Acquisizione abbiamo visto

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1 Teoria e pratica

2 Acquisizione abbiamo visto Rapporti fra L1 e L2 Fasi di acquisizione Interlingua Sequenze di apprendimento Transfer

3 Questi studi sull acquisizione servono alla glottodidattica?

4 Questi studi sull acquisizione servono alla glottodidattica?

5 Prima risposta La glottodidattica attinge alla linguistica acquisizionale Che fornisce conoscenze riguardanti le regolarità, le fasi e i processi di apprendimento della L2 La linguistica acquisizionale aiuta anche a comprendere le difficoltà, le tappe, gli errori e quindi a pianificare l intervento didattico

6 il rapporto tra linguistica acquisizionale e glottodidattica Non sempre è stato incoraggiato All inizio sì: la ricerca su L2 è fatta inizialmente da chi si occupa anche di insegnamento Poi si è sganciata per perseguire finalità prettamente descrittive e teoriche Per es. secondo Krashen l insegnamento esplicito non porterebbe acquisizione Tuttavia negli ultimi decenni alcuni filoni hanno riallacciato i rapporti promuovendo ricerche sperimentali

7 il rapporto tra linguistica acquisizionale e glottodidattica si è concentrato 1. Conseguenze degli studi acquisizionali sulla didattica 2. Insegnabilità delle strutture 3. Ruolo dell input, del feedback, dell output, dell interazione in classe 4. Ruolo dell istruzione secondo i diversi approcci

8 1. Conseguenze degli studi acquisizionali sulla didattica Comprensione dello sviluppo dell interlingua Nuova concezione dell errore visto come indizio di apprendimento Consapevolezza della complessità e della necessità di percorsi graduati (es verbo italiano) Metodo per valutare

9 2. Insegnabilità (teachability) Se ci sono sequenze comuni di apprendimento Ad ogni stadio vanno insegnate le strutture imparabili Predisporre sillabi adeguati Ti insegno quello che sei pronto ad imparare

10 3. Importanza per l apprendimento Input Interazione Feedback sull output Negoziazioni del significato

11 Gli errori Mutamento di prospettiva Essere trascurati Puntare sull input corretto (evidenza positiva) Essere corretti esplicitamente Focalizzando l attenzione sulla forma (evidenza negativa) Essere corretti implicitamente Riformulando in modo corretto (recast)

12 4. Ruolo dell istruzione A seconda del quadro teorico scelto, ci sono varie forme di istruzione. Forme esplicite, deduttive o induttive Forme implicite, esposizione all input

13 Noticing> favorisce l intake Sembrerebbe che l acquisizione sia fortemente condizionata e aiutata da ciò che viene notato nell input. Practice> produce automatizzazione Conoscenza dichiarativa di regole> meno utile Gli approcci didattici possono essere basati sul significato o sulla forma

14 FoF / FoFS Il focus on form FoF(letteralmente focalizzazione sulla forma) è un intervento durante un attività comunicativa volto a focalizzare MOMENTANEAMENTE l'attenzione degli apprendenti sugli aspetti formali della lingua. Il focus on forms FoFs(focalizzazione sulle forme) si intende focalizzazione decontestualizzata delle forme linguistiche, ciò che comunemente si intende per lezione di grammatica normativa e il focus on meaning (focalizzazione sul significato) e sui compiti da svolgere. il secondo si limita alla focalizzazione sul significato (es. lessico) senza prestare attenzione alle forme, come avviene in un approccio comunicativo in senso stretto

15 Form-focused instruction Explicit knowledge INPUT noticing INTAKE Comparing [interacting] IMPLICIT KNOWLEDGE OUTPUT

16 Un insegnamento Che tenga conto delle tappe acquisizionali Adottare nella descrizione linguistica categorie che consentano di giustificare l uso funzionale delle forme: rapporto fra forma e funzione Potenziare la competenza linguistica in rapporto alle funzioni da esprimere Insegnare gli elementi linguistici complessi scomponendoli ed insegnandoli gradatamente come appaiono nelle fasi di apprendimento