Il confronto domanda/offerta di laureati in Italia

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1 Il confronto domanda/offerta di laureati in Italia Andrea Gavosto Fondazione Giovanni Agnelli Una offerta formativa flessibile, orientata alle competenze, atta a migliorare l occupabilità Seminario Nazionale, presso l Università di Genova Genova, 28 ottobre 2013

2 60% 56,5% La riforma del 3+2: l effetto è svanito? 55% 50% 45% 40% 43% 44,9% Dopo un forte aumento iniziale, le immatricolazioni stanno calando in relazione alla popolazione diciannovenne (dunque al netto della demografia) 35% A.A. 1999/2000 rapporto fra immatricolati e diciannovenni 30% 1991/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /13

3 Possibile causa: la disillusione sulla laurea triennale laureati triennali: maggiore occupazione ma più precaria rispetto ai vecchi laureati e con un minor vantaggio salariale rispetto ai diplomati 1,23 1,21 1,19 rapporto tra il reddito di laureati e diplomati Tutti 1,17 1,15 1,13 1,11 1,09 1,07 1,05 Sotto i 35 anni Fonte: Elaborazioni di F.Schivardi e R.Torrini 2010 su dati dell indagine Banca d Italia SHIW

4 anche se l istruzione terziaria si conferma ovunque un ottimo investimento 18% 16% 14% 12% 10% 8% 6,7% 7,4% 7,5% 7,6% Tasso interno di rendimento della laurea tendendo conto di costi diretti, costo opportunità, premio salariale lordo rispetto al diploma, maggiori imposte e contributi, minore esposizione al rischio di disoccupazione 7,9% 8,1% 8,2% 8,5% 9,2% 10,1% 10,2% 10,4% 11,7% 11,9% 12,3% 16,0% 6% 4% 2% 0% Tasso di rendimento della laurea Fonte : EAG, 2013

5 Fonte: Employers perception of graduate employablity Le aziende italiane impiegano pochi laureati

6 E li preferiscono magistrali Media europea: 55% preferiscono i bachelor s degrees, 35% i master s degrees In Italia la proporzione si ribalta: 38% bachelors e 50% masters Fonte: Employers perception of graduate employablity 6

7 I laureati hanno maggiori probabilità di occupazione rispetto al resto della popolazione 100 Primarie Medie Diploma Laurea Tassi di occupazione della popolazione 25-64enne, per livello di istruzione, n France Germany Italy United Kingdom United States EU21 average

8 Negli ultimi anni qualcosa è cambiato: il tasso di occupazione dei laureati giovani è calato, a differenza di Germania e Francia Evoluzione recente dei tassi di occupazione per laureati da 25 a 34 anni di età France Germany Italy United Kingdom United States EU21 average Fonte: Education at a Glance2013

9 Fra i giovani la differenza fra laureati e diplomati si è annullata laureati anni diplomati anni 87 Evoluzione recente dei tassi di occupazione per i diplomati e i laureati, per classi di età (25-34enni e 35-45enni) diplomati anni laureati anni Fonte : Rilevazione FDL Istat

10 Negli ultimi anni qualcosa è cambiato: il vantaggio salariale della laurea rimane elevato, ma lo è molto meno per i giovani Adulti con redditi da lavoro premio salariale per l istruzione terziaria, in % del reddito dei diplomati, per gruppo di età Italy France Germany EU21 average United Kingdom United States Fonte: Elaborazioni da Education at a Glance2013

11 dove è finito il capitale umano prodotto in questi anni? La riforma universitaria del 3+2 ha accresciuto l offerta di laureati. Il sistema economico li ha assorbiti,ma oggi le chances di occupazione dei giovani laureati sono pari a quelle dei diplomati. Inoltre il premio salariale rimane elevato nel confronto europeo ma si sta riducendo per i giovani Dove è finito l investimento in capitale umano dei giovani laureati? possibili spiegazioni: AI laureati stessi:. La dinamica salariale dei laureati potrebbe essere migliore di quella rispetto ai diplomatie quindi i frutti dell investimento si vedranno negli anni successivi. Alle imprese: il maggiore capitale umano ha portato a un aumento della produttività. Vi sono però pochi indizi sia successo. Nel nulla: le competenze dei laureati non sono quelle richieste dal mercato, che non riconosce loro alcun premio.

12 le competenze che le imprese si attendono dai laureati

13 due fonti Indagine Fondazione Agnelli/AIDP Indagine Excelsior 2011 FGA-AIDP Excelsior Dimensione imprese Solo medio-grandi Tutte Campione Non rappresentativo Rappresentativo Focus Giudizio sull Università Previsioni di assunzione Competenze prese in esame 1) Lacune riscontrate nella formazione universitaria 2) Caratteristiche del candidato ideale al colloquio di assunzione Competenze ritenute importanti per lo svolgimento delle professioni richieste

14 Fonte: indagine FGA/AIDP l importanza della laurea diventa sempre più necessaria ma non è sufficiente

15 che università vorrebbero i capi del personale? gli aspetti più carenti dell offerta formativa Capacità di problem solving Orientamento al risultato Capacità di lavorare in gruppo Capacità di analisi Capacità di decisione e spirito d'iniziativa Capacità di presentazionecomunicazione Competenze tecnicoscientifiche Self controlresistenza allo stress numero risposte fornite per ciascun aspetto (fino a 3 risposte possibili) Fonte: indagine FGA/AIDP

16 Il candidato ideale I risultati Fonte: indagine FGA/AIDP

17 Indagine Excelsior: le competenze richieste dalle aziende Ritenute dalle aziende molto importanti per i laureati da assumere Dati riferiti a assunzioni di laureati previste Fonte: indagine Excelsior

18 Fonte: indagine Excelsior confronto fra aree disciplinari area scientifica/area umanistica

19 Fonte: indagine Excelsior confronto fra aree disciplinari area economica/area medica

20 Fonte: indagine Excelsior confronto fra aree disciplinari area giuridica/area architettura

21 Progetto Competenze Trasversali, in collaborazione con l Università di Genova convergenza sulla centralità del tema delle competenze trasversali per i laureati OBIETTIVI DEL PROGETTO * Giungere a definizioni condivise delle CT dei laureati * Sondare le CT (importanza e possesso) da tre diverse angolazioni: le imprese che ricercano laureati, i responsabili dell offerta formativa e gli stessi neolaureati * Fornire indicazioni alle Università affinché possano introdurre o potenziare attività che contribuiscono alla formazione delle CT

22 Approfondimento condotto da Università di Genova e Fondazione Agnelli La sette CT sottoposte a validazione 1. Capacità di risolvere problemi mettendo in campo le conoscenze acquisite, ossia applicare in una situazione reale quanto appreso, individuando gli ambiti di conoscenze che meglio consentono di affrontarla, impostando le strategie per gestirla e giustificando il loro uso 2. Analizzare e sintetizzare informazioni, ossia acquisire, organizzare e riformulare dati e conoscenze provenienti da diverse fonti 3. Formulare giudizi in autonomia, ossia interpretare le informazioni con senso critico, collocarle nel loro contesto professionale, sociale ed etico, e prendere decisioni conseguenti 4. Comunicare efficacemente, ossia trasmettere informazioni e idee in forma sia orale sia scritta in modo chiaro e formalmente corretto, esprimendole in termini adeguati rispetto agli interlocutori (specialisti o non specialisti) 5. Apprendere in maniera continuativa, ossia sapere riconoscere le proprie lacune e identificare strategie efficaci volte all acquisizione di nuove conoscenze e competenze 6. Lavorare in gruppo, ossia coordinarsi con altre persone, eventualmente caratterizzate da diverse culture e specializzazioni professionali, integrandone le competenze e gestendo i possibili conflitti 7. Essere intraprendenti, ossia saper sviluppare idee innovative, progettarne e organizzarne la realizzazione, gestire le necessarie risorse ed essere disposto a correre rischi per riuscirci Valutazione importanza Verifica formulazione Esempi concreti Integrazioni, suggerimenti Aziende Alitalia Bosch Edison Epta Esaote Ferrero FIAT Il Sole 24 ore Maersk Miroglio group Pininfarina Pirelli Prysmian Group Telecom Terna Società di consulenza Boston Consulting Praxi Formazione della PA Formez Scuola Nazionale dell Amministrazione

23 Approfondimento condotto da Università di Genova e Fondazione Agnelli: primi riscontri Valutazione importanza I responsabili HR confermano la centralità del tema per le politiche del personale Le 7 definizioni di CT risultano sostanzialmente condivise, anche se non sono mancati suggerimenti per integrazioni Verifica formulazione Esempi concreti Nei nuovi laureati si lamenta la scarsa capacità di comunicare, imputata a limiti nella padronanza della lingua italiana orale e scritta Forte apprezzamento nei CV delle esperienze sportive (di squadra), associative (es. scoutismo) e di volontariato, considerate rivelatrici della capacità di lavorare in gruppo Disponibilità degli intervistati al dialogo con gli Atenei per la ricerca di modalità condivise di rafforzamento delle CT Integrazioni e suggerimenti

24 Il confronto domanda/offerta in Italia Andrea Gavosto Fondazione Giovanni Agnelli Una offerta formativa flessibile, orientata alle competenze, atta a migliorare l occupabilità Seminario Nazionale, presso l Università di Genova Genova, 28 ottobre 2013

25 Il grosso del vantaggio salariale nella popolazione è concentrato fra gli uomini 60 57% % Distribuzione % della popolazione maschile da 25 a 64 anni rispetto al reddito mediano, per livello di istruzione 10 9% 13% n At or below half of the median More than half the median but at or below the median More than the median but at or below 1.5 times the median More than 1.5 times the median Below upper secondary Upper secondary or post-secondary non-tertiary Tertiary or advanced research programmes Fonte: Elaborazioni da Education at a Glance2013

26 Il soffitto di cristallo è vero anche per le laureate % 31% Distribuzione % della popolazione femminile da 25 a 64 anni rispetto al reddito mediano, per livello di istruzione % 15 15% 10 5 n At or below half of the median More than half the median but at or below the median More than the median but at or below 1.5 times the median More than 1.5 times the median Below upper secondary Upper secondary or post-secondary non-tertiary Tertiary or advanced research programmes Fonte: Elaborazioni da Education at a Glance2013