Curricolo di MUSICA. - Sviluppare le capacità di ascolto e di attenzione

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1 ASCOLTARE ESPLORARE DISCRIMINARE PRODURRE SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno/a esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Classe Prima Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali /strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani di vario genere e provenienza. Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). - Sviluppare le capacità di ascolto e di attenzione - Sviluppare la memoria uditiva - Distinguere suoni e rumori naturali e artificiali - Riprodurre suoni e rumori del paesaggio sonoro - Individuare e riprodurre ritmi con il corpo o con semplici strumenti - Leggere e scrivere suoni rappresentati graficamente - Eseguire semplici canti per imitazione - Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti vari per espressioni recitate e cantate - Attribuire significati a segnali sonori e musicali - Individuare ed esprimere sentimenti, Ricerca, percezione e analisi di: - suoni/rumori del corpo; - suoni/rumori ambientali; - suoni/rumori prodotti da oggetti sonori. Drammatizzazione e sonorizzazione di una storia, una fiaba, una favola. Utilizzo di gesti/suono. Riproduzione di semplici sequenze ritmiche con gesti/suono o altro materiale. Canzoni in coro. Danze popolari. Uso di semplici strumenti e oggetti sonori per produrre eventi sonori. Ascolto guidato di brani 1

2 emozioni, immagini evocate da un brano musicale ascoltato musicali di vario genere. Libere interpretazioni graficopittoriche in rapporto a stati d'animo, sensazioni, emozioni suscitate dall ascolto di un brano musicale. 2

3 ASCOLTARE ESPLORARE DISCRIMINARE PRODURRE SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno/a esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Classe Seconda Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e autocostruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali /strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani di vario genere e provenienza. Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). - Sviluppare le capacità di ascolto e di attenzione - Sviluppare la memoria uditiva - Utilizzare, conoscere ed analizzare le caratteristiche del suono - Conoscere ed utilizzare la voce nelle sue varie possibilità - Ripetere una sequenza ritmica con il corpo o con semplici strumenti - Leggere e scrivere suoni rappresentati graficamente - Eseguire per imitazione semplici canti e brani, individualmente e/o in gruppo, accompagnandosi anche con oggetti di uso comune o con gli strumenti - Analizzare gli strumenti e produce suoni servendosi degli stessi I parametri del suono (altezza, intensità, timbro). I rumori e i suoni prodotti da diverse modalità di manipolazione di materiali e oggetti comuni. I suoni prodotti da strumenti musicali anche inventati. Drammatizzazione e sonorizzazione di una storia, una fiaba, una favola. Utilizzo di gesti/suono. Riproduzione di semplici sequenze ritmiche con gesti/suono o altro materiale. Canzoni in coro. Danze popolari. Ascolto guidato di brani 3

4 - Individuare ed esprimere sentimenti, emozioni, immagini evocate da un brano musicale ascoltato - Utilizzare suoni e musiche collegandole ad altre forme espressive. musicali di vario genere. Libere interpretazioni graficopittoriche in rapporto a stati d'animo, sensazioni, emozioni suscitate dall ascolto di un brano musicale 4

5 ASCOLTARE ESPLORARE DISCRIMINARE PRODURRE SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno/a esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Classe Terza Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e autocostruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali /strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani di vario genere e provenienza. Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). - Sviluppare la capacità di ascolto e di attenzione - Sviluppare la memoria uditiva - Riconoscere i suoni ambientali, stabilirne la fonte e la provenienza, definirli e classificarli secondo le percezioni sensoriali - Distinguere i suoni secondo la loro natura e durata - Comprendere il ritmo come elemento fondamentale del vivere e come elemento musicale - Impiegare particolari tonalità di voce per caratterizzazioni secondo i vari registri espressivi - Comprendere l utilità di uno strumento musicale per l applicazione pratica delle regole e dei linguaggi musicali. Discriminazione tra suono e rumore. Suoni naturali e artificiali. I parametri del suono (altezza, durata, intensità, timbro). I suoni prodotti da strumenti musicali o oggetti sonori. La simbologia gestuale del Direttore del coro La voce, il canto e il cantar insieme.. L espressività nel canto, anche correlata alla gestualità del corpo. Il ritmo, e la riproduzione di cellule ritmiche non complesse. Il flauto dolce e le sue varie 5

6 possibilità sonore Semplici esercizi da eseguire col flauto dolce La base della simbologia e della scrittura musicale: trascrizione sul pentagramma di semplici note e semplici simboli. 6

7 ASCOLTARE ESPLORARE DISCRIMINARE PRODURRE SCUOLA PRIMARIA Classe Quarta TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno/a esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e autocostruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoromusicale Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali /strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani di vario genere e provenienza. Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). - Sviluppare la capacità di ascolto e di attenzione - Sviluppare la memoria uditiva - Distinguere alcune differenze timbriche di voci e di strumenti musicali - Percepire il concetto di pulsazione regolare e di ritmi di danza - Riconoscere all ascolto alcune tipologie musicali - Individuare i ritmi a tempo binario, ternario e composto - Riconoscere scansioni ritmiche regolari - Comprendere l utilità di uno strumento musicale per la pratica musicale e per l esprimersi con il linguaggio musicale. Le caratteristiche del suono: altezza, intensità, timbro, durata. Suono lungo, medio, corto. La base della simbologia e della scrittura musicale: figure musicali, denominazione, simbolo grafico e durata, le note musicali, la battuta, la frazione del tempo, ecc. La notazione musicale ritmica. La simbologia gestuale del Direttore del coro e dell orchestra di flauti Esecuzione canora di brani e melodie di vario genere. Esecuzione strumentale di brani e melodie di vario genere. Trascrizione di melodie da intonare col canto ed eseguire con uno strumento musicale. 7

8 ASCOLTARE ESPLORARE DISCRIMINARE PRODURRE SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L alunno/a esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Classe Quinta Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e autocostruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali /strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani di vario genere e provenienza. Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). - Sviluppare la capacità di ascolto e di attenzione - Sviluppare la memoria uditiva - Discriminare la fonte sonora, classificandola secondo alcune caratteristiche sensoriali - Distinguere la timbrica di alcuni strumenti musicali - Comprendere all ascolto le varie tipologie musicali (canzone, concerto, sinfonia ) - Individuare ritmi a tempo binario, ternario, composto - Partecipare a produzioni sonore con la voce e/o gli strumenti e/o per esecuzioni vocali e strumentali - Cogliere andamenti ritmici anche complessi La simbologia gestuale del Direttore del coro e dell orchestra di flauti La voce, la respirazione. Utilizzo della voce per produrre espressioni parlate, recitate, cantate. Il canto e i suoi elementi: testo, melodia, ritmo, espressione. Esecuzione canora e strumentale di brani celebri e autori illustri di opere classiche Esecuzione di canti e brani corali, anche a più voci e arricchiti dal suono del flauto dolce. I luoghi della musica: il teatro come luogo progettato per il miglior ascolto del bel canto e 8

9 della musica strumentale. Musica come situazione di benessere: ascolto e riflessione su stati d'animo, sensazioni, emozioni scaturite da diverse tipologie di brani 9

10 LINGUAGGI SPECIFICI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Classe Prima L'allievo/a partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l'esecuzione e l'interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Riconoscere segni e simboli specifici. Utilizzare la simbologia musicale per la trascrizione dei parametri relativi alla dinamica, all agogica, all espressione Conoscere e usare correttamente i termini relativi ai caratteri del suono. Comprendere le regole del linguaggio musicale tradizionale - Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano. - Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. Gli elementi costitutivi del linguaggio musicale. La terminologia propria della disciplina. La simbologia musicale - Leggere i simboli basilari della notazione. - Usare diversi sistemi di notazione funzionale alla lettura, all analisi e alla riproduzione dei brani musicali. 10

11 TECNICHE STRUMENTALI E VOCALI Usa la dotazione in modo funzionale alla lettura, all'analisi di brani musicali. È in grado di ideare messaggi musicali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale Eseguire sequenze ritmiche sia da solo che in gruppo Suonare uno strumento musicale sia da solo che in attività di musica d insieme Utilizzare la voce in maniera corretta nelle attività di musica corale. Articolare combinazioni timbriche, ritmiche, melodiche, applicando schemi elementari; eseguirli con la voce e gli strumenti, compresi quelli della tecnologia informatica. - Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. - Gestire diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali facendo uso di forme di notazione analoghe codificate. Tecniche esecutive vocali e strumentali. - Riconoscere gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive. 11

12 ANALISI DEL MESSAGGIO MUSICALE Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali Riconoscere, all ascolto, i diversi timbri strumentali o vocali e comprenderne le potenzialità espressive Scoprire e conoscere testimonianze storico-sociali, attraverso l ascolto di documenti musicali Ascoltare brani di qualsiasi repertorio, individuandone gli elementi più semplici. Sviluppare la capacità di attenzione nei confronti della realtà sonora e la capacità di analisi di brani musicali. Riconoscere e analizzare con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva, anche in relazione ad altri linguaggi, attraverso l ascolto di opere musicali. - Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali per riconoscere culture di tempi e luoghi diversi. - Ascoltare, interpretare e descrivere brani musicali di diverso genere. - Conoscere tecnicamente gli strumenti musicali e le principali formazioni strumentali. - Comprendere e valutare eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico- culturali. I principali elementi del linguaggio musicale: altezza, intensità, timbro, durata. Le famiglie strumentali e gli organici vocali e strumentali. Le origini della musica, le antiche civiltà, il Medioevo. - Integrare con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica. 12

13 TECNICHE PER LA RIELABORAZIONE PERSONALE Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica. Strutturare semplici frasi musicali ritmiche e melodiche Rielaborare in maniera personale una semplice melodia intervenendo sugli aspetti ritmici, dinamici, melodici. Sonorizzare un testo letterario o poetico - Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale. La simbologia musicale. Tecniche esecutive vocali e strumentali - Improvvisare diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, facendo uso di forme di notazione analoghe codificate. - Usare la voce per variare i fattori prosodici di frasi parlate e/o cantate. - Inventare e produrre sequenze ritmiche. - Rielaborare la corrispondenza suono/segno con il linguaggio graficopittorico. 13

14 LINGUAGGI SPECIFICI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Classe Seconda L'allievo/a partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l'esecuzione e l'interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Leggere agevolmente i simboli della notazione Confrontare e comprendere linguaggi di diverse culture musicali e di differenti periodi storici - Riconoscere e discriminare gli elementi di base all interno di un brano musicale. La simbologia musicale. I principali elementi del linguaggio musicale. Utilizzare la simbologia musicale per la trascrizione dei parametri relativi alla dinamica, all agogica, all espressione Riconoscere e analizzare semplici strutture melodiche (incisi, semifrasi, frasi ) del discorso musicale Individuare e descrivere caratteristiche e/o funzioni di diversi generi musicali - Usare diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all analisi e alla riproduzione di brani musicali. - Classificare i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale. Le funzioni della musica. - Utilizzare la terminologia propria della disciplina e la padronanza della simbologia musicale. 14

15 TECNICHE STRUMENTALI E VOCALI Usa la dotazione in modo funzionale alla lettura, all'analisi di brani musicali. È in grado di ideare messaggi musicali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale Leggere i simboli basilari della notazione. Utilizzare la voce in maniera corretta nelle attività di musica corale. Usare agevolmente uno strumento melodico ed eseguire melodie di crescente difficoltà di musica d insieme. - Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili. - Riprodurre modelli musicali con uno strumento o con la voce. La notazione musicale. Tecniche esecutive vocali e strumentali 15

16 ANALISI DEL MESSAGGIO MUSICALE Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali Correlare la costruzione di messaggi musicali con la funzione espressivocomunicativa Seguire l ascolto di due distinte linee melodiche contemporanee Riconoscere, all ascolto, le principali formazioni strumentali e vocali. Riconoscere ed analizzare con linguaggio appropriato, le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva, anche in relazione ad altri linguaggi, attraverso l ascolto di opere musicali scelte come paradigmatiche di generi, forme e stili storicamente rilevanti. Conoscere le peculiarità alla musica dei periodi storici trattati. Possedere capacità di attenzione nei confronti della realtà sonora e sviluppare capacità di analisi di brani musicali. - Comprendere e valutare eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. - Integrare con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica. - Confrontare prodotti musicali di diverse culture e di differenti periodi storici. Le famiglie strumentali. La voce e le sue classificazioni. Le formazioni strumentali. Le forme musicali. La musica nel Rinascimento, Barocco, Classicismo. I principali musicisti e la loro produzione. - Riconoscere le principali formazioni strumentali. - Riconoscere, all ascolto, i diversi timbri strumentali. 16

17 TECNICHE PER LA RIELABORAZIONE PERSONALE Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica. Rielaborare una semplice melodia in modo personale, intervenendo sugli aspetti ritmici, dinamici, agogici, melodici Eseguire brani strumentali apportando modifiche secondo regole date. Riprodurre sonorizzazioni di testi letterali e poetici - Realizzare, anche attraverso l improvvisazione, o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali. Tecniche esecutive vocali e strumentali - Inventare e produrre sequenze ritmico-melodiche. - Usare la voce per variare i fattori prosodici di frasi parlate e/o cantate. 17

18 LINGUAGGI SPECIFICI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Classe Terza L'allievo/a partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l'esecuzione e l'interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Trascrivere in notazione corretta semplici melodie ascoltate o dettate. Analizzare una semplice partitura individuandone le componenti ritmiche, armoniche e strutturali. Comprendere e usare le strutture modali e armoniche di base (accordi, tonalità maggiori e minori). Cogliere relazioni tra i vari tipi di linguaggio (musicale, gestuale, pittorico, visivo). Esprimere giudizi personali e motivati nei confronti di vari generi musicali, usando una terminologia appropriata. Comprendere le diverse funzioni che la musica svolge nella nostra e/o in altre culture. Conoscere aspetti della cultura musicale del passato e del nostro tempo. - Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale. - Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura. - Usare diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all analisi e alla riproduzione di brani musicali. - Integrare con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica Gli elementi costitutivi del linguaggio musicale. Le forme musicali. La simbologia musicale. - Comprendere e valutare eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. 18

19 TECNICHE STRUMENTALI E VOCALI Usa la dotazione in modo funzionale alla lettura, all'analisi di brani musicali. È in grado di ideare messaggi musicali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale Leggere i simboli basilari della notazione. Analizzare le componenti ritmiche di una semplice partitura. Comprendere le diverse funzioni che la musica svolge nella nostra cultura. Conoscere i principali aspetti della cultura musicale del passato e del nostro tempo. - Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche. Tecniche esecutive strumentali e vocali. Le funzioni della musica - Orientare la costruzione della propria identità musicali, ampliandone l orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto. - Partecipare in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione e l interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a culture differenti. 19

20 ANALISI DEL MESSAGGIO MUSICALE Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali Cogliere differenze di strutture e significati tra musiche di diversi periodi e di diverse culture. Riconoscere e comprendere le motivazioni storico-culturali di uno stile analizzandone le componenti. Confrontare e comprendere prodotti musicali di diverse culture (popolare, jazz, leggero ) con atteggiamento analitico e attivo. Scoprire e conoscere testimonianze storico-sociali attraverso l ascolto di documenti musicali Riconoscere, all ascolto, i principali generi musicali. Individuare rapporti tra musica e altri linguaggi, sia in brani musicali, sia in messaggi multimediali del nostro tempo. Accedere alle risorse presenti in rete. Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliandone l orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto. - Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere d arte musicali. - Riconoscere e comprendere le motivazioni storico- culturali di uno stile analizzandone le componenti. - Confrontare e comprendere prodotti musicali di diverse culture con atteggiamento analitico. - Distinguere in brani esemplari i caratteri che ne consentono l ambientazione storica, di genere e di stile. Le principali caratteristiche della musica nella sua evoluzione storica: ottocento, novecento, il jazz, il pop, i canti di trincea. Le forme musicali. I principali musicisti e la loro produzione 20

21 TECNICHE PER LA RIELABORAZIONE PERSONALE Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica. Improvvisare semplici sequenze ritmiche e melodiche con strumenti. Interpretare brani musicali usando altre forme espressive. Eseguire brani strumentali apportando modifiche secondo regole date. Usare la voce per variare i fattori prosodici di frasi parlate e/o cantate Ideare e realizzare, anche attraverso l improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici. - Improvvisare, rielaborare e comporre brani vocali e strumentali utilizzando strutture aperte e semplici schemi ritmico-melodici. - Progettare e realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche quali: teatro, arti plastiche e multimediali. Tecniche esecutive vocali e strumentali, sistemi informatici. - Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali. 21