MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01000c@pec.istruzione.it MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ISTITUTO LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI ANNO SCOLASTICO INDIRIZZO CLASSE_1 SEZIONE_D DISCIPLINA Filosofia DOCENTE Giulio Corrado QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe) 3 1. FINALITA Iniziare a coltivare questa disciplina significa per lo studente imparare una serie di atteggiamenti, per certi versi spontanei- è a causa del loro senso di meraviglia che gli uomini iniziano a filosofare (Aristotele) e per altri da formare, come elaborare teorie, individuare valori, utilizzare concetti generali che organizzano molte cose insieme fino a costruire una propria consapevole concezione del mondo 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione...) Il dialogo educativo, sin dall'inizio, ha evidenziato una risposta positiva da parte della classe, che si è rivelata capace di interagire in modalità efficaci e stimolanti sotto il profilo sia didattico che comportamentale. 1

2 FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali).. xtecniche di osservazione x colloqui con gli alunni colloqui con le famiglie colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado LIVELLI DI PROFITTO DISCIPLINA D INSEGNAMENTO Filosofia LIVELLO BASSO (voti inferiori alla sufficienza) N. Alunni 0 (%) LIVELLO MEDIO (voti 6-7) N. Alunni 9 (%) LIVELLO ALTO ( voti ) N. Alunni 7 (%) 1 Livello (ottimo) 2 2 Livello (buono) 5 3 Livello (discreto) 9 4 Livello (sufficiente) 5 Livello (mediocre) 6 Livello (insufficiente) 7 Livello (grav.insufficiente) PROVE UTILIZZATE PER LA RILEVAZIONE DEI REQUISITI INIZIALI: prova scritta 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA x ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI o ASSE CULTURALE SCIENTIFICO TECNOLOGICO x ASSE CULTURALE MATEMATICO x ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE 2

3 Competenze disciplinari del Biennio Obiettivi generali di competenza della disciplina definiti all interno dei Dipartimenti disciplinari n ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE 1. a ricostruire il pensiero di un autore nella sua organicità,individuandone la chiave teoretica,gli elementi innovatori e tradizionali,le relazioni trai diversi aspetti dell'opera, gli elementi specifici del suo linguaggio 1. a capacità di individuare il problema fondamentale trattato da un autore, richiamando le principali tendenze storicoculturali del periodo in cui opera ed il suo contributo specifico all'evolversi della disciplina 1.Platone : la filosofia come capacità di far coincidere sapere e buon uso del sapere medesimo; Aristotele: una sintesi tra ragione ed esperienza nella costruzione del sapere; Agostino, il rapporto tra fede e ragione; Tommaso : una sintesi tra razionalità e fede religiosa 2.affrontare questioni e problemi di particolare significato nella storia del pensiero, ponendo in relazione e confronto le diverse strategie intellettuali adoperate dalla comunità degli studiosi per individuare e risolvere un determinato problema 3. saper cogliere le specificità di una singola opera guardando al rapporto tra impostazione teorica e scelte di linguaggio all'interno di un genere filosofico 4. saper mettere in evidenza le reciproche influenze tra la filosofia e le scienze della natura e dell'uomo in testi, 2. capacità di astrarre e generalizzare, di analizzare problemi, di formulare ipotesi e di metterle alla prova, individuando le strategie argomentative dei singoli autori 3. saper mettere a fuoco gli elementi di contesto, sia storicoculturali sia teorici indispensabili per collocare e interpretare i singoli testi 4. saper individuare le ragioni della formazione e dell'evoluzione dei paradigmi concettuali utilizzati in comune 2. I Sofisti: essere e conoscenza; Il dibattito sul rapporto tra natura e legge; Educazione e filosofia; Il problema della giustizia di fronte alla crisi della polis; Il saggio e la felicità 3. Il Gorgia ; la Repubblica 4. Le scienze matematiche e fisiche nel mondo classico 3

4 opere ed autori di particolare rilievo nella storia del pensiero occidentale da diversi settori disciplinari oggetto della riflessione filosofica 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA (E possibile esporli anche per moduli ed unità didattiche, indicando i rispettivi tempi di realizzazione. Specificare eventuali approfondimenti) Moduli Unità didattiche COMPETENZE Physis e nòmos Natura e Legge nei presocratici e nei Sofisti Saper esporre le argomentazioni delle scuole presocratiche utilizzando il lessico fondante dell'ontologia della natura della tradizione del pensiero occidentale: monismo, dualismo, pluralismo, meccanicismo, finalismo, pitagorismo, essere, divenire. Saper esporre le ragioni del contrasto tra nomos e physis secondo le linee argomentative proposte dai sofisti e da Socrate, sviluppando una prima autonoma discussione critica sul La Città giusta Le forme della conoscenza Il Gorgia, la Repubblica, l'etica Nicomachea Filosofia e scienza in Platone e Aristotele tema dell'uguaglianza. Saper esporre le argomentazioni dei sofisti e di Socrate, individuandone analogie e differenze, e mettendo in evidenza le principali novità concettuali con un lessico opportuno: relativismo, agnosticismo, ironia, intellettualismo etico. Saper ricostruire nei suoi nessi fondamentali il legame posto da Platone tra ontologia, gnoseologia, etica, politica, pedagogia, 4

5 Il saggio e la politica Individuo, cosmo e felicità nelle filosofie ellenistiche Dio uomo e natura nella teologia cristiana Eredità classica, religione e filosofia in Agostino e Tommaso estetica, utilizzando la terminologia specifica: opinione, scienza, verità, idea, dialettica, anima/corpo, meccanicismo/finalismo. Saper ricostruire la mappa del sapere elaborata da Aristotele, esplicitando le ragioni della distinzione tra scienze teoretiche, scienze pratiche e scienze poietiche, mediante l'utilizzo della terminologia specifica: filosofia prima, teoria, prassi, saggezza, sapienza, virtù, vita contemplativa, giusto mezzo. Saper confrontare le posizioni di Platone e di Aristotele su genesi, criteri e finalità della conoscenza, discutendo il problema nei termini del rapporto tra ragione ed esperienza, induzione/deduzione, contemplazione/azione, razionalismo/empirismo. Saper confrontare le soluzioni date dalle diverse scuole ellenistiche ai medesimi problemi etici, nella prospettiva di imparare a discutere i temi morali mediante strutture argomentative capaci di giustificare razionalmente le proprie posizioni nel campo etico-politico. Saper esporre, confrontandoli, i concetti fondamentali della riflessione di Agostino e Tommaso riguardo a: Il rapporto fra fede e ragione; Natura e attributi di Dio; Rapporto Dio e mondo; Rapporto libertà e responsabilità morale; Rapporto fra stato e chiesa. 5. MODULI INTERIDISCIPLINARI (tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) - Descrizione dell architettura didattica - Le scienze matematiche nell'antichità, il modulo si propone di fornire gli elementi essenziali per la comprensione dei principali modelli astronomici elaborati all'interno della fisica aristotelica, ciò al fine di di poter valutare la portata della rivoluzione scientifica dell'età moderna. 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI Lettura, commento e discussione dei temi presenti nel Gorgia di Platone... 5

6 7. METODOLOGIE [x] Lezione frontale; [x] Lezione dialogata; [] Metodo induttivo; [] Metodo deduttivo; [] Metodo esperienziale; []Metodo scientifico; [x] Ricerca individuale e/o di gruppo; [] Scoperta guidata; [x]lavoro di gruppo; [x] Problem solving; [] Brainstorming; 8. MEZZI DIDATTICI a) Testi adottati:il nuovo protagonisti e testi della filosofia b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: d) Altro: [] Libro/i di testo : _Il nuovo protagonisti e testi della filosofia vol- I Autore_Abbagnano- Fornero Casa Editrice Paravia [] Laboratori : ; [] Palestra coperta; []Palestra scoperta; [ ] Computer [ ] LIM []Lavagna luminosa; [] Audioregistratore; [] Diaproiettore; []Videocamera; []Sussidi multimediali; []Fotoriproduttore; []Testi di consultazione; []fotocopie; [] 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO 6

7 TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte 1 Prove orali 2.. Prove pratiche [] Test; [] Questionari (Prove strutturate) [] Relazioni; [] Temi; [] Saggi brevi; [ ] Traduzioni [] Articoli di giornale; [ ] Analisi testuale; [] Risoluzione di problemi ed esercizi; [] Sviluppo di progetti; [] Interrogazioni; [] Prove grafiche; [] Prove pratiche; [] Test motori; [] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); MODALITÀ DI RECUPERO SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre 3 Scritte N. 1 Orali N. 2 Pratiche N. MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: [x] Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; [x] Attività guidate a crescente livello di difficoltà; [x Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; [] Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti [] Impulso allo spirito critico e alla creatività [] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze Approfondimenti di opere e commento critico CRITERI DI VALUTAZIONE [x]valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; [x]valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; [x]valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); [x]valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); []Valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); []Valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA 7

8 Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del biennio. Formulare delle ipotesi operative, indicando attività e metodologie didattiche per alcune o tutte le competenze qui elencate (*) A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: 2. PROGETTARE: 3. RISOLVERE PROBLEMI: 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 6. COMUNICARE: 7. COLLABORARE E PARTECIPARE: C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: (*) Fare riferimento alla Programmazione di Istituto organizzata per assi, ai lavori del Dipartimento disciplinare e alla programmazione di classe. Udine, 26/11/2014 Il Docente Giulio Corrado