Premessa Bando di concorso. AREA I Fondamenti della disciplina di insegnamento PARTE I. CAPITOLO I Le principali teorie di psicologia dello sviluppo 5

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1 Sommario Premessa Bando di concorso V XXI AREA I Fondamenti della disciplina di insegnamento PARTE I CAPITOLO I Le principali teorie di psicologia dello sviluppo 5 1. Alcune definizioni preliminari 5 2. Ambito e classificazioni 7 3. Piaget e lo Sviluppo Cognitivo La teoria Vygotskijana Le differenze nell impostazione di Piaget E Vigotskji Bruner e l apprendimento come processo culturale Lo sviluppo evolutivo del bambino secondo René Spitz La costruzione dell identità del sé e la teoria freudiana Anna freud La teoria psico-sociale di Erikson La teoria kleiniana La teoria transizionale di Winnicott Kohut e la psicologia del sé Bowlby e la teoria dell attaccamento Per approfondire: Il gioco infantile 41 Approfondimenti bibliografici Possibili quesiti a risposta aperta sulle teorie di psicologia dello sviluppo 46 CAPITOLO II I processi cognitivi alla base dell apprendimento e la motivazione ad apprendere L Intelligenza La concezione fattoriale dell intelligenza: i vari modelli a confronto La Percezione 62 VIII

2 2.1. La costanza percettiva L Attenzione La Memoria Il Linguaggio e la Comunicazione Le varie teorie dell Apprendimento Gli Stili Cognitivi e di Apprendimento Per Approfondire: Gli stili cognitivi La Motivazione 102 Approfondimenti bibliografici Possibili quesiti a risposta aperta 106 CAPITOLO III L importanza della relazione educativa La relazione educativa Il modello interpretativo di origine neopositivista Empatia ed entropatia Maturana e Varela Martin Heidegger La nuova relazione educativa La questione etica nei sistemi educativi europei La relazione educativa tra insegnante di sostegno e alunni disabili Le relazioni disfunzionali I giochi psicologici Per approfondire: le relazioni educative nella scuola Possibili quesiti a risposta aperta sulle relazioni educative 127 CAPITOLO IV La relazione scuola-famiglia e le agenzie educative Socializzazione e pedagogia sociale Il ruolo della famiglia, della scuola, del territorio e della città Le c.d. professioni educative La comunicazione intersoggettiva tra docente e allievo Per approfondire: la professionalità del docente Possibili quesiti a risposta aperta sulle relazioni scuola-famiglia e sulle agenzie educative 137 CAPITOLO V Educazione ed intercultura Scuola ed educazione nella Costituzione italiana L ordinamento familiare dalla Costituzione alla normativa IX

3 scolastica Il diritto all istruzione nelle Carte internazionali La Dichiarazione Universale dei Diritti Umani (1948) La Convenzione europea dei diritti dell uomo (1950) Diritti dei bambini e delle bambine nelle Carte internazionali Le Dichiarazioni a tutela dei diritti dei bambini ( ) La Dichiarazione dei diritti del bambino dell assemblea generale delle Nazioni Unite (1959) La Convenzione internazionale sui diritti dell infanzia (1989) La Dichiarazione di Salamanca (1994) L intercultura nella scuola italiana Il modello scolastico inclusivo L intercultura nella normativa scolastica: dagli anni Novanta alle Indicazioni Nazionali del L Osservatorio nazionale per l integrazione degli alunni stranieri e per l intercultura Per approfondire: La formazione dei docenti sull educazione interculturale Esempi di progetti interculturali nelle scuole dell infanzia e primarie 158 CAPITOLO VI Identità di genere e cultura delle pari opportunità La pedagogia di genere La costruzione dell identità personale La costruzione dell identità di genere L identità di genere nelle linee ministeriali e nella normativa scolastica La scuola e la pedagogia delle differenze Gli strumenti della didattica di genere L apprendimento cooperativo o cooperative learning Il metodo Jigsaw Il metodo dell autobiografia Per approfondire: Esempi di cooperative learning 188 Tracce: L apprendimento cooperativo 194 CAPITOLO VII La dimensione europea dell istruzione La ripartizione delle competenze europee in materia di istruzione e formazione L evoluzione europea dell istruzione prima della Strategia di X

4 Lisbona La Strategia di Lisbona L istruzione dopo l avvio della Strategia di Lisbona La cooperazione europea nell'istruzione e nella formazione Il PON e il Fondo Sociale Europeo Le competenze chiave per l apprendimento L apprendimento permanente o lifelong learning Il rapporto Eurydice sulla professione docente in Europa Per approfondire: Le competenze chiave europee nella scuola dell infanzia e nella scuola primaria Possibili quesiti a risposta aperta sui documenti europei dell istruzione 219 PARTE II CAPITOLO I L ordinamento scolastico italiano Lo Statuto della cultura Profili costituzionali La libertà di arte e scienza La libertà nell insegnamento La libertà della scuola L organizzazione Statale dell insegnamento Le principali riforme del settore scolastico Dalla metà dell Ottocento alla fine del primo conflitto mondiale Il periodo fascista La fase costituzionale La fase post-costituzionale Dalle riforme degli anni Novanta a oggi Per approfondire: L insegnamento della Costituzione per una cittadinanza attiva Possibili quesiti a risposta aperta sul sistema scolastico italiano 259 CAPITOLO II I profili organizzativi della scuola autonoma L autonomia scolastica I corollari dell autonomia scolastica L autonoma Didattica L organizzazione del tempo del curricolo 269 XI

5 3.2. La scelta formativa del programma L autonomia Organizzativa La Carta dei servizi Il requisito del dimensionamento delle Istituzioni scolastiche La formazione delle classi Le Reti di scuole L autonomia finanziaria L autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo Possibili quesiti a risposta aperta sull autonomia scolastica e sui profili organizzativi della scuola autonoma 287 Tracce: Gli Istituti comprensivi alla prova dell attuazione dei principi di unitarietà, continuità ed orientamento 293 CAPITOLO III La Buona Scuola I punti chiave della riforma Gli obiettivi programmatici La sostituzione del POF (commi e 19) La scuola digitale tra nuove identità e strumenti operativi Le competenze digitali La formazione dei docenti La valutazione del personale docente Gli ambiti territoriali Per approfondire: Il Programma Futuro nella scuola primaria Esempio di progetto sulla scuola digitale 308 CAPITOLO IV La struttura ministeriale La configurazione attuale L articolazione Interna Del MIUR I Dipartimenti e le direzioni Il Servizio nazionale per la valutazione del sistema educativo L articolazione periferica del MIUR Per approfondire: Le prove INVALSI nella scuola primaria 321 CAPITOLO V L istruzione nella scuola dell infanzia e nella scuola primaria Il diritto-dovere di istruzione e formazione La struttura del sistema scolastico La scuola dell infanzia 336 XII

6 4. La scuola primaria Possibili quesiti a risposta aperta sull istruzione nella scuola dell infanzia e nella scuola primaria 341 CAPITOLO VI Gli organi collegiali della scuola La dimensione comunitaria della scuola Gli organi collegiali territoriali Il Consiglio superiore della pubblica istruzione I Consigli regionali dell istruzione I Consigli scolastici locali Gli organi collegiali scolastici I Consigli di intersezione, interclasse, di classe Il Collegio dei docenti I Consigli di circolo/istituto e la Giunta esecutiva Il Comitato per la valutazione degli insegnanti Per approfondire: Rapporti scuola-famiglia 353 CAPITOLO VII Il personale scolastico Il docente Il profilo professionale L attività Di Insegnamento Le attività funzionali all insegnamento Le attività aggiuntive La formazione in servizio del personale Il piano annuale delle attività formative Per approfondire: La formazione dei docenti nella l. n. 107/2015 (c.d. buona scuola) I diritti ed i doveri del docente previsti dal CCNL Per approfondire: La retribuzione e la progressione economica La figura del dirigente scolastico Linee guida per la valutazione del merito dei docenti La chiamata dei docenti Il periodo di formazione e prova del personale docente Gli ispettori scolastici 372 Riferimenti normativi 373 XIII

7 CAPITOLO VIII Profili di responsabilità nella scuola La responsabilità disciplinare: un quadro generale La responsabilità disciplinare del personale docente La responsabilità penale La responsabilità civile verso i terzi L obbligo di Vigilanza La vigilanza alla prova dei fatti: alcuni esempi Possibili quesiti a risposta aperta sui profili di responsabilità nella scuola 381 Riferimenti normativi 383 CAPITOLO IX L inclusione scolastica Per una scuola inclusiva La conoscenza e la comprensione dei Bisogni Educativi Speciali (BES) Il quadro normativo I Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) Il diritto allo studio degli alunni con DSA La didattica individualizzata e personalizzata I disturbi del neurosviluppo, dello sviluppo e dell apprendimento: Disturbo dello sviluppo intellettivo (disabilità intellettiva) I disturbi di apprendimento non verbale Le difficoltà di linguaggio come fattori di rischio Il deficit da disturbo dell attenzione e dell iperattività (A.D.H.D., Attention Deficit Hyperactivity Disorder) I disturbi dello spettro autistico I disturbi della condotta Disturbo oppositivo-provocatorio Lo svantaggio socio-economico linguistico e culturale Le linee di intervento Le azioni della scuola: progettare per includere La compilazione del PDP Possibili quesiti a risposta aperta sull inclusione scolastica 443 Approfondimenti bibliografici 451 Normativa di riferimento 453 Tracce: Disabilità e BES: alcune precisazioni terminologiche 454 XIV

8 CAPITOLO X La scuola dell infanzia Cenni storici Il bambino al centro dell azione educativa L ambiente di apprendimento Per approfondire: Il ruolo dell insegnante Le attività educative dell infanzia (d.lgs n. 59 del 2004) Le indicazioni nazionali per i piani personalizzati delle attività educative nelle scuole dell infanzia Dalle unità di apprendimento al portfolio delle competenze individuali La disciplina del curricolo L unitarietà del curricolo nelle aree disciplinari Le Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e primo ciclo d istruzione del Il profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione Gli obiettivi di apprendimento Gli obiettivi generali Gli obiettivi specifici di apprendimento I campi di esperienza Per approfondire: La continuità educativa tra la scuola dell infanzia e la scuola primaria Programmare e valutare nella scuola dell infanzia: il resoconto di un esperienza 479 Tracce 1. Dai tradizionali termini asilo e scuola materna all attuale denominazione scuola dell infanzia : una prospettiva giuridica Dai tradizionali termini asilo e scuola materna all attuale denominazione scuola dell infanzia : una prospettiva storico-sociale Le sezioni primavera : continuità pedagogico-didattica ed organizzativa 489 CAPITOLO XI La scuola primaria Nozioni introduttive Contenuti e metodologie dell insegnamento nei documenti ministeriali 495 XV

9 3. La scuola del primo ciclo Il senso dell esperienza educativa L alfabetizzazione culturale di base Cittadinanza e Costituzione L ambiente di apprendimento Una panoramica sulle discipline Italiano Lingua inglese Storia Geografia Matematica Scienze Musica Arte e immagine Educazione fisica Tecnologia La programmazione educativa Esempi di progetti nella scuola dell infanzia Progetto di italiano Scrittura creativa: Noi scrittori Progetto di musica A scuola in musica Progetti contro il bullismo 551 XVI Tracce: 1. I principali modelli di programmazione nella scuola primaria 557 CAPITOLO XII La valutazione La polisemia del concetto di valutazione I profili amministrativi della valutazione Il profilo docimologico Le fasi valutative e la tipologia delle prove I Compiti di Realtà (CuR) Le diverse funzioni della valutazione Le tecniche valutative La valutazione degli alunni Valutazione interna ed esterna L Autovalutazione d istituto: il RAV Il Piano di Miglioramento (PdM) La valutazione dei docenti La certificazione delle competenze Possibili quesiti a risposta aperta sulla valutazione 588

10 AREA II Competenze Pedagogico-Didattiche CAPITOLO I La didattica: teorie dell insegnamento La didattica contemporanea L ambito della didattica Oggetto di studio e campo di indagine della didattica Sui (nuovi) contenuti della didattica La scuola multimediale: un quadro ricostruttivo La didattica multimediale Lo formazione digitale del personale scolastico Le TIC e l utilizzo scolastico A cosa serve la LIM in aula? Utilizzi specifici delle LIM Il doppio utente L espansione didattica interattiva: i video digitali Il podcast in classe con la LIM Alcuni esempi delle funzionalità LIM Il Learning object 616 CAPITOLO II I modelli della didattica I modelli didattici I modelli didattici process-oriented I modelli didattici product-oriented I modelli didattici context-oriented Le categorie del discorso didattico Possibili quesiti a risposta aperta sulla didattica e sui modelli della didattica 628 CAPITOLO III Metodologie didattiche Definizione di metodo didattico La lezione Tipologie e fasi della lezione La didattica per problemi L apprendimento per problemi: il problem solving La didattica per progetti 641 XVII

11 5. La didattica laboratoriale La didattica metacognitiva La didattica con le mappe Flipped classroom EAS, episodi di apprendimento situato Il laboratorio di matematica: il resoconto di un esperienza Possibili quesiti a risposta aperta sulle metodologie didattiche 652 CAPITOLO IV La progettazione didattica e il curricolo scolastico Definizione di progettazione didattica Elementi che costituiscono la progettazione didattica I modelli di progettazione Il curricolo scolastico Criteri per l elaborazione del curricolo nella scuola del primo ciclo Orientamenti per l azione didattica Le unità d apprendimento Esempi di UdA disciplinari 672 Tracce: I percorsi didattici articolati in unità didattiche e/o unità d apprendimento 685 CAPITOLO V Le competenze dell insegnante Professionalità docente e profilo docente Saper personalizzare l azione didattica Saper usare i metodi (di una Scuola web 2.0) La ricerca-formazione Per approfondire: L insegnante efficace 693 CAPITOLO VI Competenza digitale e media education a scuola New media education Competenza digitale Esempio di progetto sulle competenze digitali: La classe XVIII

12 digitale 698 CAPITOLO VII Con quali strumenti valutare Le tre fasi del processo di valutazione Misurare non è valutare Le tipologie di prove I requisiti delle prove di verifica I limiti delle prove tradizionali (non strutturate) Le prove semi-strutturate Le prove strutturate 709 CAPITOLO VIII La scuola inclusiva Didattica ed inclusione Orientamenti teorici Orientamenti per l azione La relazione al centro Ospitalità e comunicazione facilitata Il curricolo: personalizzato e documentato Per approfondire: esperienze vissute di didattica inclusiva Il curricolo di storia: pratica didattica anche per i DSA Disagi in classe 728 CAPITOLO IX Una scuola inclusiva per gli alunni con dsa: le strategie didattiche I Disturbi Specifici dell Apprendimento: definizioni e specificità Cosa fare dal punto di vista didattico Le scelte metodologiche Le metodologie cooperative Metacognizione e apprendimento per scoperta Gli strumenti compensativi e le misure dispensative L ausilio delle nuove tecnologie Esempio di progetto sui BES: Una scuola per tutti 748 XIX

13 Tracce 1. L insegnamento sensibile alle differenze e, specificatamente, all integrazione dei soggetti con disabilità: l approccio pedagogico-didattico speciale L individualizzazione e la personalizzazione del curricolo scolastico 756 AREA III Ulteriori quesiti a risposta aperta Parte I Ulteriori quesiti a risposta aperta sulla didattica 765 Parte II Ulteriori quesiti a risposta aperta sulla legislazione scolastica 803 Parte III - Quesiti a risposta aperta in lingua inglese 833 XX