Educazione alla cittadinanza attiva

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1 MAZZINI DA VINCI Istituto secondario superiore Statale Savona UDA Elaborata per una classe IV servizi commerciali Educazione alla cittadinanza attiva Percorso multidisciplinare finalizzato alla comprensione dei principi fondamentali della Costituzione Italiana per acquisire la consapevolezza e la competenza della propria cittadinanza. Periodo di svolgimento: Aprile /Maggio 2018 Obiettivi di apprendimento declinati per competenze. La finalità del presente progetto consiste nel ricavare, dalla lettura dei principi fondamentali della Costituzione Italiana, alcune tematiche fondamentali per l acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza da parte delle alunne e degli alunni protagonisti del progetto. Il percorso progettuale prevede tre fasi: la formazione propedeutica dei docenti coinvolti nel progetto. lo svolgimento di tre moduli, centrati sugli articoli 1, 3, 9 della Costituzione della Repubblica Italiana ricaduta dell attività, sulla classe A/B articolata suddivisa in gruppi stabiliti dai docenti. Modulo 1 Asse dei linguaggi Diritto; Lingua Italiana Asse scientificotecnologico Economia

2 Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali. E compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l uguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all organizzazione politica, economica e sociale del Paese. (Art 3) Definizione di pari opportunità come antidiscriminazione ( parità di trattamento) Principio di eguaglianza ( Dich. Univ. Dei diritti dell uomo; Art. 14 della Convenzione Europea dei diritti dell uomo ) Lettura ed interpretazione dei documenti. Ricerca di testimonianze e documenti per estrapolare contenuti dai quali estrapolare successivamente indicatori per la ricerca. La pubblica amministrazione e le relazioni con gli altri soggetti del sistema economico Le aziende no profit Esaminare caratteristiche e compiti dei soggetti del sistema economico I diversi sistemi economici Si analizzano dati raccolti mediante l uso di software Elaborazione finale del documento ( wordpower point) Leggere, comprendere ed interpretare testi specifici. Produrre testi per differenti scopi comunicativi; Padroneggiare strumenti espressivi fondamentali per gestire la relazione comunicativa in vari contesti. Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale, riconoscendo nelle sue varie forme i concetti di sistema e complessità. Individuare nella realtà questioni di carattere tecnico e spiegarle.

3 Modulo 2 La Repubblica promuove lo sviluppo della cultura e la ricerca scientifica e tecnica. Tutela il paesaggio e il patrimonio storico e artistico della Nazione (Art 9) Asse dei linguaggi Italiano; Diritto Riflettere sull art 9 della Costituzione: la responsabilità civica delle nostre azioni quotidiane Confrontare i risultati ottenuti con gli effetti che possono avere le nostre azioni quotidiane. Asse scientificotecnologico Economia informatica Rappresentare dati e interpretarli inquadrandoli in un grafico. Leggere, comprendere ed interpretare testi specifici. Produrre testi per differenti scopi comunicativi; Padroneggiare strumenti espressivi fondamentali per gestire la relazione comunicativa in vari contesti. Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà economica riconoscendo nelle sue varie forme i concetti di sistema economico.

4 Modulo 3 L'Italia è una Repubblica democratica, fondata sul lavoro (art.1) La Repubblica riconosce a tutti i cittadini il diritto al lavoro e promuove le condizioni che rendano effettivo questo diritto. Asse dei linguaggi Diritto; Storia Parità di trattamento nel mondo del lavoro ( uomo / donna, diversamente abili, stranieri) Lettura ed interpretazione dei documenti Ricerca di testimonianze e documenti. Leggere, comprendere ed interpretare testi specifici. Produrre testi per differenti scopi comunicativi; Padroneggiare strumenti espressivi fondamentali per gestire la relazione comunicativa in vari contesti. Asse scientificotecnologico Economia Informatica Indagine attraverso l analisi di documenti circa i cambiamenti avvenuti in ambito lavorativo I fattori della produzione Il sistema azienda I settori dell attività economica Si analizzano i dati raccolti mediante l uso di software Elaborazione finale del documento ( wordpower point Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale, riconoscendo nelle sue varie forme i concetti di sistema e complessità. Individuare nella realtà questioni di carattere tecnico e spiegarle.

5 Strumenti e metodologie didattiche. Il criterio metodologico di riferimento per la realizzazione dei singoli moduli operativi sarà costituito dal modello dell apprendimento cooperativo. Esso è un metodo didattico che utilizza piccoli gruppi in cui gli studenti lavorano insieme per migliorare reciprocamente il proprio apprendimento. Perciò si distingue sia dall apprendimento competitivo (in cui gli studenti lavorano l uno contro l altro per raggiungere un giudizio migliore di quello ottenuto dal compagno) che da quello individualistico (in cui gli studenti lavorano da soli per raggiungere obiettivi di apprendimento indipendenti da quelli dei compagni). A differenza dell apprendimento competitivo e di quello individualistico, che non sempre si possono usare in maniera appropriata, l apprendimento cooperativo può essere applicato a ogni compito, ogni materia ed ogni curricolo. L interdipendenza positiva: elemento essenziale dell apprendimento cooperativo e nasce quando una persona percepisce di essere vincolata ad altre per il perseguimento di un proprio obiettivo. Saranno perciò valorizzati, nella realizzazione dei singoli moduli, la definizione di obiettivi comuni, la divisione del compito, la condivisione di materiali, risorse, informazioni, l'assegnazione di ruoli diversi. L'interazione promozionale faccia a faccia: essa consente ai gruppi di lavoro di funzionare non solo quando le persone sono legate tra loro da un rapporto di interdipendenza, ma anche quando queste persone si dimostrano reciprocamente il piacere di lavorare assieme, si conoscono nei pregi e nei difetti, si apprezzano reciprocamente, si valorizzano a vicenda, si incoraggiano nei momenti di difficoltà verso il raggiungimento di scopi comuni. Le competenze sociali: il lavorare in gruppo sui moduli progettati, oltre al conseguimento di risultati sul piano delle conoscenze, deve favorire l acquisizione di strumenti utilizzabili in qualsiasi contesto: competenze comunicative; competenze di leadership; competenze nella soluzione negoziata dei conflitti; competenze nella soluzione dei problemi; competenze nel prendere decisioni. La responsabilità individuale: ogni membro del gruppo scoprirà l interesse a raggiungere l'obiettivo e ricoprire mansioni che solo lui può ricoprire all'interno del gruppo stesso; per questo la motivazione a portare a termine il lavoro e a raggiungere l'obiettivo sarà più alta, non solo rispetto al lavoro di gruppo tradizionale (in cui il più bravo lavora e gli altri stanno a guardare), ma anche rispetto al lavoro impostato in modo individualistico o competitivo. La revisione e il controllo del comportamento del gruppo: per far crescere la responsabilità individuale nel raggiungimento delle conoscenze e delle competenze chiave di cittadinanza, le attività sviluppate nei singoli moduli, per essere più efficaci, saranno seguite da un controllo effettuato durante lo svolgersi del compito e una volta terminata l'attività comune. Se nasceranno

6 errori di comprensione su qualche argomento, problemi di metodo o conflitti interpersonali, sarà possibile individuarli velocemente e affrontarli. Modelli di certificazione delle competenze adottati. La valutazione delle competenze acquisite dagli alunni al termine del percorso modulare avverrà secondo la griglia relativa alle competenze di cittadinanza attiva. Per la descrizione degli indicatori si fa riferimento all allegato 3 Asse linguistico 1 insufficiente 2 sufficiente 3 buono 4 distinto 5 ottimo Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare l informazione

7 Asse giuridicoeconomico 1 insufficiente 2 sufficiente 3 buono 4 distinto 5 ottimo Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare l informazione Modalità e tempi di realizzazione. Aprile 2018 Definizione dei gruppi di alunni provenienti dalla classe quarta A/B articolata 2 incontri di 3 ore sui moduli Maggio incontri di 2 ore sui moduli

8 Allegato 1 Assi culturali Asse dei linguaggi Ha l obiettivo di fare acquisire allo studente la padronanza della lingua italiana come ricezione e come produzione, scritta e orale. Il possesso sicuro della lingua italiana è indispensabile per esprimersi, per comprendere e avere relazioni con altri, per far crescere la consapevolezza di sé e della realtà, per interagire adeguatamente in una pluralità di situazioni comunicative e per esercitare pienamente la cittadinanza. Asse giuridico economico Ha l obiettivo di facilitare lo studente nell osservarne i fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del mondo economico e giuridico. Le competenze dell area economica, nel contribuire a fornire la base di lettura della realtà, diventano strumento per l esercizio del diritto di cittadinanza: concorrono a potenziare la capacità di operare scelte consapevoli ed autonome nei molteplici contesti, individuali e collettivi, della vita reale. Allegato 2 acquisite Asse dei linguaggi

9 Padronanza della lingua italiana: Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti; Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo; Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario Utilizzare e produrre testi multimediali Allegato 3 chiave di cittadinanza Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, economico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, economico, simbolico,ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

10 Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire ed interpretare l informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l attendibilità e l utilità, distinguendo fatti e opinioni. Savona 26/04/2018 DOCENTI COINVOLTI NELLA UDA: ITALIANO: CRISTINA CALABRIA TECNICA PROFES. DEI SERVIZI COMMERCIALI: GIORGIA MARESCA DIRITTO: CARMEN POTENA