Premessa Concorso a cattedra 2016 I Fondamenti della disciplina di insegnamento Competenze pedagogico didattiche, Quesiti a risposta aperta

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1 Premessa Una completa e compiuta fusione di conoscenze e competenze è quello che si chiede oggi alla nuova generazione di docenti che si preparano ad affrontare il nuovo Concorso a cattedra 2016, alla luce dei contenuti della L. n. 107 del 13 luglio 2015, che ha riformato il sistema nazionale di istruzione e formazione: non è, dunque, solo una questione di contenuti, ma si lavora affinché il reclutamento sia capace di individuare, prima di ogni altra caratteristica, qualità o quantità di contenuti, l autentica attitudine all insegnamento. Alla luce di queste premesse, questo volume, dedicato al Sostegno, ha l ambizione di proporsi come uno strumento per la preparazione al concorso completo, esaustivo, versatile e costruttivo. Il volume risulta essere strutturato in 3 parti: AREA I: I Fondamenti della disciplina di insegnamento, in cui i contenuti, scelti e compendiati in ossequio all intero programma d esame, così come indicato nel bando di concorso, permettono al fruitore del testo di acquisire una solida spina dorsale di conoscenze, in un numero ridotto di pagine, visti i tempi ristretti del concorso. AREA II: Competenze pedagogico didattiche, arricchite da analisi dottrinali e spunti problematici in modo critico e didatticamente efficace; AREA III: Quesiti a risposta aperta, inerenti la trattazione articolata di tematiche disciplinari, didattiche e metodologiche, tesi all'accertamento delle conoscenze e delle competenze didattico metodologiche in relazione alle discipline oggetto di insegnamento e svolti secondo le indicazioni ministeriali. Con il nostro Tutor on line potrai consultare esempi di lezioni simulate, effettuare approfondimenti e verificare la tua preparazione, misurandoti con le domande a risposta aperta, alcune delle quali in lingua, come previsto dal bando di concorso, scaricabili online con la password reperibile nell ultima pagina del volume. Febbraio 2016 Maria Forina V

2 Autori La prima area è stata curata da Maria Forina La seconda area è stata curata da Loredana Perla, con l'ausilio di: Michele Baldassarre (Capitoli 4, 5, 6) Vito Antonio Baldassarre (Capitolo 7) Viviana Vinci (Capitoli 3) La terza area è stata curata dalla Redazione, con il supporto di Federica Gaia Corbetta (relativamente ai quesiti di legislazione). VI

3 Sommario Premessa V AREA I Fondamenti della disciplina di insegnamento PARTE I Il sistema scolastico, scenari storici Il sistema scolastico, scenari storici 3 1. Storia della scuola e fondamenti educativi e pedagogici 3 2. Il principio della obbligatorietà dell istruzione 8 3. Il XIX secolo e la nascita della scuola primaria 9 4. La scuola nel XX secolo Dalla restaurazione all unità Dalla legge casati alla carta della scuola del La scuola nell Italia repubblicana I programmi della scuola elementare del La scuola nella costituzione del Il progetto di riforma di Gonella La riforma della scuola media del Istituzione della scuola materna statale La liberalizzazione degli accessi all'università e le modifiche dell'esame di maturità La riforma Berlinguer Anni duemila: riforma Moratti Le riforme del governo Prodi Riforma Gelmini Il governo Renzi 42 Capitolo 3 Il diritto allo studio Costituzione e Istruzione Legge n. 3 del 2001 in materia di competenza e istruzione Il MIUR Uffici scolastici regionali e provinciali Il principio di sussidiarietà Obbligo di istruzione e formazione 52 VII

4 Capitolo 4 L autonomia scolastica Quadro normativo Piano dell offerta formativa Autonomia didattica e organizzativa Ricerca Sperimentazioni Sviluppo Il POF al servizio della integrazione e della diversità Criteri per la determinazione della classe Inserimento facilitazione ed integrazione La valutazione Il progetto educativo e la sua definizione Il progetto educativo: bisogni, finalità, obiettivi, metodi 70 Capitolo 5 Dalla progettazione alla stesura del POF Progettare il piano dell offerta formativa Curricolo obbligatorio Ampliamento dell offerta formativa Il docente e la sua funzione L. 517/ 1977 il docente di sostegno Verifica e valutazione Piano annuale Carta dei servizi La programmazione Verifica e valutazione 102 Capitolo 6 Dai decreti delegati agli organi collegiali della scuola Cosa sono i decreti delegati Analisi ragionata dei decreti delegati Organi collegiali della scuola Organi collegiali centrali Organi collegiali regionali Organi collegiali locali Organi collegiali provinciali 115 PARTE II Indicazioni nazionali Le competenze nelle indicazioni nazionali Introduzione 117 VIII

5 2. Competenze chiave Il profilo dello studente Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento La certificazione delle competenze 186 La buona scuola La buona scuola: facciamo crescere il paese Le GAE La formazione e la carriera dei docenti Piano di miglioramento: cosa cambia? Dal POF al PTOF Il RAV 196 PARTE III Sviluppo in età evolutiva Lo sviluppo in età evolutiva Introduzione Freud e la teoria dello sviluppo Psicologia dell io secondo, John Bowlby Teorie dello sviluppo secondo Jean Piaget Lo sviluppo evolutivo del bambino secondo René Spitz Teorie dell attaccamento Teorie comportamentiste L approccio cognitivista 209 L adolescenza un processo di costruzione dell io Pubertà e adolescenza Problematiche dello sviluppo in età adolescenziale: la devianza Anoressia e Bulimia 219 PARTE IV Bisogni educativi speciali 225 I bisogni educativi speciali e inclusività La conoscenza e la comprensione dei BES Dalle classi differenziali ai BES Come si è evoluto il concetto di BES nel tempo 229 IX

6 4. Il quadro normativo 232 La disabilità e i disturbi dello sviluppo Lo svantaggio socio economico linguistico e culturale Le difficoltà di linguaggio come fattori di rischio I disturbi evolutivi in età prescolare e scolare 244 Capitolo 3 Disturbi di apprendimento I disturbi di apprendimento non verbale Disturbi di attenzione e iperattività Bambini con disturbo lieve dello spettro autistico 253 PARTE V Per una inclusività efficace Quali figure professionali per garantire l inclusione Come garantire l inclusivitá Gli attori dell educazione Le intelligenze multiple a servizio della didattica inclusiva Le metodologie didattiche e i modelli più accreditati L'insegnante inclusivo Piano Annuale per l'inclusività 272 Strumenti compensativi e misure dispensative Cosa sono gli strumenti compensativi e perché parliamo di misure dispensative. 279 PARTE VI Programmazione didattica Come si è evoluta la programmazione didattica Infanzia: dagli Orientamenti ai Campi di Esperienza Programmazione annuale infanzia Unità di apprendimento Ipotesi di programmazione classi prime Ipotesi di lavoro classi IV Progetto per l ampliamento infanzia 340 X

7 AREA II Competenze Pedagogico Didattiche La didattica: teoria dell insegnamento La didattica: oggetto di studio e campo di indagine I modelli didattici I modelli didattici process oriented I modelli didattici product oriented I modelli didattici context oriented Le categorie del discorso didattico 353 Le competenze dell insegnante Professionalità docente e profilo docente Saper personalizzare l azione didattica Saper usare i metodi (di una Scuola web 2.0) La formazione continua La ricerca formazione 360 Capitolo 3 Metodologie didattiche Definizione di metodo didattico La lezione La didattica per problemi La didattica per progetti La didattica laboratoriale La didattica meta cognitiva La didattica con le mappe Flipped classroom EAS, episodi di apprendimento situato 367 Capitolo 4 Competenza digitale e Media Education a scuola New media education Competenza digitale La formazione iniziale degli insegnanti, i nuovi media e le competenze digitali 370 XI

8 Capitolo 5 La valutazione scolastica La valutazione scolastica La valutazione come strumento di autoregolazione Le diverse funzioni della valutazione La docimologia, scienza della valutazione Dalla valutazione degli apprendimenti alla valutazione di sistema Il sistema nazionale di valutazione L Autovalutazione d istituto 379 Capitolo 6 Con quali strumenti valutare Le tre fasi del processo di valutazione Misurare non è valutare Le tipologie di prove I requisiti delle prove di verifica I limiti delle prove tradizionali Le prove semi strutturate Le prove strutturate 386 Capitolo 7 L orientamento e la didattica orientativa Orientamento e scuola oggi La Didattica orientativa Rapporto tra i saperi scientifici e i saperi scolastici 390 AREA III Quesiti a risposta aperta Parte I Quesiti a risposta aperta sul sostegno 397 Parte II Quesiti a risposta aperta di legislazione scolastica 443 XII