Obiettivo Generale: Imparare è un esperienza. Dati

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1 Obiettivo Generale: Imparare è un esperienza Dati Classe/i e sezione/i 5 a A 5 a B 5 a C Periodo attuazione a.s settembre Discipline coinvolte Docente Ore previste 1. italiano Prevalenti: Laura, Veronica e Francesca immagine Prevalenti: Laura, Veronica e Francesca geografia Prevalenti: Laura, Veronica e Francesca inglese Teacher Eleonora OBIETTIVO EDUCATIVO LAVORARE COOPERANDO PER RAGGIUNGERE UN OBIETTIVO COMUNE Competenze da sviluppare Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Competenza digitale Senso di iniziativa e imprenditorialità Competenze trasversali CT COMPETENZE DI RIFERIMENTO Ambito CT CT PROVA DI COMPETENZA (SOLO GITA) Competenza: competenze sociali e civiche 4. SVILUPPO DELLA PROGETTAZIONE Queste includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all impegno a una partecipazione attiva e democratica.

2 Descrittori Indicatori Livelli di padronanza 1. Attua in un'ottica di dialogo e Essenziale Intermedio Avanzato rispetto reciproco e collabora Rispetta le regole Rispetta quasi Generalmente Rispetta sempre le sempre le regole rispetta le regole regole Ascolta le idee dei Ascolta quasi sempre le idee dei Ascolta le idee dei Ascolta le idee dei e valorizza Competenza: il senso dell'iniziativa e l'imprenditorialità Aiuta i Aiuta i se sollecitato Aiuta quasi sempre i Aiuta sempre i Il senso di iniziativa e l imprenditorialità concernono la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l'innovazione e l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo. Descrittori Indicatori Livelli di padronanza Essenziale Intermedio Avanzato Propone idee, progetti, percorsi e attività e li porta a termine Propone idee Interviene solo se sollecitato Interviene con proposte adeguate Interviene proponendo idee creative per affrontare la situazione Competenza Descrittori 1 lavoro lavoro solo se sollecitato e aiutato Indicatori lavoro autonomamente lavoro in modo responsabile, coinvolgendo i e sostenendo quelli in difficoltà. 2

3 5. 5. ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ Competenza: Il senso di iniziativa e l'imprenditorialità 1 Propone idee, progetti, percorsi. Accoglie i bambini in classe, legge loro una lettera inviata dal Metropolitan museum di New York. Successivamente stimola gli interventi per la creazione di una check-list per l'allestimento di una galleria d'arte. Ascolta la lettura dell'insegnante, interviene, proponendo idee coerenti con le richieste esplicitate nella lettera. Osservazione degli allievi, effettuata grazie alla compresenza di due insegnanti durante l'attività. Competenze: sociali e civiche 2 Attua in un'ottica di dialogo e rispetto reciproco e collabora Organizza i gruppi e distribuisce il materiale necessario. Realizzano in gruppo una locandina per invitare alla mostra, una cornice, diversi elementi per abbellire e indicare la zona dell'esposizione e una serie di tartine per l'aperitivo di inaugurazione. Osservazione delle insegnanti presenti che, girando nei gruppi, ponendo l'attenzione sulla collaborazione, su come si suddividano i compiti all'interno del gruppo, sulla disponibilità dei singoli bambini ad ascoltare gli altri e a condividere i materiali. Competenza: Il senso di iniziativa e l'imprenditorialità 3 Propone idee, progetti, percorsi. Propone ai bambini una riflessione sulla scomparsa di tre tele della mostra che non sono arrivate da Schianno e sollecita affinché emergano possibili piste da seguire per risolvere il giallo. Propone possibili soluzioni, intervista una maestra di quarta e la segretaria, ponendo diverse domande e rispettando i turni di parola di tutti i delle tre diverse sezioni. Osservazione effettuata dalle insegnanti delle tre classi, in particolare sulla coerenza e adeguatezza delle domande. Competenze: sociali e civiche Descrittore Attività docente Attività alunno Attività di verifica 4 Attua in un ottica di dialogo e rispetto reciproco e collabora Le insegnanti stimolano gli alunni a porre domande ai sospettati e conducono la conversazione, aiutandoli a scegliere il percorso idoneo Gli alunni pongono le domande ai sospettati, escono sul territorio alla ricerca di indizi, utilizzando una mappa e ritrovano le tele rubate. Osservazioni sul campo delle capacità di attenzione, di riflessione e collaborazione

4 6. OSSERVAZIONI CONCLUSIVE A QUESTE ATTIVITÀ DESCRITTE SI AGGANCIANO ATTIVITÀ SPECIFICHE DISCIPLINARI, CHE IN QUESTO FORMAT NON POSSONO EMERGERE. O Materiali di lavoro O Verifiche proposte O Altro 7. ALLEGATI

5 Note 1. Temi da sviluppare: Classi prime: Solo lo stupore conosce Classi seconde: Il vero viaggio di scoperta non consiste nel cercare nuove terre, ma nell avere occhi nuovi. Classi terze: e quindi uscimmo a riveder le stelle. 2. Obiettivo educativo Classi prime- Comunicare ai ragazzi che lo stupore spalanca alla bellezza della realtà: le discipline permettono di conoscerla, con l aiuto di un maestro e la disponibilità dell allievo a mettersi in gioco. Classi seconde- Incontrare personalità che hanno plasmato con la loro opera il tempo che gli era dato da vivere, perché hanno guardato terre e persone nel loro valore ultimo senza fermarsi all apparenza. Classi terze- Verificare il fascino della realizzazione di sé e della scoperta delle proprie attitudini attraverso il rischio della costruzione, del lavoro, della trasformazione della materia, dell incontro con la realtà. 3. Competenze di riferimento: le UDA per l accoglienza e le gite sviluppano le COMPETENZE TRASVERSALI. Valutare se tutte e 4 o solo alcune, e quali descrittori utilizzare. 4. Prova di competenza: solo per le gite, è un compito sintetico riguardante l esperienza che si propone (di comunicazione o un prodotto manuale o multimediale ), fare riferimento alle rubrica di situazioniproblema di Mario Castoldi allegato al format UDA disciplinari. 5. Sviluppo della progettazione: -scegliere la competenza di riferimento: es. Imparare a imparare -stabilire i descrittori su cui lavorare: es. È disponibile a imparare e manifesta costante interesse e curiosità verso l apprendimento -definire gli indicatori da verificare per ogni descrittore: es. 1. È disponibile all ascolto, 2. Pone domande 6. Organizzazione delle attività: descrivere le attività previste in funzione del descrittore, definendo come si verifica la sua acquisizione. Esempio: Competenza: Imparare a imparare 1 È disponibile a imparare e manifesta costante interesse e curiosità verso l apprendimento. Legge la fiaba e pone domande relative al contenuto e al suo significato. Competenza: Il senso di iniziativa e imprenditorialità 2 Elabora progetti operativi fattibili e si mette in gioco per portarli a termine. Prepara il materiale e propone la copertura del quaderno dell accoglienza e la sua intestazione. Ascolta con attenzione e risponde Ricopre con carta da pacchi il quaderno e ne personalizza l intestazione. Osservazione della classe nel dialogo. Verifica dei prodotti realizzati Osservazioni conclusive: sintetica valutazione dell esperienza proposta con rilievi positivi e