PARROCCHIA DEI SANTI MARTINO E LAMBERT0 Scuola dell Infanzia SAN GIUSEPPE Nido integrato Via Roma - ARSEGO SAN GIORGIO DELLE PERTICHE - PD

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1 PARROCCHIA DEI SANTI MARTINO E LAMBERT0 Scuola dell Infanzia SAN GIUSEPPE Nido integrato Via Roma - ARSEGO SAN GIORGIO DELLE PERTICHE - PD Tel/fax materna-arsego@libero.it

2 INDICE 1. FONDAMENTI CULTURALI PAG 2 2. I RIFERIMENTI PEDAGOGICI A CUI LA SCUOLA FA RIFERIMENTO...PAG 3 3. L IDEA DI SCUOLA CHE SI VUOLE PROMUOVERE...PAG 4 4. L IDEA DI FAMIGLIA.PAG 7 5. L IDEA DI BAMBINO.PAG 8 6. IL RUOLO DELL INSEGNANTE..PAG 8 7. LA MISSION CHE IDENTIFICA E CARATTERIZZA LA SCUOLA.PAG 10 1

3 FONDAMENTI CULTURALI Il servizio scolastico che viene offerto presso la Scuola dell Infanzia San Giuseppe ed il Nido Integrato ha come fonte d ispirazione fondamentale gli art. 3, 33, 34 della Costituzione Italiana. 1. UGUAGLIANZA Nessuna discriminazione nell erogazione del servizio scolastico può essere compiuta per motivi riguardanti sesso, razza, etnia, lingua, condizioni psico-fisiche e socio economiche, opinioni politico-religiose, purchè vi sia da parte delle famiglie la disponibilità ad accogliere la proposta religiosa della scuola così come viene definita e precisata nel Progetto Educativo. 2. IMPARZIALITA e REGOLARITA La scuola si impegna ad agire secondo criteri di obiettività ed equità a garantire, attraverso tutte le componenti, la regolarità del servizio e delle attività educative. 3. ACCOGLIENZA ed INTEGRAZIONE La scuola offre un servizio pubblico e si impegna a favorire l accoglienza dei genitori e dei bambini, l inserimento e l integrazione di questi ultimi nell ambiente scolastico, con opportune iniziative, rivolte in modo particolare alla fase di ingresso dei bambini più piccoli. 4. PARTECIPAZIONE, EFFICIENZA, TRASPARENZA Tutte le componenti della scuola, unitamente ai genitori sono protagonisti e responsabili dell attuazione del Piano dell Offerta Formativa. 2

4 I RIFERIMENTI PEDAGOGICI A CUI LA SCUOLA FA RIFERIMENTO La Scuola dell Infanzia San Giuseppe ed il Nido Integrato sostengono un orientamento pedagogico che afferma la centralità del bambino nella sua globalità e prendono in carico l unità dei suoi percorsi di crescita. Fanno quindi riferimento all attivismo pedagogico, metodo educativo che ebbe origine alla fine del XIX secolo, prevalentemente ad opera del filosofo americano John Dewey. Egli propone la centralità dell attività del bambino che, guidato dall insegnate, apprende, attraverso il fare. Il bambino è considerato reale protagonista e costruttore del proprio iter formativo, capace di agire e interagire con la realtà. Determinante è perciò organizzare gli spazi, fornire ed utilizzare liberamente materiali, stabilire tempi e modalità, strutturare storie e sostenerle lasciando libero sfogo alla creatività del bambino. Lo scopo dell insegnamento non è per noi produrre apprendimento ma produrre condizioni di apprendimento. Dewey affermava proprio che l educazione promuove l esperienza e che ogni esperienza è educativa, nella misura in cui produce un incremento dell esperienza stessa, ovvero se contiene le premesse per nuovi problemi e nuove vie di osservazione e conoscenza del mondo. Le teorie di Piaget, Bruner, Vygotskj, Brofenbrenner, costituiscono i presupposti teorici per un idea di apprendimento come processo attivo ed ecologico di co-evoluzione del bambino, in un contesto di socialità e di interconnessione fra i fattori culturali, cognitivi ed emozionali, che contribuiscono a costruire la conoscenza. Secondo questo pensiero compito degli operatori della scuola è creare le condizioni per apprendere ad apprendere attraverso l elaborazione di strumenti di conoscenza che permettano la comprensione di contesti naturali, sociali, culturali in una dimensione di ricerca e di scoperta, dove l attività educativa si realizza attraverso la progettazione e la realizzazione di esperienze e dove il bambino sperimenta nuovi modi di interagire con la realtà e con gli altri: in questo modo conquista e gestisce la propria autonomia. In questo contesto un atteggiamento attivo di ascolto tra adulti, bambini e ambiente è premessa di ogni rapporto educativo. L ascolto, infatti, è un processo permanente che alimenta riflessione, accoglienza e apertura verso di sé e verso l altro; è condizione indispensabile al dialogo e al cambiamento. La Scuola dell Infanzia ed il Nido Integrato hanno la responsabilità di favorire e rendere visibili questi processi. 3

5 Ogni bambino è costruttore attivo di saperi, competenze ed autonomie, attraverso originali processi di apprendimento che prendono forma con modalità e tempi unici e soggettivi nella relazione con i coetanei, gli adulti, gli ambienti. Il processo di apprendimento privilegia le strategie di ricerca, confronto e compartecipazione; si avvale di creatività, incertezza, intuizione, curiosità. Il momento dell attività è parte di una giornata educativa e si colloca su uno sfondo stabile ed ordinato, dove tutta l esperienza globale e quotidiana dei bambini è emotivamente e materialmente rassicurante e ricca. Lo è emotivamente perché le insegnanti partecipano agli interessi dei bambini, con sollecitudine e rispetto, senza fretta, cercando di coltivare le loro emozioni, esplicitando e narrando continuamente ai bambini gli eventi che si intrecciano, parlando insieme di ciò che si sta facendo, senza preoccupazioni o ansie per gli apprendimenti finali. È un contesto materialmente rassicurante perché organizzato nei tempi e negli spazi ed orientato a fornire al bambino, sempre, una molteplicità di stimoli e di impulsi, ma anche sedimentare le conoscenze. La traduzione di un progetto educativo di tale respiro implica la valorizzazione del GIOCO come metodo attivo e strumento essenziale di crescita. Il gioco infatti per il bambino non è perdita di tempo, ma strumento di apprendimento, occasione di relazione che gli consente di trasformare la realtà in base alle sue esigenze interiori, di realizzare le sue potenzialità e di esprimere se stesso. L IDEA DI SCUOLA CHE SI VUOLE PROMUOVERE: Identita della Scuola dell Infanzia e del Nido Integrato La Scuola dell Infanzia San Giuseppe di Arsego viene istituita nel settembre del Fino al 1995 gode della presenza di una comunità di religiose (appartenente alla congregazione delle suore di San Francesco di Sales di Padova) che la guida con l ausilio di un comitato di gestione. Dal settembre del 1995 al settembre del 2003 la scuola è diretta da una suora salesia appartenente alla comunità religiosa di Pieve di Curtarolo (paese vicino ad Arsego). Dal settembre 2003 la scuola è invece gestita da un Comitato di Gestione e vi opera solo personale laico. Il Nido Integrato alla Scuola dell Infanzia San Giuseppe di Arsego è nato nel Settembre 1999 (sulla base della legge regionale n 32/1990 e della circolare 4

6 applicativa n 16/1990 e dei principi espressi negli orientamenti della Regione Veneto) all interno della scuola stessa che già operava da parecchi anni. Ha iniziato in maniera sperimentale la sua attività educativa con un gruppetto di 7 bambini. Nel settembre 2003 è stato invece aperto in maniera ufficiale in un ala nuova adiacente alla scuola e può accogliere fino a 32 bambini. L asilo Nido Integrato, è un agenzia educativa che si propone di soddisfare i bisogni affettivi-cognitivi-relazionali dei bambini dai 12 ai 36 mesi di età, e di assicurare un sostegno adeguato alla famiglia, come citato dalla legge regionale Veneto per gli Asili Nido e i Servizi Innovativi. E un servizio innovativo in quanto, pur nella realizzazione dei suoi obiettivi specifici, condivide con la Scuola dell Infanzia un comune progetto d integrazione, che offre una continuità educativadidattica (continuità verticale) e un opportunità di crescita al singolo bambino e al gruppo. All interno della struttura che li ospita, Nido Integrato e Scuola dell Infanzia si propongono una comune programmazione educativa e una distinta programmazione didattica, stilata in base all età e alle caratteristiche di fase dei bambini. La Scuola dell Infanzia San Giuseppe ed il Nido Integrato sono una scuola autonoma, paritaria, di ispirazione Cattolica, parrocchiale, associata alla Federazione Italiana Scuole Materne. Come scuola paritaria si rifà alla legge 10 marzo 2000 n. 62. È coerente agli ordinamenti generali dell istruzione, è coerente con la domanda formativa della famiglia ed è caratterizzata da requisiti di qualità ed efficacia fissati dalla legge medesima. Come scuola cristianamente ispirata Ha delle caratteristiche precise: Un progetto pedagogico che intende fondarsi su un senso cristiano dell uomo. La partecipazione dei genitori, le cui responsabilità educative non si arrestano sulla soglia della scuola, ma proprio al suo interno, acquistano una valenza ed un impegno nuovo: quello della collaborazione. La presenza della Comunità Parrocchiale che considera la Scuola dell Infanzia un segno della propria crescita e capacità di educare e la ritiene un momento importante della sua azione pastorale. Si pone come valori di riferimento: La difesa e promozione della dignità della persona umana in quanto: 5

7 Persona creata ed amata da Dio Padre; Persona unica, irripetibile e diversa dalle altre; Persona inserita in un contesto sociale e familiare, attivamente partecipe alla vita della Comunità per il bene di tutti. Il senso cristiano della vita che si concretizza essenzialmente: Nel riconoscerla come dono di Dio; Nell accettazione e nel rispetto di se stessi, della diversità e dell originalità che contraddistingue ciascuno di noi e dell ambiente che ci circonda; Nel rispetto delle libertà e della giustizia nei confronti di sé stessi e degli altri, aiutando il bambino a conoscersi ad esprimere e controllare i propri stati affettivi, a relazionare positivamente con gli altri e ad affrontare il mondo con la propria testa e le proprie gambe ; Nel vivere la quotidianità dei propri gesti e delle proprie scelte nell ottica dei valori cristiani. Come scuola parrocchiale svolge una vera funzione di ponte tra scuola, famiglia, comunità parrocchiale, offrendo quel servizio educativo che da essa si attende la comunità cristiana che l ha voluta. In questa luce la corresponsabilità tra genitori e insegnanti per favorire la trasformazione della scuola in comunità preposta all istruzione e all educazione delle nuove generazioni. CORRESPONSABILITA EDUCATIVA Nella scuola paritaria di ispirazione cattolica soggetto educante è una comunità composta da: ALUNNI DOCENTI GENITORI COMUNITA RELIGIOSA PERSONALE NON DOCENTE Tutte queste componenti sono impegnate responsabilmente, secondo il proprio ruolo e competenze nella realizzazione del progetto educativo 6

8 L IDEA DI FAMIGLIA I genitori sono i primi responsabili dell educazione dei figli e devono lavorare in stretto rapporto con la scuola dando la propria competenza specifica e rifiutando deleghe educative. Si configura così una CORRESPONSABILITA educativa tra scuola e famiglia che comporta per i genitori alcuni diritti e doveri riassumibili in: CONOSCERE\CONDIVIDERE PARTECIPARE\COLLABORARE ESPRIMERE CONOSCERE\CONDIVIDERE Linee educative della scuola (principi educativi) L offerta formativa (POF) I regolamenti Le circolari PARTECIPARE \COLLABORARE Alla vita della scuola Alle iniziative della Scuola Agli incontri formativi ed informativi che la Scuola promuove ed organizza per una crescita umana, cristiana e culturale. Prendere coscienza della necessità di un inserimento nella vita della propria parrocchia, intesa come momento fondamentale della crescita nella fede ESPRIMERE Pareri, proposte, idee e suggerimenti Costruire un dialogo costruttivo per creare continuità e corresponsabilità tra scuola e famiglia Entrare in dialogo con educatori nel rispetto delle parti Il rapporto di continuità educativa che si stabilisce in tal modo, consente di creare un clima relazionale idoneo per la crescita serena e integrale del bambino e per il suo star bene a scuola, ma diviene anche fattore qualificante della scuola cattolica. 7

9 L IDEA DI BAMBINO Il nostro bambino è un bambino protagonista attivo della propria crescita e del proprio sviluppo, un bambino curioso verso il mondo delle cose, un bambino quale soggetto competente, non solo fruitore, ma attore di ogni esperienza. Nello specifico: Viene posto sempre e comunque al centro, attraverso un tipo di approccio che favorisca la comprensione dei suoi bisogni e la valorizzazione delle sue potenzialità; Viene considerato nella sua globalità, puntando a sostenere la sua naturale e personale evoluzione dal punto di vista cognitivo, affettivo, relazionale secondo un approccio unitario ed integrale, nel rispetto dei ritmi di sviluppo personali; Viene accompagnato nel suo processo di crescita attraverso proposte che gli permettano di esprimersi dal punto di vista affettivo ed emotivo, di acquisire la propria autonomia e di consolidare le capacità relazionali; Viene aiutato a vivere serenamente il suo presente, nella convinzione che anche il bambino debba godersi a pieno ogni momento, ogni passaggio della propria vita, mettendo a frutto tutte le capacità in suo possesso. Conservare lo spirito dell infanzia Dentro di sé per tutta la vita Vuol dire conservare la curiosità di conoscere Il piacere di capire La voglia di comunicare! A. Munari IL RUOLO DELL INSEGNANTE Le insegnanti sono le figure di riferimento per il bambino e per le famiglie ed operano in modo da favorire uno sviluppo armonico della personalità dello stesso e l acquisizione di opportuni livelli di autonomia. L identità dell insegnante della scuola dell infanzia e dell educatrice del Nido Integrato è fondata sull apertura alla comunicazione e alla disponibilità all osservazione, all ascolto e alla interpretazione delle istanze emotive e affettive dei bambini. Nello stesso tempo l insegnante o educatrice ha il compito di sviluppare il gusto e il piacere di apprendere e la 8

10 motivazione all esplorazione e alla ricerca del nuovo come competenze primarie del bambino. Inoltre deve provvedere alla progettazione del percorso didattico-educativo in relazione alle sollecitazioni culturali, cognitive e sociali degli ambienti educativi. Ogni insegnante nel rapporto educativo deve porsi come figura positiva e rassicurante, istaurando un clima sereno e costruttivo, impegnandosi a perseguire le finalità della Scuola dell Infanzia e del Nido Integrato. Tale atteggiamento ha il fine di individuare le proposte educative, accompagnare e favorire le strategie di apprendimento dei bambini e attuare quei processi di verifica in itinere, necessari al lavoro educativo e alla rielaborazione ed espansione degli itinerari di esperienza. In modo particolare l insegnante o educatrice di una Scuola ad indirizzo Cattolico deve essere: Un professionista dell istruzione e dell educazione; Un educatore cristiano; Il mediatore di uno specifico Progetto Educativo; Una persona impegnata in un cammino di crescita e maturazione spirituale. Come professionista dell istruzione e dell educazione ci si attende una reale e documentata competenza professionale, accompagnata da specifiche attitudini, conquistata e maturata anche nel corso del continuo iter formativo. Questo comporta: un adeguata conoscenza di contenuti e metodi d insegnamento; l apertura all innovazione e all aggiornamento; il riferimento ad una teoria della conoscenza aperta al trascendente e ad una visione antropologica ispirata ad un umanesimo integrale; la consapevolezza della natura e del valore del rapporto educativo, nonché la disponibilità e la sensibilità nel praticarlo con ciascun alunno in una prospettiva personalizzata; Inoltre deve manifestare: la capacità di lavoro collegiale; la coscienza ed il rispetto di una corretta deontologia professionale il rispetto della persona del bambino, del suo cammino di ricerca e della sua libertà, pur nel contesto di un confronto aperto e sereno; 9

11 la sensibilità alle dinamiche dell attuale contesto socio-culturale, in particolare nei confronti delle famiglie; il rafforzamento della natura comunitaria della scuola cattolica e delle relazioni che vi si instaurano; la valorizzazione della dimensione etica e religiosa della cultura. Come educatore cristiano l insegnante o educatrice è chiamata ad insegnare in una scuola che, per sua natura, si richiama ad una tradizione educativa e pedagogica plurisecolare che si identifica con una visione cristiana della persona, della vita, della realtà, dell educazione. Come mediatore di uno specifico progetto educativo si caratterizza: nella conoscenza, unita all adesione dei contenuti fondamentali della fede cristiana, così come conservati e presentati nella tradizione della Chiesa cattolica; in uno stile di vita coerente con il messaggio evangelico e con gli insegnamenti della chiesa; con la disponibilità e la capacità di elaborare una proposta educativa originale e coerente con il progetto educativo dell istituto in cui si è chiamati ad operare. Come persona impegnata in un cammino di crescita e maturazione spirituale: Nel momento in cui prende servizio nella scuola cattolica, il docente si trova inserito in un ambiente al centro del quale, si delinea, esemplare e ideale, la figura di Gesù. E lecito proporre a tutto il personale di una scuola cattolica di vivere il servizio come autentico esercizio di amore, rispetto verso gli altri, vero atteggiamento di collaborazione. LA MISSION CHE IDENTIFICA E CARATTERIZZA LA SCUOLA La Scuola dell Infanzia San Giuseppe ed il Nido Integrato sono un luogo di vita quotidiana, di gioco e di apprendimento attivo, di esperienze e di relazioni. La nostra Scuola pone particolare attenzione alla originaria curiosità dei bambini che dovranno vivere in un positivo clima di esplorazione e di ricerca. 10

12 È una scuola promossa dalla comunità parrocchiale, come luogo di formazione umana e cristiana per i propri bambini e offre a tutte le famiglie un inserimento pieno e dinamico nella vita della comunità parrocchiale. Approvato dal collegio docenti il 28 settembre