MUSICA. COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Consapevolezza ed espressione culturale

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1 MUSICA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Consapevolezza ed espressione culturale Specifico formativo della disciplina : La musica favorisce la comunicazione, lo sviluppo della dimensione estetica, l espressione creativa personale, la fiducia nelle proprie capacità verbali ed espressive. ABILITA DI BASE 1. Produrre / esprimere 2. Ascoltare 3. Conoscere ABILITA DI BASE PRODURRE /ESPRIMERE ORDINE DI SCUOLA SCUOLA DELL INFANZIA ABILITA : ciò che l alunno è in grado di fare 3 anni Sa produrre suoni e rumori utilizzando la voce e il corpo; Sa esprimersi attraverso il linguaggio del corpo (gesti, movimenti, voce). 4 anni Sa produrre suoni e rumori utilizzando voce, corpo, oggetti per semplici produzioni musicali. Sa esprimersi attraverso il gioco simbolico. 5 anni Sa produrre con movimenti spontanei del corpo canti, ritmi, filastrocche, poesie in rima. Sa esprimersi attraverso varie forme di rappresentazione e drammatizzazione. CONOSCENZE: ciò che l alunno sa Sonorità, oggetti comuni. Uso del corpo per comunicare ed esprimere emozioni e sentimenti. Canti corali. Uso del corpo per comunicare ed esprimere emozioni e sentimenti. Senso ritmico. Funzione comunicativa attraverso spettacoli teatrali, drammatizzazioni e narrazioni. 1

2 SCUOLA PRIMARIA Sa utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore ampliando con gradualità le proprie capacità. Sa eseguire collettivamente e individualmente brani vocali e strumentali. Utilizzo del proprio corpo per riprodurre ritmi e sonorità. Disegni e composizioni cromatiche libere abbinati all ascolto di brani. Semplici canti corali e filastrocche. Classe seconda terza Sa utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore ampliando con gradualità le proprie capacità. Sa eseguire collettivamente e individualmente brani vocali e strumentali. Utilizzo del proprio corpo per riprodurre ritmi e sonorità. Disegni e composizioni cromatiche libere abbinati all ascolto di brani. Classe quarta quinta Sa utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione. Sa eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Elementi del codice musicale (ritmo, melodia, timbro) e le caratteristiche del suono (intensità, durata, altezza). Famiglie degli strumenti e loro principali caratteristiche. Canti e musiche di generi e culture diverse. SCUOLA SECONDARIA Sa decodificare ed utilizzare la notazione tradizionale Sa usare tecniche strumentali e vocali Sa suonare seguendo un base registrata Sa seguire le indicazioni del direttore Chiave, pentagramma e note nel pentagramma e con un taglio addizionale Tempi semplici alla croma 2

3 Sa controllare la sua esecuzione coordinandola con quella del gruppo Sa utilizzare l alfabeto musicale per creare battute organizzate secondo il metro binario e/o ternario Sa accompagnare esecuzioni di gruppo con ostinati ritmico-melodici improvvisati o creati precedentemente. Classe seconda Sa decodificare e utilizzare la notazione tradizionale Sa usare tecniche strumentali e vocali Sa suonare seguendo un base registrata Sa seguire le indicazioni del direttore Chiave, pentagramma e note nel pentagramma e con un taglio addizionale Note alterate Tempi semplici alla semicroma Sa controllare la sua esecuzione coordinandola con quella del gruppo Sa accompagnare esecuzioni di gruppo con ostinati ritmico-melodici improvvisati o creati precedentemente. Classe terza Sa decodificare e utilizzare la notazione tradizionale Sa usare tecniche strumentali e vocali Sa suonare seguendo un base registrata Sa seguire le indicazioni del direttore Chiave, pentagramma e note nel pentagramma e con un taglio addizionale Tempi semplici e composti Suoni alterati alla semicroma Punto e legatura di valore 3

4 Sa controllare la sua esecuzione coordinandola con quella del gruppo Sa accompagnare esecuzioni di gruppo con ostinati ritmico-melodici improvvisati o creati precedentemente. ABILITA DI BASE ASCOLTARE ORDINE DI SCUOLA SCUOLA DELL INFANZIA SCUOLA PRIMARIA ABILITA : ciò che l alunno è in grado di fare 3 anni Sa ascoltare brevi eventi sonori 4 anni Sa ascoltare eventi sonori per seguirne il ritmo con il corpo 5 anni Sa ascoltare e discriminare eventi sonori. Sa rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. CONOSCENZE: ciò che l alunno sa Concetti: suono, silenzio. Concetti: suono/silenzio. Corrispondenza suono/movimento, suono/segno. Silenzio, rumori, suoni. Fonti sonore (suoni naturali/ artificiali, vicini/ lontani ). Classe seconda - terza Sa riconoscere gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. Caratteristiche e qualità del suono: timbro, intensità, durata, altezza e ritmo. 4

5 Caratteristiche musicali di suoni, rumori e alcune semplici regole strutturali (uno/tanti, uguale/diverso) di vari materiali sonori (filastrocche, canti, musiche, effetti sonori). Classe quarta- quinta Sa riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani di vario genere e provenienza. Elementi del codice musicale (ritmo, melodia, timbro) e le caratteristiche del suono (intensità, durata, altezza). Famiglie degli strumenti e loro principali caratteristiche. Canti e musiche di generi e culture diverse. SCUOLA SECONDARIA Capisce l importanza dei suoni e dei rumori nell ambiente E informato sul problema dell inquinamento acustico, rispetto alle cause e ai possibili rimedi. Sa distinguere differenti altezze, intensità, timbri e durate Sa associare alcuni brani musicali ai contesti storico-sociali in cui vengono più comunemente usati. Differenza fra suono e rumore Significato di inquinamento acustico. Caratteristiche del suono: altezza, intensità e timbro, Concetto di contesto. Strumenti musicali. Sa classificare gli strumenti musicali Classe seconda Sa distinguere differenti timbri e stili musicali Sa collocare brani musicali, autori e strumenti nel periodo e/o contesto di appartenenza Le caratteristiche del suono: altezza, intensità e timbro. Il concetto di contesto. Autori, funzioni e stili musicali della musica di periodi compresi fra il Medioevo e il Settecento. 5

6 Classe terza Sa distinguere differenti timbri e stili musicali Sa collocare brani, autori e strumenti nel periodo e/o contesto di appartenenza Sa collocare un brano musicale non noto nel contesto di appartenenza motivando la scelta Sa analizzare, confrontare e trovare analogie in opere appartenenti allo stesso contesto ma elaborate con linguaggi diversi ( pittorico, poetico ecc ) Le caratteristiche del suono: altezza, intensità e timbro. Il concetto di contesto. Autori, funzioni e stili musicali della musica dell Ottocento e del Novecento. Gli strumenti e funzioni della musica di alcune civiltà extraeuropee. ABILITA DI BASE CONOSCERE ORDINE DI SCUOLA SCUOLA DELL INFANZIA SCUOLA PRIMARIA ABILITA : ciò che l alunno è in grado di fare 3 anni Sa riconoscere suoni e rumori dell ambiente in cui vive. 4 anni Sa riconoscere rumori e suoni dell ambiente in cui vive. 5 anni Sa riconoscere diversi generi musicali. Sa riconoscere gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di semplici brani. CONOSCENZE: ciò che l alunno sa Concetti di suono e rumore. Concetti di suono e rumore. Alcuni generi musicali. Fonti sonore :suoni naturali/ artificiali. Differenza tra altezza, intensità. 6

7 Classe seconda terza Sa riconoscere gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di semplici brani. Caratteristiche e qualità del suono: timbro, intensità, durata, altezza e ritmo. Strumentario didattico (strumentario Orff e/o flauto dolce). Caratteristiche musicali di suoni, rumori e alcune semplici regole strutturali (uno/tanti, uguale/diverso) di vari materiali sonori (filastrocche, canti, musiche, effetti sonori). Classe quarta quinta Sa riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani di vario genere e provenienza. Sa riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). Semplici regole dei sistemi di notazione musicale convenzionali e non. Strumentario didattico (strumentario Orff e/o flauto dolce). SCUOLA SECONDARIA Sa riconoscere gli elementi del linguaggio musicale Sa riconoscere le caratteristiche del suono: altezza, intensità e timbro. Sa riconoscere un ambiente in cui è presente un inquinamento acustico. Sa riconoscere un contesto. Sa riconoscere e classificare gli strumenti musicali. Chiave, pentagramma e note nel pentagramma e con un taglio addizionale. Tempi semplici. alla croma. Concetto di pulsazione, battuta e di metro ritmico. Diteggiatura e la tecnica dello strumento Classe seconda 7

8 Suoni e dei rumori nell ambiente Inquinamento acustico: cause e possibili rimedi. Gli strumenti musicali Sa riconoscere gli elementi del linguaggio musicale Sa distinguere differenti timbri e stili musicali Sa collocare brani musicali, già ascoltati, nei contesti sociali e nei periodi storici in cui sono stati composti e usati. Sa collocare autori e strumenti nel periodo e/o contesto di appartenenza Chiave, pentagramma, note naturali e alterate nel pentagramma e con un taglio addizionale Tempi semplici alla semicroma Tecniche vocali e strumentali Gli strumenti musicali: classificazione e caratteristiche Autori, funzioni e stili musicali della musica di periodi compresi fra il Medioevo e il Settecento. Classe terza Sa riconoscere gli elementi del linguaggio musicale Sa riconoscere autori, funzioni e stili della musica dall Ottocento in poi. Sa riconosce strumenti e funzioni della musica etnica. Chiavi, pentagramma, note naturali e alterate nel pentagramma e con tagli addizionali Tempi semplici e composti alla semicroma con punti e legature di valore Tecniche vocali e strumentali Autori, funzioni e stili della musica dall Ottocento in poi. Strumenti e funzioni della musica etnica. 8