback sul proprio comportamento 7 Il peer tutoring è una forma specifica di apprendimento fra pari. Con una struttura precisa, a due, in cui uno studente più preparato fa da tutor all'altro, che può essere suo coetaneo o un po' più piccolo. Come altre forme di apprendimento cooperativo favorisce, rispetto a quello competitivo o individualista, l'interazione fra studenti, l'autostima e l'empatia.