UNITÀ DI APPRENDIMENTO Alla scoperta delle radici

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1 Scuola Primaria R. Baden Powell Melara A.s. 2017/2018 UNITÀ DI APPRENDIMENTO Alla scoperta delle radici Classe III

2 UDA UNITA DI APPRENDIMENTO Denominazione Alla scoperta delle radici - Classe III Prodotti - Calendario della semina - Piantumazione e realizzazione dell orto Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili Competenza di base in scienze Consapevolezza ed espressione culturale Conoscenze Partendo da una situazione-problema, l alunno cerca spiegazioni L alunno riconosce le caratteristiche dei viventi ed in particolare. L alunno indaga e trae delle conclusioni sull adattamento nell ambiente, partendo da una situazione generale e arrivando a quella contestuale. Applica le conoscenze in suo possesso per progettare e costruire un orto. L alunno si interroga sulla provenienza del cibo che mangia quotidianamente, ricerca spiegazioni L alunno riconosce il ciclo vitale riconducibile all ambiente in cui vive e le trasformazioni attuate dall uomo, con riferimento al passato e al presente. Abilità Competenza di base in scienze L alunno conosce il ciclo di vita e le condizioni per la loro crescita L alunno conosce le principali parti della pianta e le loro funzioni L alunno conosce le modalità di adattamento di una pianta nei diversi ambienti. Consapevolezza ed espressione culturale L alunno conosce la provenienza e il processo di trasformazione industriale del cibo Utenti destinatari Alunni della classe III Competenza di base in scienze L alunno applica le conoscenze per individuare le piante adatte al proprio ambiente di vita, la stagione adatta alla loro crescita, le loro necessità. L alunno applica concretamente le regole individuate attraverso la realizzazione di un piccolo orto. Consapevolezza ed espressione culturale Sulla base delle conoscenze, l alunno sa leggere le indicazioni di provenienza del cibo sulle etichette Dalla lettura, sa ricavare la provenienza del cibo che ha di fronte e il processo di trasformazione subito. Sa progettare, in base alle conoscenze possedute, un ipotetico calendario della semina. Prerequisiti Il ciclo vitale I cambiamenti di paesaggio legati alla stagionalità Le parti della pianta e le loro funzioni Le condizioni di crescita e sopravvivenza della pianta STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 9

3 UNITA DI APPRENDIMENTO Fase di applicazione Tempi 1. Situazione problema e recupero delle preconoscenze 2. Radici, fusti, foglie e frutti dell orto 3. Le piante dei climi caldi e dei climi freddi 4. Foglie diverse per ambienti e climi diversi 5. La stagionalità dell orto 6. Compito autentico 7. Prova oggettiva 10 ore Febbraio/Marzo Esperienze attivate Brainstorming/ riflessione in plenaria Attività ludiche Lavori in coppia e in piccolo gruppo Visita al mercato e acquisto delle piantine Realizzazione dell orto Metodologia Apprendimento per scoperta Didattica esperienziale Didattica ludiforme Cooperative learning Peer tutoring Risorse umane interne esterne Docenti di classe Tirocinante Silvia Turchetti (S.F.P. Unvr) Strumenti Sussidi didattici TIC Materiali di Materiali per il giardinaggio (vasi, terriccio, utensili ) Semi e piantine Valutazione Osservazione e monitoraggio in itinere Analisi dei prodotti dei bambini Prova oggettiva Compito autentico (Allestimento dell orto) Autovalutazione degli alunni STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 3 di 9

4 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI Per consegna si intende il documento che l équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UdA: Alla scoperta delle radici Cosa si chiede di fare Sai da dove proviene la tua merenda? Dietro ad ogni alimento c è un lungo viaggio che ci porterà a scoprire le radici del nostro territorio e dell attività contadina. Insieme scopriremo l importanza di una piccola pianta che, come per magia, è all origine e si trasforma nel cibo che quotidianamente consumiamo. Scopriremo che l aspetto dei fiori, delle foglie e di altre parti di una pianta, cambia a seconda dell ambiente in cui questa vive. Capiremo che le piante modificano il loro aspetto in base al contesto in cui si trovano e sapremo così individuare le piante più adatte al nostro territorio e alle diverse stagioni. Insieme, realizzeremo un calendario della semina e partendo da questo sceglieremo le piante più adatte per un piccolo orto scolastico. Semineremo e attenderemo il tempo necessario alla germinazione e acquisteremo qualche piantina che rinvaseremo. In che modo (singoli, gruppi..) Lavoreremo insieme ed in piccoli gruppi, collaborando ed aiutandoci. Quali prodotti Costruiremo cartelloni, faremo esperimenti, realizzeremo il calendario della semina e coltiveremo il nostro piccolo orto. Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Impareremo ad essere consapevoli di quello che mangiamo e di quanto siano importanti le piante per la nostra salute. Impareremo a rispettare e ad apprezzare il valore dell ambiente naturale che ci circonda e ad averne cura. Capiremo infine il motivo per cui nel territorio crescono determinate piante e come fare per ricavare alimenti per il nostro sostentamento. Criteri di valutazione Le maestre osserveranno tutte le attività. Al termine del percorso, assaggeremo insieme i prodotti del nostro orto. Faremo un piccolo test per capire insieme a voi quello che avete appreso. Infine, vi sarà consegnata una piccola scheda di autovalutazione. STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 4 di 9

5 UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Alla scoperta delle radici Coordinatore: Eleonora Geminiani Collaboratori : Silvia Turchetti, Lorella Lissandrin PIANO DI LAVORO UDA PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili Esiti Tempi Valutazione 1 Situazione problema e recupero delle preconoscenze Brainstorming: da dove viene la mia merenda? Condivisione in plenaria delle diverse idee Merende dei bambini Materiali di Partendo da una situazioneproblema, l alunno cerca spiegazioni L alunno si interroga sulla provenienza del cibo che mangia quotidianamente, ricerca spiegazioni Costruzione del percorso all indietro delle merende Raggiungimento del tema centrale del progetto: Le piante 20/2/2018 Valutazione Osservazione 2 Radici, fusti, foglie e frutti dell orto Distinzione degli ortaggi in base alle loro caratteristiche e alle parti commestibili 3 Le piante dei climi caldi e dei climi freddi Attività di monitoraggio delle sensazioni e degli stati d animo a seguito di lavori di gruppo e in coppia. Esperienze concrete di simulazione di condizioni climatiche diverse Verdura Materiali di LIM Gomitolo di lana Materiali di L alunno riconosce le caratteristiche dei viventi ed in particolare delle piante. Partendo da una situazioneproblema, l alunno cerca spiegazioni L alunno indaga e trae delle conclusioni sull adattamento nell ambiente, partendo da una situazione generale e arrivando a quella contestuale. L alunno riconosce il ciclo vitale delle piante riconducibile all ambiente in cui vive e le trasformazioni Costruzione di cartelloni Comprensione dei diversi comportamenti a seconda delle diverse condizioni climatiche 27/2/2018 6/3/2018 Valutazione Osservazione Valutazione Osservazione STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 5 di 9

6 4 Foglie diverse per ambienti e climi diversi Esplorazione di diverse tipologie di foglie provenienti da climi e ambienti diversi Scoperta del fenomeno della traspirazione Foglie di diversa tipologia Materiali di Acqua e bicchieri attuate dall uomo, con riferimento al passato e al presente. Partendo da una situazioneproblema, l alunno cerca spiegazioni L alunno indaga e trae delle conclusioni sull adattamento nell ambiente, partendo da una situazione generale e arrivando a quella contestuale. L alunno riconosce il ciclo vitale delle piante riconducibile all ambiente in cui vive. Comprensione delle caratteristiche che contraddistingu ono le foglie di diversi ambienti climatici 13/3/2018 Valutazione Osservazione 5 La stagionalità dell orto Scoperta della stagionalità delle verdure in relazione alla coltivazione Materiali di Palloncini LIM Partendo da una situazioneproblema, l alunno cerca spiegazioni L alunno indaga e trae delle conclusioni sull adattamento nell ambiente, partendo da una situazione generale e arrivando a quella contestuale. L alunno riconosce il ciclo vitale delle piante riconducibile all ambiente in cui vive. Comprensione della diversa presenza delle verdure nell orto in base alla stagione 20/3/2018 Valutazione Osservazione 6 Compito autentico Materiali di Valutazione in itinere con ausilio della Osservazione Realizzazione del calendario della semina 7 Prova oggettiva Somministrazione prova semi Realizzazione dell orto 23/3/ /3/2018 STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 6 di 9

7 PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT Tempi Fasi 1 20/2/ /2/ /3/ /3/ /3/ /3/ /3/2018 STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 7 di 9

8 SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE L attività mi è piaciuta Autovalutazione Conosco le principali condizioni di vita e di crescita Riconosco e so dare un nome alle diverse parti Conosco e comprendo il concetto di fotosintesi clorofilliana Riconosco le caratteristiche di adattamento al loro ambiente Conosco i tempi per la semina e le piante adatte ad ogni stagione Esprimo le mie idee Verifico attraverso piccoli esperimenti e attività di esplorazione se le mie idee sono esatte In che cosa me la sono cavata meglio? Cosa è stato per me particolarmente difficile? STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 8 di 9

9 RUBRICA VALUTATIVA DELLA COMPETENZA SCIENTIFICA PROFILO FORMATIVO, CLASSE I, II e III PRIMARIA: Osservare, descrivere ed analizzare la realtà naturale circostante, sviluppando un progressivo atteggiamento di curiosità scientifica DIMENSIONI CRITERI PER LA VALUTAZIONE INDICATORI LIVELLO RAGGIUNTO Valutazione 6/7 LIVELLO PIENAMENTE RAGGIUNTO Valutazione 8/9 LIVELLO ECCELLENTE Valutazione 10 Ricerca e sperimentazione Esplorare e raccogliere informazioni Porsi domande Formulare ipotesi Sperimentare Arrivare ad una conclusione congruente Capacità di porsi domande Capacità di esplorare, individuare e raccogliere informazioni Capacità di formulare ipotesi Capacità di analizzare quanto sperimentato per trarne una teoria esplicativa L alunno formula domande con l aiuto della docente, raccoglie informazioni se guidato, formula ipotesi parzialmente corrette. Segue con scarsa attenzione le fasi della sperimentazione; arriva alla comprensione di una teoria conclusiva, che però fatica a dedurre da sé. L alunno formula spontaneamente domande, raccoglie informazioni in modo autonomo, sa formulare ipotesi sensate, segue con interesse le relative sperimentazioni. Arriva alla formulazione di una teoria autonomamente e con procedimento logico. L alunno formula spontaneamente domande molto significative; coglie sia gli aspetti generali che quelli particolari delle informazioni raccolte, formula ipotesi originali e coerenti, sperimenta con attenzione e dalla sperimentazione ricava conclusioni logiche, corrette e originali. Relazioni tra concetti e tra concetti e realtà Saper confrontare i modi di pensare con i fatti Saper confrontare modi di pensare diversi Saper integrare la cultura scientifica disciplinare nel proprio capire individuale Capacità di rispondere alle ipotesi con spiegazioni scientifiche Capacità di ricollegare i fenomeni della realtà alle teorie apprese Capacità di confrontare idee ed opinioni diverse L alunno collega se guidato quanto appreso con la realtà; riesce a confrontare semplici idee in modo sufficientemente coerente. Riconduce se guidato le proprie conoscenze alla teoria. L alunno sa decontestualizzare in modo autonomo quanto appreso. Riesce a confrontare idee in modo analitico, e riesce in modo abbastanza autonomo a collegare le proprie conoscenze con le teorie apprese. L alunno sa decontestualizzare quanto appreso in modo autonomo ed originale, applicandolo a diverse realtà. Sa confrontare le proprie idee con quelle dei compagni e sa collegare le proprie conoscenze con quanto appreso. Conoscenza/ esposizione Conoscenza delle differenze tra viventi e viventi Caratteristiche dei vegetali Ciclo di vita e condizioni per la loro crescita Principali parti della pianta e funzioni Conoscenza dei contenuti Correttezza e coerenza nell esposizione La conoscenza è superficiale/abbastanza corretta /corretta. L esposizione è abbastanza corretta e abbastanza appropriata. La conoscenza e corretta e approfondita; l esposizione è coerente e logicamente organizzata; il linguaggio è molto appropriato. La conoscenza è corretta, approfondita ed esposta con coerenza logica e sicurezza; l esposizione è argomentata, ed il linguaggio utilizzato è molto appropriato e preciso. Atteggiamento Curiosità Attenzione Rispetto Rispetto dei turni di parola Curiosità ed attenzione verso la disciplina e le attività proposte rispetto delle consegne L alunno presta un attenzione saltuaria e necessita di essere richiamato. L atteggiamento è parzialmente curioso. Le attività vengono sempre concluse nei tempi a disposizione e/o nel modo corretto. L alunno presta attenzione e necessita raramente di essere richiamato. L atteggiamento è curioso. Le attività vengono concluse nei tempi e nei modi indicati L alunno presta attenzione e dimostra curiosità ed interesse, anche spontaneo. Le attività vengono concluse nei tempi e nei modi indicati, con autonomia e originalità. STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 9 di 9