OBIETTIVI DELL UNITÀ:

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1 Come siamo belli! Funzioni comunicative Lessico Morfosintassi Descrivere fisicamente se stessi e altre persone Ricavare informazioni sulle caratte ri stiche fisiche di una persona all interno di un semplice testo Parti del corpo (braccia, gamba, testa, pancia, mani) Il viso (occhi, naso, bocca, orecchio) Aggettivi qualificativi (piccolo, grande, lungo) Aggettivi qualificativi riferiti ai capelli (rossi, biondi, castani, neri, corti, lunghi, ricci, lisci) Indicativo presente del verbo avere Concordanza articolo-nomeaggettivo -osservazione- OBIETTIVI DELL UNITÀ: fornire le strutture linguistiche di base per comprendere e produrre brevi frasi o semplici testi descrittivi relativamente alle caratteristiche fisiche di una persona ALLA FINE DI QUESTA UNITÀ CI POSSIAMO ATTENDERE CHE IL BAMBINO: descriva fisicamente se stesso, un compagno o altra persona utilizzando semplici frasi comprenda semplici testi descrittivi e sappia ricavare le caratteristiche fisiche di una persona riconosca e utilizzi i nomi delle principali parti del corpo e gli aggettivi più comunemente riferiti alle caratteristiche dei capelli e degli occhi usi il presente indicativo del verbo avere NOTA BENE L unità offre l occasione per parlare delle differenze fisiche degli alunni presenti nelle classi. Se il lavoro e l eventuale confronto viene condotto con attenzione e sensibilità si possono superare timori e ti - midezze dei propri alunni, favorendo un clima sereno che faciliterà la conversazione in classe. PRIMA DI APRIRE IL MANUALE Proponiamo alcune semplici attività per richiamare alla memoria il lessico delle parti del corpo presentato nel primo volume di Forte!. Chiamiamo un/a bambino/a e chiediamo di fare da manichino o da bambola. Un compagno o una compagna dovrà indicare le parti del corpo che l insegnante denominerà. Facciamo svolgere la stessa attività a tutta la classe: chiediamo ai bambini di indicare le parti del corpo che noi denomineremo. LAVORIAMO SUL MANUALE 1 Ritaglia i cartellini a pagina 125 e incolla al posto giusto. Invitiamo i bambini a ritagliare i cartellini e ad incollarli al posto giusto. Facciamo verificare la corretta esecuzione confrontando il risultato a coppie. 2 Ascolta e completa con: CAPELLI, OCCHI, BOC - CA, PIEDE. Facciamo ascoltare il dialogo con il libro chiuso; chiediamo agli alunni se sono riusciti a comprendere alcune parole. Chiediamo ora di leggere il dialogo silenziosamente e poi facciamolo ascoltare di nuovo, invitando i bambini ad inserire le parole mancanti al posto giusto. Assegniamo i ruoli e facciamo leggere il dialogo completo in modo da verificare l esatta esecuzione dell esercizio. 3 Metti. Facciamo osservare l immagine della bambola e gui dia - mo la descrizione orale con domande del tipo: Com è il naso della bambola? Come sono gli occhi? ecc. Chiediamo quindi l esecuzione individuale dell esercizio. La correzione avverrà attraverso il confronto a coppie o a piccoli gruppi. 4 Scrivi il nome. Facciamo osservare i disegni dei pupazzi. Poi chiediamo di inserire il nome del pupazzo al posto giusto. Per verificare la corretta esecuzione dell attività facciamo leggere le frasi ad alcuni bambini. 8 otto Edizioni Edilingua

2 unità 1 ATTIVITÀ DI CONSOLIDAMENTO E SVILUPPO Nella sezione Esercitiamoci! Si consiglia di far svolgere l attività 1. Toccate Gioco da fare in palestra o in uno spazio ampio. I bambini si muovono liberamente a tempo di musica. Quando la musica viene interrotta i bambini devono indicare la parte del corpo denominata dall insegnante. Chi sbaglia viene eliminato. Si può dividere la classe in due o più squadre. Vince la squadra che rimane con più giocatori. Attenzione L insegnante dà gli ordini senza mimare ed i bambini devono eseguire il comando. Chi sbaglia viene eliminato. Ad esempio: Toccate la testa! Piegate le gambe! Piegate una gamba! Battete le mani! ecc. Un altra versione del gioco, da proporre quando gli alunni avranno raggiunto un grado di sicurezza maggiore nella conoscenza del lessico, prevede che l insegnante dia gli ordini mimando le azioni talvolta in modo corretto, talvolta in modo errato. Chi sbaglia viene eliminato. Coloriamo i pupazzi! Proponiamo la seguente scheda che forniremo in fotocopia. Invitiamo i bambini a colorare i disegni e a descrivere i pupazzi utilizzando come modello quanto già svolto nell esercizio 4. Colora i pupazzi e descrivi. BEN POK BEN POK TEN NEK TEN NEK Forte! nove 9

3 Come siamo belli! PRIMA DI APRIRE IL MANUALE Tracciamo alla lavagna il volto di un personaggio senza capelli, poi, utilizzando i gessetti colorati o i pennarelli, disegniamo e denominiamo via via diversi tipi di ca - pelli: lunghi, corti, lisci, ricci, castani, neri, biondi, rossi ecc. La stessa cosa può essere riportata su cartellone: disegniamo un volto e prepariamo su dei cartoncini i diversi tipi di capelli adattandoli alle dimensioni del volto disegnato. Sovrapponiamo le diverse capigliature e denominiamole. Possiamo utilizzare anche la lavagna luminosa. In questo caso disegniamo il volto su un lucido e le diverse tipologie di capelli ciascuno su un lucido diverso in modo da sovrapporli al volto disegnato. La stessa attività di denominazione può essere proposta utilizzando il computer con video proiettore o la lavagna interattiva. Chiediamo ai bambini di descrivere se stessi utilizzando il nuovo lessico: aiutiamoli con domande guida e con richiami ai disegni mostrati in precedenza. LAVORIAMO SUL MANUALE 1 Leggi. Invitiamo i bambini a leggere a turno i due fumetti. 2 Osserva e unisci. Invitiamo i bambini ad osservare Lisa, Paula e Fang Fang con le diverse acconciature. Facciamo leggere i cartellini e unire all immagine giusta. Chiediamo di controllare tutto il lavoro a coppie. 3 Osserva e scrivi. Chiediamo di osservare l esercizio poi leggiamo a voce alta l esempio. Facciamo leggere e completare le frasi individualmente. Chiediamo infine di leggere a voce alta per controllare la corretta esecuzione. 4 Ascolta e canta: I capelli. Facciamo ascoltare la canzone; chiediamo poi ai bambini di ascoltare di nuovo e cantare. ATTIVITÀ DI CONSOLIDAMENTO E SVILUPPO Nella sezione Esercitiamoci! Si consiglia di proporre le attività 2 e 3. Leggi, disegna e colora. Forniamo ai bambini la seguente scheda in fotocopia. Invitiamo i bambini a leggere le indicazioni e a completare i disegni. Leggi, disegna e colora. Ciao. Mi chiamo Mark. Ho i capelli corti, biondi e lisci. I miei occhi sono grandi e verdi. Il mio naso è piccolo e la bocca è grande. Ciao. Io sono Fatima. Ho gli occhi grandi e neri. Il naso e la bocca sono piccoli. I miei capelli sono lunghi, neri e ricci. Ciao. Mi chiamo Federico. Ho i capelli castani, ricci e corti. I miei occhi sono marroni. La mia bocca è piccola e il naso è lungo. Metti in ordine, disegna e colora. Forniamo in fotocopia la scheda della pagina seguente. Invitiamo i bambini a riordinare le frasi e poi a disegnare i personaggi come descritti. 10 dieci Edizioni Edilingua

4 unità 1 Metti in ordine, disegna e colora. corti ha Mark neri e gli occhi i capelli biondi, e ricci. Mark ha gli occhi neri e i capelli biondi, corti e ricci.... gli occhi ha verdi neri, e lisci. lunghi Noemi e i capelli azzurri gli occhi e i capelli ha castani, corti e ricci. Fabio ha Chiara verdi, gli occhi biondi, i capelli lunghi e ricci azzurri, ha Giulio gli occhi neri, corti e lisci. i capelli corti e ricci. Roberta i capelli biondi, gli occhi neri, ha Forte! undici 11

5 Come siamo belli! Divertiamoci! Si possono utilizzare le foto dei bambini, su computer, con programmi di fotoritocco, o foto di personaggi famosi. Se non disponiamo di sala multimediale, utilizziamo foto ritagliate da riviste oppure foto dei bambini su cui incolleranno diverse capigliature precedentemente disegnate su un cartoncino. Se abbiamo a disposizione parrucche per attività tea - trali, utilizziamole. I bambini otterranno tanti nuovi personaggi con capigliature diverse. Dal parrucchiere / Dal barbiere Se disponiamo di parrucche per attività teatrali possia - mo utilizzarle per questo gioco, altrimenti prendiamo dei cartoncini bianchi, rossi, marroni, neri e gialli e facciamo disegnare diverse tipo logie di capigliature calcolando che tali capigliature dovranno essere di dimensioni sufficienti ad incorniciare i volti dei bambini. Facciamo ritagliare le capigliature ottenute utilizzando diverse combinazioni possibili (neri lunghi, neri corti...). Non facciamo disegnare i ricci. Saranno i bambini durante il gioco che aggiungeranno questo particolare. Organizziamo il gioco dividendo i bambini in parrucchieri/barbieri e clienti (in rapporto massimo di uno a cinque). I clienti si dispongono sulle sedie e chiedono al parrucchiere/barbiere una determinata pettinatura (capelli neri corti e lisci, ad esempio). Il parrucchiere dovrà cercare fra le sagome già realizzate se ve ne sono di corrispondenti o ne dovrà creare di nuove in base alle richieste del cliente. Il gioco può terminare con una foto per ogni bambino che indossa la nuova capigliatura. Con tali foto possiamo costruire un car tellone scri vendo sotto ognuna di esse le didascalie appropriate. PRIMA DI APRIRE IL MANUALE Portiamo in classe alcune foto di personaggi famosi e chiediamo di descriverli oralmente aiutando gli alunni con domande guida (ad esempio, Come sono i suoi capelli? Come sono i suoi occhi? ecc.). Possiamo proporre lo stesso esercizio chiamando a turno alcuni bambini della classe. LAVORIAMO SUL MANUALE 1 Leggi. Facciamo osservare l immagine e chiediamo ai bambini di descrivere brevemente la situazione. Invitiamo i bambini a leggere il breve testo e poi chiediamo di rispondere oralmente alle seguenti domande di comprensione: Chi scrive? A chi scrive? Come si chiama la nuova amica di Paula? Da dove viene? Dove abita? Quanti fratelli o sorelle ha? Quanti anni ha? Che classe fa? Come sono i capelli delle sorelle? Come sono gli occhi della mamma? E la bocca? E i capelli? Quando è il compleanno di Anne? Che cosa hanno Fang Fang e Paula per Anne? 2 Osserva e cerca: chi è la mamma di Anne? Si invitano i bambini ad osservare la foto del compleanno di Anne e a individuare la mamma di Anne in base alla descrizione letta precedentemente. Facciamo poi confrontare a coppie. 3 Vero o falso? Metti. Facciamo leggere le affermazioni, chiedendo di indicare se sono vere o false in base a quanto letto nell attività 1. 4 Disegna e descrivi come sei. Invitiamo i bambini a disegnare il proprio volto e poi a completare il breve testo. Facciamo leggere ad alta voce per controllare la corretta esecuzione. 5 Leggi e completa. Leggiamo a voce alta la sequenza delle frasi sottolineando le forme del verbo avere. Successivamente facciamo completare le frasi. Chiediamo di leggere a voce alta per il controllo. ATTIVITÀ DI CONSOLIDAMENTO E SVILUPPO VOCABOLARIO Ritaglia e incolla le figure a pagina 127 e scrivi. Invitiamo i bambini a ritagliare gli elementi disegnati a pagina 127 e a scegliere quelli da utilizzare per completare le sagome. Una volta incollati gli elementi scelti, chiediamo di completare le brevi descrizioni dei volti ottenuti. Nella sezione Esercitiamoci! Si consiglia di proporre le attività 4, 5 e dodici Edizioni Edilingua

6 unità 1 Scrivi le domande sul quaderno, disegna un personaggio e descrivilo. Scriviamo alla lavagna le seguenti domande: Chi è? Come si chiama? Quanti anni ha? Che classe fa? Dove abita? Da dove viene? Ha fratelli o sorelle? Come sono i suoi capelli? I suoi occhi? La sua bocca? Il suo naso? Poi facciamole trascrivere sul quaderno. Chiediamo di disegnare un personaggio a piacere (può essere una persona reale o immaginaria) e di descriverlo utilizzando le domande guida. Facciamo leggere ad alta voce i testi. Il nostro insegnante, il mio compagno o la mia compagna Scriviamo alla lavagna le seguenti domande: Chi è? Come si chiama? Quanti anni ha? Dove abita? Da dove viene? Ha fratelli o sorelle? Come sono i suoi capelli? I suoi occhi? La sua bocca? Il suo naso? Quale è il suo gioco preferito? Quale è il suo animale preferito? Chiediamo di disegnarci o di disegnare un compagno o una compagna di banco. Facciamo fare la descrizione sul quaderno. Costruiamo le carte di identità. Diamo indicazioni ai bambini per costruire la carta d identità di personaggi inventati oppure di personaggi famosi dello spettacolo, dello sport, della musica ecc. Possiamo utilizzare delle riviste da cui ritagliare le foto. Una volta ritagliati o disegnati i personaggi, forniamo in fotocopia lo schema della carta d identità o diamo indicazioni per costruirne alcune. Quando le carte d identità saranno pronte e completate in ogni parte, i bambini si divideranno a coppie e ciascun bambino porrà al proprio compagno delle domande per raccogliere informazioni sul personaggio: Come si chiama? Quanti anni ha? Dove abita? Da dove viene? Come sono i suoi capelli? Come sono i suoi occhi? NOME:... ANNI:... ABITA IN: VIENE DA: È: OCCHI: Forte! tredici 13

7 Come siamo belli! Completa le frasi. Proponiamo in fotocopia la seguente scheda. Oltre a lavorare sul verbo avere, la scheda sarà utile per consolidare il lessico relativo al viso (capelli, naso, occhi, bocca, orecchie). Completa le frasi. IO HO TU HAI LUI HA NOI ABBIAMO VOI AVETE LORO HANNO 14 quattordici Edizioni Edilingua

8 unità 1 Consolidiamo il verbo avere. Proponiamo in fotocopia la seguente scheda. Facciamo leggere e completare. Per controllare la corretta esecuzione facciamo leggere ad alta voce. Completa con: HO, HAI, HA, ABBIAMO, AVETE, HANNO. 1. Io e Simone... gli zaini nuovi. 2. I nonni di Fang Fang... i capelli neri. 3. Edmond... tante figurine. 4. Tu... un astuccio nuovo. 5. Voi... i capelli lunghi. 6. Io... un pesce rosso. Memory e tombole Possiamo utilizzare le immagini delle pagine 52 e 53 della Guida per realizzare dei memory o delle tombole (vedi un esempio delle cartelle). capelli lisci capelli corti capelli ricci capelli lunghi Per approfondire Si consiglia di proporre i box del verbo essere e del verbo avere all indicativo presente a pagina 117 e il box sulla concordanza articolo-nome-aggettivo a pa gi - na 118 del manuale. Per ricordare Intervallo!!! Alcuni richiami ai contenuti presentati nella prima unità si trovano nelle attività 5, 6 e 7 del primo Intervallo!!!. Forte! quindici 15