Unità disciplinari di STORIA
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- Arnoldo Landi
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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE CARRIERO CAMPOMARINO Scuola secondaria di I grado ANNO SCOLASTICO Classi Seconde Programmazione annuale disciplinare di Storia e Cittadinanza e Costituzione Unità formative di Storia Unità disciplinari di STORIA Identificazione Fase ideativa A.S. 2018/2019 Scuola: scuola secondaria di I grado Classe: II Titolo unità 1: La formazione della civiltà moderna Disciplina: storia Durata: due mesi Competenze di riferimento a) Competenze chiave 1. Comunicazione nella madrelingua; 2. Consapevolezza ed espressione culturale; 3. Imparare ad imparare; b) Competenze disciplinari 1. L'alunno espone oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni; 2. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia italiana e europea medievale, moderna e contemporanea anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico; 3. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. Obiettivi di apprendimento 1. Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali e digitali) per produrre conoscenze su temi definiti (Uso delle fonti); 2. Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali (Organizzazione delle informazioni); 3. Costruire grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate (Organizzazione delle informazioni); 4. Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani ed europei 5. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati 6. Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazioni diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali (Produzione scritta e orale). Conoscenze a) Area contenutistica comune del consiglio di classe 1. Stili di vita: propensione, attitudini, interessi; 2. Nella realtà europea. b) Conoscenze disciplinari 1. Il Rinascimento 2. Esplorazioni e colonizzazioni 3. La Riforma Protestante e la Controriforma
2 Fase attiva 4. Lo scenario politico del Cinquecento. Finalità d istituto 1. Valorizzazione del senso dell esperienza dell allievo; 2. Consolidamento gli alfabeti di base della cultura; 3. Promozione della pratica consapevole della cittadinanza. Risultato finale atteso (prodotto): Preparazione di una tabella di confronto tra le 95 Tesi di Lutero e il Catechismo cattolico. Quali eventi, processi e dinamiche contribuiscono alla Situazione - problema formazione della civiltà moderna? Fasi di sviluppo della mediazione didattica Preparatoria a)azioni: 1. Brainstorming sulle conoscenze pregresse; 2. Presentazione dei contenuti; 3. Ricerca del materiale utile per lo svolgimento delle attività; 4. Formulazione delle consegne per le attività da svolgere a casa b)logica didattica/metodologia 1. Metodo deduttivo; 2. Acquisizione di dati. 5. Interventi personalizzati di: -rinforzo: adattamento dei contenuti; attività guidate; -consolidamento: attività guidate; inserimento in gruppi di lavoro motivati; valorizzazione delle esperienze; -potenziamento: problematizzazione dei contenuti; stimolo alla ricerca di soluzioni originali; affidamento di incarichi di coordinamento; impulso allo spirito critico e alla creatività Operativa 1. Lettura di carte e testi per la raccolta delle informazioni; 2. Selezione delle informazioni; 3. Elaborazione delle informazioni raccolte anche per la stesura del prodotto finale. b)logica didattica/metodologia: 1. Elaborazione, scomposizione, ricostruzione e comunicazione dei concetti; 2. Condivisione degli elaborati. 3. A seconda delle necessità: lavoro individuale, tutoraggio tra pari o lavoro di gruppo
3 Monitoraggio e Valutazione 5.Interventi personalizzati di rinforzo, Ristrutturativa 1. Analisi e correzione degli elaborati; 2. Fissazione dei concetti fondamentali (parole chiave); 3. Sviluppo di riflessioni personali. b) Logica didattica/metodologia: 1. Riflessione attraverso la condivisione anche con l utilizzo di strategie metacognitive. 2. A seconda delle necessità: lavoro individuale, 5.Interventi personalizzati di rinforzo, Tempi Metà ottobre-dicembre Manuali, testi selezionati dai docenti, risorse Risorse multimediali scelti in base al profilo e alla risposta delle singole classi Le tipologie di prova sono scelte tra quelle indicate nel Regolamento della valutazione. Per la valutazione ci si attiene ai criteri comuni deliberati in sede collegiale e riportati nel Regolamento della valutazione.
4 Identificazione Fase ideativa Fase attiva A.S. 2018/2019 Scuola: scuola secondaria di I grado Classe: II Titolounità 2: La civiltà di antico regime Disciplina: storia Durata: due mesi Competenze di riferimento a) Competenze chiave 1. Comunicazione nella madrelingua; 2. Consapevolezza ed espressione culturale; 3. Imparare ad imparare; b) Competenze disciplinari 1. L'alunno espone oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni; 2. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia italiana e europea medievale, moderna e contemporanea anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico; 3. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. Obiettivi di apprendimento 1. Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali e digitali) per produrre conoscenze su temi definiti (Uso delle fonti); 2. Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali (Organizzazione delle informazioni); 3. Costruire grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate (Organizzazione delle informazioni); 4. Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani ed europei 5. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati 6. Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazioni diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali (Produzione scritta e orale). Conoscenze a) Area contenutistica comune del consiglio di classe 1. Stili di vita: propensione, attitudini, interessi; 2. Nella realtà europea. b) Conoscenze disciplinari 1. Società ed economia del Seicento 2. Scenari politici del Seicento 3. Evoluzione dello stato in Francia e Inghilterra 4. La rivoluzione scientifica e il Barocco Finalità d istituto 1. Valorizzazione del senso dell esperienza dell allievo; 2. Consolidamento gli alfabeti di base della cultura; 3. Promozione della pratica consapevole della cittadinanza. Risultato finale atteso (prodotto) Realizzazione di una tabella di confronto tra le caratteristiche istituzionali della monarchia assoluta e parlamentare Situazione problema Come si affermano e quali sono le caratteristiche della monarchia assoluta e di quella parlamentare? Fasi di sviluppo della Preparatoria
5 mediazione didattica 1. Brainstorming sulle conoscenze pregresse; 2. Presentazione dei contenuti; 3. Ricerca del materiale utile per lo svolgimento delle attività; 4. Formulazione delle consegne per le attività da svolgere a casa b) Logica didattica/metodologia 1. Metodo deduttivo; 2. Acquisizione di dati. Esplicitazione e condivisione dei percorsi 4. Interventi personalizzati di: -rinforzo: adattamento dei contenuti; attività guidate; -consolidamento: attività guidate; inserimento in gruppi di lavoro motivati; valorizzazione delle esperienze; -potenziamento: problematizzazione dei contenuti; stimolo alla ricerca di soluzioni originali; affidamento di incarichi di coordinamento; impulso allo spirito critico e alla creatività Operativa 1. Lettura di carte e testi per la raccolta delle informazioni; 2. Selezione delle informazioni; 3. Elaborazione delle informazioni raccolte anche per la stesura del prodotto finale. b)logica didattica/metodologia: 1. Elaborazione, scomposizione, ricostruzione e comunicazione dei concetti; 2. Condivisione degli elaborati. 3. A seconda delle necessità: lavoro individuale, 5. Interventi personalizzati di rinforzo, Ristrutturativa 1. Analisi e correzione degli elaborati; 2. Fissazione dei concetti fondamentali (parole chiave); 3. Sviluppo di riflessioni personali. b) Logica didattica/metodologia:
6 Monitoraggio e Valutazione 1. Riflessione attraverso la condivisione anche con l utilizzo di strategie metacognitive. 2. A seconda delle necessità: lavoro individuale, 5. Interventi personalizzati di rinforzo, Tempi Gennaio-Febbraio Manuali, testi selezionati dai docenti, risorse Risorse multimediali scelti in base al profilo e alla risposta delle singole classi Le tipologie di prova sono scelte tra quelle indicate nel Regolamento della valutazione. Per la valutazione ci si attiene ai criteri comuni deliberati in sede collegiale e riportati nel Regolamento della valutazione.
7 Identificazione Fase ideativa A.S. 2018/2019 Scuola: scuola secondaria di I grado Classe: II Titolounità 3: La civiltà dei Lumi e delle Rivoluzioni Disciplina: storia Durata: due mesi Competenze di riferimento a) Competenze chiave 1. Comunicazione nella madrelingua; 2. Consapevolezza ed espressione culturale; 3. Imparare ad imparare; b) Competenze disciplinari 1. L'alunno espone oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni; 2. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia italiana e europea medievale, moderna e contemporanea anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico; 3. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. Obiettivi di apprendimento 1. Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali e digitali) per produrre conoscenze su temi definiti (Uso delle fonti); 2. Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali (Organizzazione delle informazioni); 3. Costruire grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate (Organizzazione delle informazioni); 4. Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani ed europei 5. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati 6. Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazioni diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali (Produzione scritta e orale). Conoscenze a) Area contenutistica comune del consiglio di classe 1. Stili di vita: propensione, attitudini, interessi; 2. Nella realtà europea. b) Conoscenze disciplinari 1. La rivoluzione agricola e industriale 2. L'Europa dell'illuminismo e il Dispotismo illuminato 3. La rivoluzione americana 4. La rivoluzione francese 5. L'età napoleonica Finalità d istituto 1. Valorizzazione del senso dell esperienza dell allievo; 2. Consolidamento gli alfabeti di base della cultura; 3. Promozione la pratica consapevole della cittadinanza. Risultato finale atteso (prodotto) Intervista a un personaggio a scelta tra quelli elencati: 1. Imprenditore; 2. Uno dei Padri fondatori degli Stati Uniti; 3. Un rivoluzionario francese; 4. Napoleone Bonaparte.
8 Fase attiva Situazione - problema Fasi di sviluppo della mediazione didattica In quale modo le idee guidano le rivoluzioni e trasformano la società? Preparatoria 1. Brainstorming sulle conoscenze pregresse; 2. Presentazione dei contenuti; 3. Ricerca del materiale utile per lo svolgimento delle attività; 4. Formulazione delle consegne per le attività da svolgere a casa b) Logica didattica/metodologia 1. Metodo deduttivo; 2. Acquisizione di dati. 5. Interventi personalizzati di: -rinforzo: adattamento dei contenuti; attività guidate; -consolidamento: attività guidate; inserimento in gruppi di lavoro motivati; valorizzazione delle esperienze; -potenziamento: problematizzazione dei contenuti; stimolo alla ricerca di soluzioni originali; affidamento di incarichi di coordinamento; impulso allo spirito critico e alla creatività Operativa 1. Lettura di carte e testi per la raccolta delle informazioni; 2. Selezione delle informazioni; 3. Elaborazione delle informazioni raccolte anche per la stesura del prodotto finale. b)logica didattica/metodologia: 1. Elaborazione, scomposizione, ricostruzione e comunicazione dei concetti; 2. Condivisione degli elaborati. 3. A seconda delle necessità: lavoro individuale, 5. Interventi personalizzati di rinforzo, Ristrutturativa 1. Analisi e correzione degli elaborati; 2. Fissazione dei concetti fondamentali (parole
9 Monitoraggio e Valutazione chiave); 3. Sviluppo di riflessioni personali. b) Logica didattica/metodologia: 1. Riflessione attraverso la condivisione anche con l utilizzo di strategie metacognitive. 2. A seconda delle necessità: lavoro individuale, 5. Interventi personalizzati di rinforzo, Tempi Marzo-aprile Manuali, testi selezionati dai docenti, risorse Risorse multimediali scelti in base al profilo e alla risposta delle singole classi Le tipologie di prova sono scelte tra quelle indicate nel Regolamento della valutazione. Per la valutazione ci si attiene ai criteri comuni deliberati in sede collegiale e riportati nel Regolamento della valutazione.
10 Identificazione Fase ideativa Fase attiva A.S. 2018/2019 Scuola: scuola secondaria di I grado Classe: II Titolounità 4: La civiltà dell'europa borghese Disciplina: storia Durata: un mese Competenze di riferimento a) Competenze chiave 1. Comunicazione nella madrelingua; 2. Consapevolezza ed espressione culturale; 3. Imparare ad imparare; b) Competenze disciplinari 1. L'alunno espone oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni; 2. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia italiana e europea medievale, moderna e contemporanea anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico; 3. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. Obiettivi di apprendimento 1. Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali e digitali) per produrre conoscenze su temi definiti (Uso delle fonti); 2. Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali (Organizzazione delle informazioni); 3. Costruire grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate (Organizzazione delle informazioni); 4. Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani ed europei 5. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati 6. Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazioni diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali (Produzione scritta e orale). Conoscenze a) Area contenutistica comune del consiglio di classe 1. Stili di vita: propensione, attitudini, interessi; 2. Nella realtà europea b) Conoscenze disciplinari 1. La Restaurazione 2. L'Europa tra il 1848 e il 1870 Finalità d istituto 1. Valorizzazione del senso dell esperienza dell allievo; 2. Consolidamento gli alfabeti di base della cultura; 3. Promozione della pratica consapevole della cittadinanza. Risultato finale atteso (prodotto) Produzione di una pagina di diario relativa a una giornata vissuta con uno dei personaggi a scelta tra quelli elencati: 1. Giuseppe Garibaldi 2. Giuseppe Mazzini Situazione - problema Con quali mezzi le masse popolari influenzano i cambiamenti storico- sociali? Fasi di sviluppo della Preparatoria
11 mediazione didattica a)azioni: 1. Brainstorming sulle conoscenze pregresse; 2. Presentazione dei contenuti; 3. Ricerca del materiale utile per lo svolgimento delle attività; 4. Formulazione delle consegne per le attività da svolgere a casa b)logica didattica/metodologia 1. Metodo deduttivo; 2. Acquisizione di dati. 5. Interventi personalizzati di: -rinforzo: adattamento dei contenuti; attività guidate; -consolidamento: attività guidate; inserimento in gruppi di lavoro motivati; valorizzazione delle esperienze; -potenziamento: problematizzazione dei contenuti; stimolo alla ricerca di soluzioni originali; affidamento di incarichi di coordinamento; impulso allo spirito critico e alla creatività Operativa 1. Lettura di carte e testi per la raccolta delle informazioni; 2. Selezione delle informazioni; 3. Elaborazione delle informazioni raccolte anche per la stesura del prodotto finale. b)logica didattica/metodologia: 1. Elaborazione, scomposizione, ricostruzione e comunicazione dei concetti; 2. Condivisione degli elaborati. 3. A seconda delle necessità: lavoro individuale, 5. Interventi personalizzati di rinforzo, Ristrutturativa 1. Analisi e correzione degli elaborati; 2. Fissazione dei concetti fondamentali (parole chiave); 3. Sviluppo di riflessioni personali. b) Logica didattica/metodologia: 1. Riflessione attraverso la condivisione anche con l utilizzo di strategie metacognitive.
12 Monitoraggio e Valutazione 2. A seconda delle necessità: lavoro individuale, 5. Interventi personalizzati di rinforzo, Tempi Maggio giugno Manuali, testi selezionati dai docenti, risorse Risorse multimediali scelti in base al profilo e alla risposta delle singole classi Le tipologie di prova sono scelte tra quelle indicate nel Regolamento della valutazione. Per la valutazione ci si attiene ai criteri comuni deliberati in sede collegiale e riportati nel Regolamento della valutazione. Le insegnanti di Lettere
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