I risultati dei test d ingresso Documento di analisi delle criticità

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1 UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI CAGLIARI DIREZIONE PER LA DIDATTICA E L ORIENTAMENTO I risultati dei test d ingresso Documento di analisi delle criticità (Anno Accademico )

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3 Indice 1. Obiettivi del rapporto e metodologia La base di dati: descrizione, criticità e aree da migliorare Le caratteristiche della popolazione L analisi delle prove I risultati dei test: parte generale I risultati dei test: approfondimenti per provincie I risultati dei diplomati presso gli Istituti della provincia di Cagliari I risultati dei diplomati presso gli Istituti della provincia di Carbonia-Iglesias I risultati dei diplomati presso gli Istituti della provincia del Medio Campidano I risultati dei diplomati presso gli Istituti della provincia di Nuoro I risultati dei diplomati presso gli Istituti della provincia dell Ogliastra I risultati dei diplomati presso gli Istituti della provincia di Olbia-Tempio I risultati dei diplomati presso gli Istituti della provincia di Oristano I risultati dei diplomati presso gli Istituti della provincia di Sassari I risultati dei test per i singoli Istituti

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5 1. Obiettivi del rapporto e metodologia L obiettivo del presente rapporto è quello di offrire alle istituzioni scolastiche un quadro generale di riferimento all interno del quale valutare le criticità osservate nelle verifiche della preparazione in ingresso degli studenti che si sono sottoposti ai test di accesso ai Corsi di studio dell Ateneo di Cagliari nell Anno Accademico Attraverso di esso si intende offrire uno strumento di autovalutazione per gli istituti scolastici utile per l implementazione delle periodiche azioni di riesame dei processi formativi interni, nonché costruire una base conoscitiva indispensabile per l Università attraverso la quale quest ultima possa rafforzare e consolidare l efficacia delle azioni di orientamento in ingresso. Al fine di ridurre l influenza di possibili fattori di confondimento legati alla struttura per età della popolazione di riferimento, sono stati considerati nell analisi solo gli studenti di età compresa fra i 18 e i 21 anni. L analisi presentata viene articolata secondo tre prospettive di lettura: (a) una lettura generale; (b) una lettura che considera le istituzioni scolastiche secondo aggregazioni provinciali e che stratifica i risultati secondo le variabili genere, voto di maturità e tipo di diploma; c) una lettura che prende in considerazioni i risultati ottenuti nei test aggregando gli stessi a livello di singolo istituto. Quest ultima prospettiva di lettura è finalizzata a fornire a ciascuna istituzione scolastica un prospetto analitico delle performance dei propri diplomati, misurate in termini di percentuali di risposte esatte ai test, disaggregate secondo le diverse aree disciplinari valutate nella procedura di accertamento delle competenze in ingresso rese obbligatorie dalla normativa 270/04. La relazione sarà aggiornata annualmente al fine di costruire uno strumento di valutazione e monitoraggio delle azioni di orientamento. 2. La base di dati: descrizione, criticità e aree da migliorare La base di dati costruita al fine della redazione del presente rapporto è costituita dalle informazioni giacenti presso il sistema informativo di Ateneo relative agli studenti che hanno sostenuto le prove di accertamento delle competenze in ingresso o le prove di accesso ai Corsi di studio a numero programmato presso l Università di Cagliari. Sono stati considerati i soli diplomati puri dell A.A , nati nel periodo (pertanto, con una età al 5

6 momento del test di ingresso variabile tra i 18 e i 21 anni), accomunati dall aver conseguito la maturità nell anno Tali diplomati, al momento dell iscrizione ad uno o più test, sono stati associati a un codice identificativo interno (Pers-ID, che rappresenta l identificativo della persona nella banca dati Esse3 dell Ateneo). Per ciascuno degli studenti si è potuto quindi disporre dei dati anagrafici (anno e luogo di nascita, genere, residenza); di informazioni relative all Istituto superiore di provenienza (codice meccanografico ministeriale, denominazione, tipologia della scuola, sede) e al titolo conseguito (tipologia, anno di maturità, voto); di dati relativi ai test di ingresso (tipologia, numero, indicatori di sintesi della performance degli studenti quali la media e la mediana delle risposte esatte in tutte le aree presenti nei test sostenuti dagli studenti). Una delle maggiori criticità che si è dovuta affrontare nella costruzione della base di dati è riferita alla mancanza di omogeneità nei criteri di attribuzione dei punteggi dei test di ingresso da parte dei diversi corsi di studio dell Ateneo e ciò ha determinato la necessità di adottare come metrica unica dei risultati dei test in ingresso la percentuale delle risposte esatte nelle varie aree quale variabile utile ai fini dell analisi degli esiti delle prove. La presenza di errori nelle codifiche meccanografiche ministeriali associate ad alcune scuole ha reso indispensabile procedere ad un lavoro di eliminazione dei duplicati. Inoltre, le informazioni legate alla provincia della Scuola sono state ri-codificate secondo le nuove province. Il lungo lavoro di costruzione e validazione della banca dati ha posto in evidenza la necessità di procedere, in sede di acquisizione delle iscrizioni degli studenti ai test di ingresso, all aggiornamento dei codici meccanografici ministeriali in caso di variazioni nella denominazione e nella tipologia di una scuola, nonché quella di un costante aggiornamento delle informazioni relative alle scuole, quali denominazione e indirizzo. Per poter attivare da parte delle scuole interventi mirati, sarebbe, inoltre, necessaria una ulteriore informazione rispetto a quelle già disponibili: la sezione di provenienza. Ciò al fine di essere in grado di individuare più facilmente ulteriori determinanti delle eventuali carenze rilevate nella preparazione di base dei diplomati. Infine, la qualità della base di dati non può prescindere dalla progressiva omogeneizzazione dei criteri di valutazione dei test di ingresso da parte dei Corsi di studio. Attualmente, alcuni test prevedono per le risposte errate una penalizzazione di entità variabile, per altri invece il punteggio non viene influenzato dagli errori. Tale variabilità interessa anche le soglie del punteggio per le aree disciplinari di un medesimo test. Ciò ha reso, in alcuni casi, problematico il lavoro di aggregazione e valutazione dei 6

7 risultati con l obiettivo di discriminare tra studenti con preparazione iniziale adeguata e studenti che presentano criticità nella preparazione iniziale. Inoltre, in alcuni casi come nei test di Scienze della Formazione primaria e di Scienze dell educazione e della formazione - sono strutturati in sezioni che contengono domande non facilmente ricollegabili ad una specifica materia e/o area, per cui è risultata difficoltosa la fase di aggregazione e si è deciso di mantenere inalterata, in diversi casi, la macroarea di analisi di tipo interdisciplinare. La predisposizione di un modello di test con gli stessi criteri di valutazione, unico per tutti i corsi di studio dell Ateneo, allo stato attuale non è, d altronde, agevole da realizzare, soprattutto perché i test di alcuni Corsi di studio sono gestiti da società esterne all Ateneo o determinati a livello nazionale. Tuttavia, l attivazione di sinergie, tra i due Atenei isolani e la Regione Sardegna, finalizzate al raggiungimento di tale obiettivo potrebbe essere utile alla elaborazione di un modello di valutazione dei risultati nei test di ingresso condiviso a livello regionale. 3. Le caratteristiche della popolazione L universo esaminato si compone di diplomati, il 60% dei quali femmine. Quasi la metà ha la residenza nella provincia di Cagliari, mentre il peso delle altre province decresce all aumentare della distanza. La residenza al di fuori della Sardegna riguarda un numero marginale di studenti. Tabella 1 Distribuzione dei partecipanti ai test di ingresso per genere (valori assoluti e percentuali). Genere VA % Femmine ,13 Maschi ,87 Totale ,00 7

8 Tabella 2 Distribuzione dei partecipanti ai test di ingresso per residenza e genere (valori assoluti e percentuali). Genere Residenza Femmine Maschi Totale VA % VA % VA % Cagliari , , ,77 Carbonia-Iglesias , , ,15 Medio Campidano 211 8, , ,19 Nuoro 208 8, , ,13 Ogliastra 158 6, , ,73 Olbia-Tempio 29 1, , ,29 Oristano , , ,94 Sassari 51 2, , ,31 Fuori Sardegna 25 1, , ,32 Fuori Italia 4 0,17 3 0,19 7 0,18 Totale , , ,00 Nelle classi di voto di maturità medio-alte, tra le femmine il 9,8% ha conseguito la massima votazione (contro il 6% dei maschi), l 11,4% un voto compreso tra 90 e 99 (contro il 7,8% dei maschi). La disaggregazione per tipo di maturità conseguita mostra la notevole presenza dei licei scientifici (46,3%) e dei licei classici (17%), seguono i licei socio-psico-pedagogici ed istituti magistrali (8,3%), gli istituti tecnici commerciali (6,2%) e le altre tipologie di scuola. Quasi la metà della popolazione ha conseguito la maturità presso Istituti di scuola secondaria superiore con sede nella provincia di Cagliari (48%), seguono i diplomati presso Istituti delle province di Oristano e Carbonia-Iglesias (oltre 11% per entrambe), quindi quelle di Nuoro (9%), Ogliastra (5,5%) e Medio Campidano (6,6%), infine Sassari (oltre 2,3%) e Olbia- Tempio (oltre 1%). Il numero di partecipanti con un diploma conseguito al di fuori della Sardegna è molto esiguo (circa il 2%). 8

9 Tabella 3 Distribuzione dei partecipanti ai test di ingresso per classi di voto alla maturità e genere (valori assoluti e percentuali). Classi di voto alla maturità Genere Femmine Maschi Totale VA % VA % VA % , , , , , , , , , , , , e lode 233 9, , ,31 Non disponibile 6 0,25 2 0,13 8 0,20 Totale , , ,00 Tabella 4 Distribuzione dei partecipanti ai test di ingresso per tipologia di maturità e genere (valori assoluti e percentuali). Genere Tipologia di maturità Femmine Maschi Totale VA % VA % VA % Maturità scientifica , , ,34 Maturità classica , , ,03 Maturità artistica 22 0, , ,81 Maturità linguistica 199 8, , ,75 Maturità socio-psico-pedagogica , , ,29 Altra maturità tecnica 66 2, , ,94 Maturità professionale 138 5, , ,22 Maturità tecnica commerciale 120 5, , ,21 Maturità tecnica industriale 19 0, , ,51 Maturità tecnica per geometri 27 1, , ,79 Non disponibile 2 0,08 2 0,13 4 0,10 Totale , , ,00 9

10 Tabella 5 Distribuzione dei partecipanti ai test di ingresso per provincia dell Istituto e genere (valori assoluti e percentuali). Genere Provincia dell Istituto Femmine Maschi Totale VA % VA % VA % Cagliari , , ,93 Carbonia - Iglesias , , ,13 Medio Campidano 173 7, , ,62 Nuoro 204 8, , ,92 Ogliastra 155 6, , ,53 Olbia-Tempio 29 1, , ,24 Oristano , , ,46 Sassari 52 2, , ,33 Fuori Sardegna 40 1, , ,36 Non disponibile 63 2, , ,48 Totale , , ,00 4. L analisi delle prove L unità di rilevazione considerata per la costruzione della base di dati non è il singolo studente ma è la singola prova sostenuta. Questo criterio è stato adottato per ovviare alle difficoltà determinate dalla forte variabilità delle strategie di partecipazione ai test di ingresso e nello stesso tempo per consentire una valutazione dei risultati degli studenti nei diversi settori disciplinari. Il campione esaminato è costituito dall insieme delle prove cui sono stati sottoposti gli studenti. Occorre ricordare che ciascuno studente poteva sostenere più di una prova. L insieme esaminato si compone, quindi, di prove sostenute, con una media di 2,06 prove per studente. La partecipazione ai test risulta essere fortemente ineguale sia ove si consideri il sesso sia ove si consideri la provincia di provenienza. Il 65% delle prove è stato sostenuto dalle femmine ragazze, che costituiscono circa il 60% della popolazione. Dal canto loro, i maschi, che pesano per il 40% della popolazione, si sono sottoposti al 35% delle prove. Solo i maschi della provincia di Cagliari hanno un tasso di partecipazione alle prove superiore rispetto ai maschi delle altre province. 10

11 Inoltre, è interessante osservare che esiste un associazione tra voto di diploma e tasso di partecipazione alle prove. All aumentare del voto aumenta la probabilità che lo studente partecipi a più prove. Tabella 6 Distribuzione delle prove sostenute ai test di ingresso per genere (valori assoluti e percentuali). Genere VA % Femmine ,39 Maschi ,61 Totale ,00 Tabella 7 Distribuzione di studenti e di prove per classi di voto alla maturità e genere (valori percentuali). Genere Femmine Maschi Totale Classi di voto alla maturità Prove Studenti Prove Studenti Prove Studenti % % % % % % ,28 24,54 30,20 31,15 25,10 27, ,29 31,58 31,20 32,93 30,61 32, ,24 22,39 22,81 21,93 23,08 22, ,36 11,42 8,36 7,82 10,94 9, e lode 11,70 9,82 7,33 6,04 10,14 8,31 Non disponibile 0,13 0,25 0,10 0,13 0,12 0,20 Totale 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 11

12 Per quanto concerne la provenienza geografica, la metà dei test sono stati sostenuti da candidati residenti nella provincia di Cagliari (4.043), mentre il peso delle altre province risulta decrescente all aumentare della distanza: Carbonia-Iglesias (11,5%), Oristano (11,4%), Nuoro (8,9%), Medio Campidano (7,9%) e Ogliastra (6,8%), infine Sassari (1,6%) e Olbia - Tempio (1,1%). Tabella 8 Distribuzione delle prove sostenute ai test di ingresso per provincia di residenza dei candidati e genere (valori assoluti e percentuali). Genere Residenza Femmine Maschi Totale VA % VA % VA % Cagliari , , ,75 Carbonia-Iglesias , , ,49 Oristano , , ,39 Nuoro 465 8, , ,90 Medio Campidano 438 8, , ,89 Ogliastra 411 7, , ,82 Sassari 67 1, , ,56 Olbia-Tempio 59 1, , ,13 Fuori Sardegna 36 0, , ,95 Non disponibile 6 0,11 4 0, ,12 Totale , , ,00 12

13 Il numero di test sostenuti da studenti con un diploma conseguito al di fuori della Sardegna è esiguo (1,8%, pari a 149 prove). Da notare che per 146 prove (corrispondenti all 1,8%) non si dispone del dato riferito alla scuola superiore di provenienza. Tabella 9 Distribuzione delle prove sostenute ai test di ingresso per provincia dell Istituto e genere (valori assoluti e percentuali). Genere Provincia dell Istituto Femmine Maschi Totale VA % VA % VA % Cagliari , , ,19 Carbonia - Iglesias , , ,54 Medio Campidano 357 6, , ,40 Nuoro 467 8, , ,93 Ogliastra 408 7, , ,69 Olbia-Tempio 59 1, , ,08 Oristano , , ,02 Sassari 66 1, , ,50 Fuori Sardegna 67 1, , ,83 Non disponibile 100 1, , ,80 Totale , , ,00 13

14 La disaggregazione per tipo di scuola secondaria superiore mostra la notevole incidenza di prove sostenute da candidati in possesso di maturità scientifica (52%) e classica (19%), più esiguo il numero di prove sostenute da studenti con maturità socio-psico-pedagogica (8%) e linguistica (circa 5%), infine i diplomi degli istituti tecnici commerciali pesano per il 4% dell insieme delle prove. Tabella 10 Distribuzione delle prove sostenute ai test di ingresso per tipologia di maturità e genere (valori assoluti e percentuali di colonna). Genere Tipologia di maturità Femmine Maschi Totale VA % VA % VA % Maturità classica , , ,88 Maturità scientifica , , ,93 Maturità linguistica 347 6, , ,91 Maturità artistica 32 0, , ,60 Maturità socio-psico-pedagogica , , ,33 Maturità professionale 209 3, , ,77 Maturità tecnica commerciale 174 3, , ,22 Maturità tecnica industriale 31 0, , ,17 Maturità tecnica per geometri 45 0, , ,13 Altra maturità tecnica 97 1, , ,01 Non disponibile 3 0,06 2 0,07 5 0,06 Totale , , ,00 14

15 4. I risultati dei test: parte generale I risultati dei test di ingresso sono stati valutati in termini di percentuali delle risposte esatte fornite dagli studenti ai quesiti classificati secondo specifiche aree tematiche. Come già segnalato, l attribuzione di punteggi distinti da parte dei Corsi di studio con conseguente applicazione di criteri non uniformi a livello di Ateneo ha infatti precluso la possibilità di utilizzare tali valori ai fini dell analisi. Le aree e/o materie dei test di ingresso oggetto di analisi sono 17: - comprensione verbale; - cultura generale; - cultura letteraria, storico-sociale e geografica; - cultura linguistica e ragionamento logico; - cultura matematico-scientifica; - cultura pedagogico-didattica; - disegno; - filosofia; - geografia; - grammatica/italiano; - inglese; - latino; - linguistica; - logica; - matematica; - scienze; - storia. I risultati meno soddisfacenti sono stati rilevati nell area Matematica : in media solo il 29,3% di risposte esatte. Sono da considerare preoccupanti anche le medie generali relative ai test nelle aree delle Scienze (31,8%), Filosofia (32,3%), Storia (39,8). A seguire, le deboli performance rilevate per Cultura pedagogico-didattica (40,3%), Geografia (45%), Cultura linguistica e ragionamento logico (45,7%), Latino (47,5%), Cultura matematicoscientifica (48,2%). Anche i quesiti della Cultura generale hanno messo in difficoltà i partecipanti ai Test (51,4% di risposte esatte). 15

16 All opposto, i risultati migliori, anche se con valori percentuali di risposte esatte non superiori al 65%, sono stati conseguiti nelle aree Comprensione verbale e Grammatica /italiano, seguono i risultati nella Lingua inglese (62,5%), Logica (60,6%). Disaggregando i risultati per genere, risultano evidenti le migliori performance delle femmine nei quesiti di comprensione verbale (67,2% di risposte esatte contro 61,8% dei maschi), di inglese (64,1% contro 60,3%), di logica (62,2% contro 57,8%), ma i divari diventano molto ampi se si considerano le risposte ai quesiti di latino (50,6% contro 37%) e storia (44,2% contro 32,3%), anche se il risultato per il latino va valutato con le dovute cautele, in quanto scaturisce da un numero di prove limitato (193 per le femmine e 57 per i maschi). All opposto, i maschi risultano più brillanti nelle prove di disegno (57,3% contro 52,8% delle femmine), oltre a caratterizzarsi per una preparazione in matematica moderatamente meno negativa (30,4% contro 28,6%). 16

17 Tabella 11 Distribuzione per materia/area del numero di prove di ingresso e genere (valori assoluti). Genere Femmine Maschi Totale Comprensione verbale Cultura generale Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico Cultura matematico-scientifica Cultura pedagogico-didattica Disegno Filosofia Geografia Grammatica/Italiano Inglese Latino Linguistica Logica Matematica Scienze Storia

18 Tabella 12 Distribuzione per materia/area dei risultati al test di ingresso (espressi come media della percentuale delle risposte esatte) e genere. Femmine Genere Maschi Media complessiva Comprensione verbale 67,2 61,8 65,1 Cultura generale 51,1 52,1 51,4 Cultura letteraria, storico-sociale e geografica 53,6 59,3 54,0 Cultura linguistica e ragionamento logico 45,9 40,8 45,7 Cultura matematico-scientifica 47,4 59,8 48,2 Cultura pedagogico-didattica 40,7 34,8 40,3 Disegno 52,8 57,3 55,0 Filosofia 32,3 32,4 32,3 Geografia 44,5 46,7 45,0 Grammatica/Italiano 64,2 64,2 64,2 Inglese 64,1 60,3 62,5 Latino 50,6 37,0 47,5 Linguistica 56,9 57,1 56,9 Logica 62,2 57,8 60,6 Matematica 28,6 30,4 29,3 Scienze 32,3 31,0 31,8 Storia 44,2 32,3 39,8 Media complessiva 49,3 48,0 48,8 18

19 Il voto alla maturità risulta positivamente associato con i risultati delle prove per tutte le aree disciplinari esaminate. Con riferimento ai quesiti di comprensione verbale, i diplomati con il massimo dei voti hanno risposto in media al 75,6% dei quesiti (contro il 60,7% di coloro che appartengono alla classe di voto e tale divario decresce progressivamente all aumentare della classe di voto). Nel caso dei quesiti di inglese, le differenze tra le due classi sono ancora più rilevanti: i supermaturi hanno risposto in modo esatto in media al 76,2% delle domande, mentre la preparazione dei diplomati con voto inferiore a 70 mostra criticità quantificabili con valori superiori al 46% di risposte errate. Il voto di diploma pare esercitare una considerevole influenza anche in cultura generale e logica (con un progressivo trend crescente all aumentare del voto), evidenziando, oltre che una preparazione teorica più solida, anche maggiore predisposizione all aggiornamento culturale e migliori capacità di ragionamento logico. E interessante rilevare anche che, per le materie più critiche a livello generale, quali matematica e scienze, un voto più alto contribuisce a rendere meno negativi gli esiti fino ad arrivare rispettivamente al 42,2% in media di risposte esatte (per matematica è questo il valore associato ai 100 e 100 e lode) e al 43,8% per scienze. A livello complessivo, il risultato medio in tutte le aree di coloro che appartengono alla classe di voto risulta pari al 45,4% di risposte esatte, che aumenta di un punto nella classe successiva (70-79), sale quindi al 51% per le prove di diplomati con voto tra 80 e 89, fino ad arrivare al 54,4% per chi ha superato i 90 e al 60,2% per i 100 e 100 e lode. Si conferma, pertanto, l associazione positiva tra risultati nelle prove e voto conseguito alla maturità, sia a livello medio complessivo, che per le singole aree esaminate. 19

20 Tabella 13 Distribuzione per materia/area del numero di prove di ingresso e classi di voto alla maturità (valori assoluti). Classi di voto alla maturità e 100 e lode Non disponibile Totale complessivo Comprensione verbale Cultura generale Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico Cultura matematico-scientifica Cultura pedagogico-didattica Disegno Filosofia Geografia Grammatica/Italiano Inglese Latino Linguistica Logica Matematica Scienze Storia

21 Tabella 14 Distribuzione per materia/area dei risultati al test di ingresso (espressi come media della percentuale delle risposte esatte) e classi di voto alla maturità. Classi di voto alla maturità e 100 e lode Non disponibile Media complessiva Comprensione verbale 60,7 62,6 66,3 70,1 75,6 48,0 65,1 Cultura generale 46,5 49,6 53,6 55,5 61,1 29,0 51,4 Cultura letteraria, storico-sociale e geografica 53,2 50,8 58,0 60,4 72,9 _ 54,0 Cultura linguistica e ragionamento logico 44,3 45,1 44,7 58,0 62,5 _ 45,7 Cultura matematico-scientifica 48,6 45,5 46,9 55,8 71,7 _ 48,2 Cultura pedagogico-didattica 38,3 39,2 42,6 49,1 56,5 _ 40,3 Disegno 52,5 53,2 58,7 59,0 61,2 _ 55,0 Filosofia 31,3 30,1 36,7 37,5 41,7 _ 32,3 Geografia 40,3 43,3 45,0 51,4 49,2 53,3 45,0 Grammatica/Italiano 61,2 63,0 66,0 69,8 71,0 29,0 64,2 Inglese 53,5 61,0 66,5 67,3 76,2 68,8 62,5 Latino 48,4 41,8 52,2 48,8 51,6 10,0 47,5 Linguistica 54,4 56,5 59,1 58,6 62,2 41,7 56,9 Logica 55,7 59,2 63,0 63,6 70,8 60,8 60,6 Matematica 23,9 25,8 30,4 34,4 42,2 19,4 29,3 Scienze 26,1 28,6 33,3 36,5 43,8 23,3 31,8 Storia 33,7 37,0 43,5 49,0 53,6 35,0 39,8 Media complessiva 45,4 46,6 51,0 54,4 60,2 38,0 48,8 21

22 Anche la tipologia di diploma conseguito rappresenta un fattore che contribuisce a spiegare, per una quota rilevante di aree, i risultati dei test di ingresso. La differenza dei curricula formativi inerenti alle diverse filiere scolastiche e ai relativi tipi di diploma costituisce un elemento fondamentale di differenziazione del capitale culturale scolastico degli studenti. Il peso della differenza dei contenuti formativi emerge chiaramente allorché osserviamo come i risultati migliori nelle prove di comprensione verbale, cultura generale, grammatica/italiano, latino, logica e storia siano ottenuti in media da studenti in possesso della maturità classica. Il liceo scientifico, invece, appare fornire una migliore preparazione in matematica, anche se il risultato in media resta deludente (33,2% di risposte esatte), mentre in tale materia la preparazione iniziale di coloro che hanno conseguito la maturità tecnica per geometri o quella socio-psico-pedagogica è ampiamente al di sotto della media complessiva (rispettivamente 15,8% e 20,1% contro il 29,3% a livello generale). Per le prove di scienze, le carenze maggiori si riscontrano per gli studenti provenienti dagli istituti tecnici per geometri (21,8%) e dagli istituti tecnico-commerciali (22,6%). Per le domande di cultura generale si rileva un basso numero di risposte esatte tra i diplomati geometri (36%) e in generale tra coloro che provengono da istituti tecnici. I primi manifestano carenze anche nella lingua inglese (38,1%). Gli studenti più performanti in lingua inglese, risultano, invece, oltre ai diplomati presso i licei linguistici (in media 73,7% di risposte esatte), i maturi dei licei classici (69,6%). 22

23 Tabella 15 Distribuzione per materia/area del numero di prove di ingresso e tipologia di maturità (valori assoluti). Tipologia di maturità Maturità classica Maturità scientifica Maturità linguistica Maturità artistica Maturità socio-psico-pedagogica Maturità professionale Maturità tecnica commerciale Maturità tecnica industriale Maturità tecnica per geometri Altra maturità tecnica Non disponibile Totale complessivo Comprensione verbale Cultura generale Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico Cultura matematico-scientifica Cultura pedagogico-didattica Disegno Filosofia Geografia Grammatica/Italiano Inglese Latino Linguistica Logica Matematica Scienze Storia

24 Tabella 16 Distribuzione per materia/area dei risultati al test di ingresso (espressi come media della percentuale delle risposte esatte) e tipologia di maturità.. Tipologia di maturità Maturità classica Maturità scientifica Maturità linguistica Maturità artistica Maturità socio psico-pedagogica Maturità professionale Maturità tecnica commerciale Maturità tecnica industriale Maturità tecnica per geometri Altra maturità tecnica Non disponibile Media complessiva Comprensione verbale 75,1 65,0 64,9 39,3 66,5 59,3 59,6 50,2 48,3 55,8 60,0 65,1 Cultura generale 58,4 50,8 53,8 40,8 47,9 44,5 47,1 41,9 36,0 49,1 23,1 51,4 Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico 57,8 56,9 61,0 _ 50,8 54,2 48,9 43,6 39,1 53,9 _ 54,0 50,3 48,4 54,2 _ 41,7 50,5 42,5 42,5 _ 40,0 _ 45,7 Cultura matematico-scientifica 45,7 52,5 50,1 _ 46,3 47,9 50,9 50,8 40,0 39,2 _ 48,2 Cultura pedagogico-didattica 37,0 36,2 38,5 _ 44,9 38,5 44,4 44,5 21,1 35,1 _ 40,3 Disegno 51,2 55,0 38,2 67,2 47,9 42,2 9,4 50,0 60,9 29,7 _ 55,0 Filosofia 34,5 30,9 33,3 _ 34,4 30,8 18,3 33,3 33,3 26,7 _ 32,3 Geografia 46,9 44,6 41,4 36,7 42,9 41,0 60,0 46,7 _ 43,3 53,3 45,0 Grammatica/Italiano 70,1 66,3 63,7 56,6 60,6 52,0 61,0 59,0 67,9 58,1 31,4 64,2 Inglese 69,6 64,1 73,7 57,3 53,2 51,4 58,6 47,6 38,1 53,1 90,0 62,5 Latino 60,2 48,9 47,3 23,0 41,1 28,5 5,0 20,0 _ 21,8 10,0 47,5 Linguistica 59,4 59,2 58,9 33,3 53,6 50,0 53,1 50,2 48,9 53,3 50,0 56,9 Logica 67,7 60,7 68,5 42,2 55,8 53,8 58,6 48,8 42,5 57,9 76,2 60,6 Matematica 27,1 33,2 24,8 10,1 20,1 20,3 24,6 26,0 15,8 22,5 8,0 29,3 Scienze 33,3 32,5 33,5 19,6 32,2 27,1 22,6 28,7 21,8 26,6 17,4 31,8 Storia 53,9 32,7 53,3 37,1 57,1 51,0 36,5 22,5 12,1 59,6 35,0 39,8 Media complessiva 52,8 49,3 50,5 38,6 46,9 43,7 41,2 41,5 37,6 42,7 41,3 48,8 24

25 5. I risultati dei test: approfondimenti per provincie Ci proponiamo, dopo aver esaminato i risultati dei test di accesso a livello complessivo, di approfondire l analisi attraverso la disaggregazione dei dati disponibili per singole province. Per tutti gli Istituti, come già rimarcato, sono comunque state rese disponibili schede individuali contenenti non solo tutte le informazioni sugli esiti dei test di accertamento delle competenze nelle diverse aree disciplinari ma anche sul numero di prove. 5.1 I risultati dei diplomati presso gli Istituti della provincia di Cagliari Per la provincia di Cagliari, considerando l associazione fra i risultati dei test e il genere, risultano confermati i divari rilevati per l intera popolazione, ovvero la migliore preparazione media di base delle femmine nei quesiti di comprensione verbale (68,8% di risposte esatte contro 64,1% dei maschi), di inglese (68% contro 63,1%), di logica (63,3% contro 59,3%), ma soprattutto nelle prove di latino (53,6% contro 39,7%) e di storia (45,2% contro 31,6%). Inoltre, si rilevano di nuovo, a favore dei maschi, i migliori risultati nelle prove di disegno (58,1% contro 55,4% delle femmine), oltre a caratterizzarsi questi ultimi per una preparazione in matematica moderatamente meno negativa (31,4% contro 28,8%). Anche il voto di maturità risulta associato, come predittore delle competenze acquisite dallo studente durante il percorso scolastico, alla percentuale di risposte esatte, almeno in quelle per le quali la numerosità delle prove è ampia. I candidati che hanno conseguito la maturità classica ottengono in media migliori risultati in comprensione verbale, cultura generale, logica, latino e storia, mentre quelli che hanno conseguito una maturità scientifica risultano meno carenti in matematica (anche se, come più volte sottolineato, i risultati restano nel complesso insoddisfacenti - solo 33,6% di risposte esatte). I diplomati presso i licei socio-psico-pedagogici e gli Istituti tecnici per geometri conseguono in media risultati inferiori in matematica (rispettivamente 16,7 e 17,1%). 25

26 Tabella 17 Distribuzione per materia/area del numero di prove di ingresso e genere. Istituti con sede nella provincia di Cagliari (valori assoluti). Genere Femmine Maschi Totale Comprensione verbale Cultura generale Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico Cultura matematico-scientifica Cultura pedagogico-didattica Disegno Filosofia Geografia Grammatica/Italiano Inglese Latino Linguistica Logica Matematica Scienze Storia

27 Tabella 18 Distribuzione per materia/area dei risultati al test di ingresso (espressi come media della percentuale delle risposte esatte) e genere. Istituti con sede nella provincia di Cagliari. Comprensione verbale Cultura generale Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico Cultura matematico-scientifica Cultura pedagogico-didattica Disegno Filosofia Geografia Grammatica/Italiano Inglese Latino Linguistica Logica Matematica Scienze Storia Media complessiva Genere Femmine Maschi Media complessiva 68,8 64,1 66,8 51,7 52,8 52,1 53,8 61,1 54,4 45,1 41,3 44,9 49,5 63,0 50,6 38,9 40,7 39,0 55,4 58,1 56,8 32,1 38,9 32,8 47,2 47,1 47,2 65,8 65,2 65,6 68,0 63,1 65,8 53,6 39,7 50,4 57,3 57,1 57,3 63,3 59,3 61,8 28,8 31,4 29,9 32,8 31,4 32,3 45,2 31,6 39,9 50,4 49,8 49,9 27

28 Tabella 19 Distribuzione per materia/area del numero di prove di ingresso e classi di voto alla maturità. Istituti con sede nella provincia di Cagliari (valori assoluti). Classi di voto alla maturità e 100 e lode Non disponibile Totale complessivo Comprensione verbale _ Cultura generale _ Cultura letteraria, storico-sociale e geografica _ 135 Cultura linguistica e ragionamento logico Cultura matematico-scientifica _ 135 Cultura pedagogico-didattica _ 135 Disegno _ 155 Filosofia _ 92 Geografia _ 67 Grammatica/Italiano _ 447 Inglese _ 603 Latino _ 125 Linguistica _ 309 Logica _ Matematica _ Scienze _ Storia _

29 Tabella 20 Distribuzione per materia/area dei risultati al test di ingresso (espressi come media della percentuale delle risposte esatte) e classi di voto alla maturità. Istituti con sede nella provincia di Cagliari. Classi di voto alla maturità e 100 e lode Non disponibile Media complessiva Comprensione verbale 61,6 66,3 67,6 71,2 76,6 _ 66,8 Cultura generale 47,1 51,0 53,9 56,9 62,4 _ 52,1 Cultura letteraria, storico-sociale e geografica 56,8 50,6 54,1 56,9 65,2 _ 54,4 Cultura linguistica e ragionamento logico 48,7 44,6 38,8 45,0 44,9 Cultura matematico-scientifica 54,3 45,9 45,5 58,2 70,0 _ 50,6 Cultura pedagogico-didattica 38,5 38,1 40,2 45,5 21,1 _ 39,0 Disegno 53,7 55,3 60,1 64,0 64,1 _ 56,8 Filosofia 30,8 32,5 36,1 44,0 8,3 _ 32,8 Geografia 42,9 44,2 47,1 55,2 50,8 _ 47,2 Grammatica/Italiano 62,6 65,6 65,5 70,8 68,9 _ 65,6 Inglese 58,5 63,9 69,3 70,4 77,5 _ 65,8 Latino 50,0 45,2 55,9 49,4 53,6 _ 50,4 Linguistica 56,4 55,6 60,3 58,7 59,6 _ 57,3 Logica 56,9 61,1 64,1 64,8 71,4 _ 61,8 Matematica 23,8 27,2 31,2 36,5 43,1 _ 29,9 Scienze 25,7 29,7 34,2 38,3 45,9 _ 32,3 Storia 35,3 34,5 43,5 50,8 59,7 _ 39,9 Media complessiva 47,3 47,7 51,0 55,1 56,1 _ 49,9 29

30 Tabella 21 Distribuzione per materia/area del numero di prove di ingresso e tipologia di maturità. Istituti con sede nella provincia di Cagliari (valori assoluti). Tipologia di maturità Maturità classica Maturità scientifica Maturità linguistica Maturità artistica Maturità socio-psico-pedagogica Maturità professionale Maturità tecnica commerciale Maturità tecnica industriale Maturità tecnica per geometri Altra maturità tecnica Non disponibile Totale complessivo Comprensione verbale Cultura generale Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico Cultura matematico-scientifica Cultura pedagogico-didattica Disegno Filosofia Geografia Grammatica/italiano Inglese Latino Linguistica Logica Matematica Scienze Storia

31 Tabella 22 Distribuzione per materia/area dei risultati al test di ingresso (espressi come media della percentuale delle risposte esatte) e tipologia di maturità. Istituti con sede nella provincia di Cagliari. Tipologia di maturità Maturità classica Maturità scientifica Maturità linguistica Maturità artistica Maturità socio psico-pedagogica Maturità professionale Maturità tecnica commerciale Maturità tecnica industriale Maturità tecnica per geometri Altra maturità tecnica Non disponibile Media complessiva Comprensione verbale 75,7 66,9 65,8 17,8 70,1 56,8 62,1 46,7 56,4 52,1 _ 66,8 Cultura generale 59,0 51,3 55,5 41,9 48,5 44,3 43,7 41,3 38,3 45,1 _ 52,1 Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico 60,5 59,7 27,3 _ 50,5 52,6 41,2 43,6 39,1 53,7 _ 54,4 54,6 48,1 50,0 _ 38,6 50,5 42,5 42,5 _ 40,0 _ 44,9 Cultura matematico-scientifica 52,0 58,4 54,5 _ 45,1 47,2 46,2 50,8 40,0 36,9 _ 50,6 Cultura pedagogico-didattica 39,1 36,3 27,8 _ 41,9 38,4 46,1 44,5 21,1 36,5 _ 39,0 Disegno 52,6 57,3 _ 65,2 56,3 31,3 _ 47,4 58,0 56,8 Filosofia 34,0 31,2 37,1 32,7 19,4 33,3 33,3 27,8 _ 32,8 Geografia 49,6 47,2 46,7 36,7 48,3 35,6 40,0 40,0 _ 40,0 _ 47,2 Grammatica/italiano 71,0 67,6 64,8 53,7 63,0 52,2 59,7 60,2 75,0 56,6 _ 65,6 Inglese 73,9 67,6 77,3 48,3 58,1 50,8 60,1 46,1 42,5 53,6 _ 65,8 Latino 62,7 50,3 60,0 18,0 45,5 32,2 0,0 40,0 _ 16,7 _ 50,4 Linguistica 59,9 58,9 60,5 _ 55,0 48,5 54,3 52,7 44,4 52,7 _ 57,3 Logica 69,1 61,0 69,4 30,2 58,7 53,4 62,6 46,6 45,9 60,8 _ 61,8 Matematica 27,8 33,6 26,3 6,8 16,7 21,3 24,2 24,9 17,1 22,6 _ 29,9 Scienze 34,1 33,0 31,5 17,2 29,8 26,2 23,7 27,9 26,4 27,4 _ 32,3 Storia 55,2 32,0 76,0 32,8 56,1 51,3 30,0 17,6 14,4 63,3 _ 39,9 Media complessiva 54,7 50,6 52,9 33,5 48,2 42,7 41,0 41,5 39,4 42,8 _ 49,9 31

32 5.2 I risultati dei diplomati presso gli Istituti della provincia di Carbonia-Iglesias I risultati, rispetto al genere, nella provincia di Carbonia-Iglesias, almeno con riferimento alle prove con un sensibile numero di candidati (ad esempio, cultura generale, inglese, matematica, scienze), mostrano un sostanziale equilibrio, con l eccezione dell area della comprensione verbale, nella quale risultano più performanti le femmine (66,9% di risposte esatte contro 61,3% dei maschi). L associazione positiva è evidente per quanto attiene al voto di diploma e si trova riscontro nei risultati delle prove in tutte le aree con un numero elevato di partecipanti. Disaggregando i risultati per tipo di maturità, il liceo classico sembra conferire migliori competenze per risolvere i quesiti di logica (quasi 70% di risposte esatte contro un dato medio inferiore al 59%) e comprensione verbale (73,3% contro 65%). Il liceo scientifico mantiene un moderato margine di vantaggio, rispetto agli altri Istituti, per l area della matematica (quasi 32% contro il 30% circa a livello generale). 32

33 Tabella 23 Distribuzione per materia/area del numero di prove di ingresso e genere. Istituti con sede nella provincia di Carbonia-Iglesias (valori assoluti). Genere Femmine Maschi Totale Comprensione verbale Cultura generale Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico Cultura matematico-scientifica Cultura pedagogico-didattica Disegno Filosofia Geografia Grammatica/Italiano Inglese Latino Linguistica Logica Matematica Scienze Storia

34 Tabella 24 Distribuzione per materia/area dei risultati al test di ingresso (espressi come media della percentuale delle risposte esatte) e genere. Istituti con sede nella provincia di Carbonia-Iglesias. Genere Femmine Maschi Media complessiva Comprensione verbale 66,9 61,3 65,0 Cultura generale 49,7 50,2 49,8 Cultura letteraria, storico-sociale e geografica 49,6 65,2 50,4 Cultura linguistica e ragionamento logico 42,7 _ 42,7 Cultura matematico-scientifica 37,3 55,0 38,2 Cultura pedagogico-didattica 41,9 28,9 41,2 Disegno 48,8 55,7 51,8 Filosofia 36,1 37,5 36,2 Geografia 43,6 44,4 43,7 Grammatica/Italiano 65,7 61,6 65,1 Inglese 60,3 59,4 60,0 Latino 51,8 45,0 50,6 Linguistica 57,9 62,4 58,4 Logica 60,3 55,3 58,8 Matematica 29,7 30,4 29,9 Scienze 31,5 31,6 31,5 Storia 46,7 40,6 44,9 Media complessiva 48,3 49,1 48,1 34

35 Tabella 25 Distribuzione per materia/area del numero di prove di ingresso e classi di voto alla maturità. Istituti con sede nella provincia di Carbonia-Iglesias (valori assoluti). Classi di voto alla maturità e 100 e lode Non disponibile Totale complessivo Comprensione verbale Cultura generale Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico Cultura matematico-scientifica Cultura pedagogico-didattica Disegno Filosofia Geografia Grammatica/Italiano Inglese Latino Linguistica Logica Matematica Scienze Storia

36 Tabella 26 Distribuzione per materia/area dei risultati al test di ingresso (espressi come media della percentuale delle risposte esatte) e classi di voto alla maturità. Istituti con sede nella provincia di Carbonia-Iglesias. Classi di voto alla maturità e 100 e lode Non disponibile Media complessiva Comprensione verbale 61,4 63,1 66,3 69,8 72,4 _ 65,0 Cultura generale 45,5 47,2 54,2 54,5 56,1 _ 49,8 Cultura letteraria, storico-sociale e geografica 47,0 45,6 61,3 66,1 69,6 _ 50,4 Cultura linguistica e ragionamento logico 35,4 35,4 61,7 72,5 42,7 Cultura matematico-scientifica 33,6 36,9 38,0 54,8 80,0 _ 38,2 Cultura pedagogico-didattica 35,9 42,2 48,8 57,3 26,3 _ 41,2 Disegno 51,3 50,6 55,3 40,6 48,4 _ 51,8 Filosofia 38,3 27,1 54,2 29,2 66,7 _ 36,2 Geografia 40,0 40,0 48,0 50,0 43,3 _ 43,7 Grammatica/Italiano 62,9 62,0 65,7 75,5 72,4 _ 65,1 Inglese 55,1 57,9 64,4 57,3 71,9 _ 60,0 Latino 55,0 42,3 61,0 45,0 50,0 _ 50,6 Linguistica 56,0 58,9 59,3 61,9 61,7 _ 58,4 Logica 55,1 57,1 60,3 62,0 68,4 _ 58,8 Matematica 25,4 25,3 29,9 36,9 43,3 _ 29,9 Scienze 27,9 26,3 31,8 38,7 44,1 _ 31,5 Storia 33,4 44,9 45,0 51,4 59,9 _ 44,9 Media complessiva 44,7 44,9 53,2 54,3 58,4 _ 48,1 36

37 Tabella 27 Distribuzione per materia/area del numero di prove di ingresso e tipologia di maturità. Istituti con sede nella provincia di Carbonia-Iglesias (valori assoluti). Tipologia di maturità Maturità classica Maturità scientifica Maturità linguistica Maturità artistica Maturità socio-psico-pedagogica Maturità professionale Maturità tecnica commerciale Maturità tecnica industriale Maturità tecnica per geometri Altra maturità tecnica Non disponibile Totale complessivo Comprensione verbale _ _ 363 Cultura generale _ _ 531 Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico _ _ 39 _ Cultura matematico-scientifica _ _ 39 Cultura pedagogico-didattica _ _ 39 Disegno _ 23 2 _ 1 _ 1 1 _ 28 Filosofia _ _ 23 Geografia _ 3 1 _ 18 Grammatica/Italiano _ _ 3 _ 141 Inglese _ _ 6 _ 172 Latino _ 8 1 _ 34 Linguistica _ _ 92 Logica _ _ 479 Matematica _ _ 639 Scienze _ _ 549 Storia _ _ 62 37

38 Tabella 28 Distribuzione per materia/area dei risultati al test di ingresso (espressi come media della percentuale delle risposte esatte) e tipologia di maturità. Istituti con sede nella provincia di Carbonia-Iglesias. Tipologia di maturità Maturità classica Maturità scientifica Maturità linguistica Maturità artistica Maturità socio psico-pedagogica Maturità professionale Maturità tecnica commerciale Maturità tecnica industriale Maturità tecnica per geometri Altra maturità tecnica Non disponibile Media complessiva Comprensione verbale 73,3 63,9 71,9 _ 66,4 66,2 72,8 57,6 52,0 60,0 _ 65,0 Cultura generale 57,2 48,1 53,9 _ 51,9 63,6 56,1 35,3 39,4 47,6 _ 49,8 Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico _ 52,2 49,7 43,5 _ 50,4 _ 45,0 40,8 42,7 Cultura matematico-scientifica _ 35,8 39,0 50,0 _ 38,2 Cultura pedagogico-didattica _ 43,3 39,7 52,6 _ 41,2 Disegno _ 52,0 49,2 _ 50,0 60,9 43,8 _ 51,8 Filosofia _ 40,3 35,4 25,0 _ 36,2 Geografia 50,0 39,3 51,1 _ 46,7 40,0 _ 43,7 Grammatica/Italiano 73,7 65,2 65,1 _ 64,1 50,9 61,5 75,0 _ 63,6 _ 65,1 Inglese 69,4 59,2 76,1 _ 48,5 69,7 55,4 58,6 _ 50,6 _ 60,0 Latino 68,3 50,0 46,7 _ 41,3 50,0 _ 50,6 Linguistica 64,4 60,1 59,1 _ 55,5 51,7 53,3 53,3 _ 58,4 Logica 69,9 58,7 69,0 _ 53,2 73,1 56,5 51,2 36,0 44,9 _ 58,8 Matematica 27,3 31,9 23,4 _ 20,1 0,0 21,5 32,9 14,6 31,3 _ 29,9 Scienze 33,1 32,1 34,7 _ 30,6 25,0 15,0 27,2 17,1 19,0 _ 31,5 Storia 70,8 36,0 51,2 _ 62,3 35,0 9,2 51,3 _ 44,9 Media complessiva 59,8 47,8 54,3 _ 46,8 46,4 49,0 48,2 32,8 46,5 _ 48,1 38

39 5.3 I risultati dei diplomati presso gli Istituti della provincia del Medio Campidano I diplomati maschi che hanno frequentato gli Istituti della provincia del Medio Campidano mostrano migliori performance delle femmine nelle prove di cultura generale (54,2% contro 50,6% per le femmine); questa differenza si inverte a favore delle femmine nell area della comprensione generale (65,5% contro 62,3%) e nei quesiti di logica (63,1% contro 56,3%); le femmine mostrano, inoltre, minori carenze in lingua inglese (63,4% contro il 56,4% dei maschi). I risultati confermano quanto già emerso nelle analisi complessive relativamente all influenza positiva esercitata dal voto di maturità (almeno per le aree disciplinari per le quali si dispone di un numero di osservazioni adeguato). Alla maturità classica risultano associati in media risultati migliori in comprensione verbale e logica (rispettivamente 74,6% e 66,6% di risposte esatte), mentre il programma svolto di matematica agevola, seppure in modo moderato e con risultati insoddisfacenti, i maturi presso i licei scientifici della provincia (33,2% di risposte esatte contro un dato medio generale del 27,7%). I diplomati presso gli Istituti tecnici per geometri e i licei socio-psico-pedagogici conseguono in media risultati inferiori in matematica (rispettivamente 16,1 e 19,4%). 39

40 Tabella 29 Distribuzione per materia/area del numero di prove di ingresso e genere. Istituti con sede nella provincia del Medio Campidano (valori assoluti). Genere Femmine Maschi Totale Comprensione verbale Cultura generale Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico Cultura matematico-scientifica Cultura pedagogico-didattica Disegno Filosofia Geografia Grammatica/Italiano Inglese Latino Linguistica Logica Matematica Scienze Storia

41 Tabella 30 Distribuzione per materia/area dei risultati al test di ingresso (espressi come media della percentuale delle risposte esatte) e genere. Istituti con sede nella provincia del Medio Campidano. Femmine Genere Maschi Media complessiva Comprensione verbale 65,5 62,3 64,4 Cultura generale 50,6 54,2 51,4 Cultura letteraria, storico-sociale e geografica 50,1 _ 50,1 Cultura linguistica e ragionamento logico 47,5 _ 47,5 Cultura matematico-scientifica 46,0 _ 46,0 Cultura pedagogico-didattica 47,4 _ 47,4 Disegno 56,4 61,1 58,6 Filosofia 25,0 _ 25,0 Geografia 45,8 56,7 49,4 Grammatica/Italiano 62,2 63,4 62,4 Inglese 63,4 56,4 60,7 Latino 51,3 28,0 45,5 Linguistica 56,8 50,0 56,5 Logica 63,1 56,3 61,0 Matematica 27,3 28,5 27,7 Scienze 32,9 32,9 32,9 Storia 38,8 32,1 36,2 Media complessiva 48,8 48,5 48,4 41

42 Tabella 31 Distribuzione per materia/area del numero di prove di ingresso e classi di voto alla maturità.. Istituti con sede nella provincia del Medio Campidano (valori assoluti). Classi di voto alla maturità e 100 e lode Non disponibile Totale complessivo Comprensione verbale Cultura generale Cultura letteraria, storico-sociale e geografica Cultura linguistica e ragionamento logico Cultura matematico-scientifica Cultura pedagogico-didattica Disegno Filosofia Geografia Grammatica/Italiano Inglese Latino Linguistica Logica Matematica Scienze Storia

43 Tabella 32 Distribuzione per materia/area dei risultati al test di ingresso (espressi come media della percentuale delle risposte esatte) e classi di voto alla maturità. Istituti con sede nella provincia del Medio Campidano. Classi di voto alla maturità e 100 e lode Non disponibile Media complessiva Comprensione verbale 59,5 57,5 66,5 76,8 77,4 _ 64,4 Cultura generale 48,4 47,5 53,6 53,4 62,3 _ 51,4 Cultura letteraria, storico-sociale e geografica 48,6 45,5 _ 46,0 71,3 _ 50,1 Cultura linguistica e ragionamento logico 45,5 50,0 _ 47,5 55,0 _ 47,5 Cultura matematico-scientifica 44,5 48,2 _ 47,7 50,2 _ 46,0 Cultura pedagogico-didattica 47,6 26,5 _ 59,9 64,8 _ 47,4 Disegno 55,3 68,3 58,2 47,7 51,6 _ 58,6 Filosofia 30,2 8,3 _ 16,7 25,0 _ 25,0 Geografia 43,3 55,0 44,0 _ 66,7 _ 49,4 Grammatica/Italiano 62,8 56,3 66,5 64,4 73,3 _ 62,4 Inglese 45,2 60,7 67,8 69,0 85,8 _ 60,7 Latino 46,7 41,4 50,0 _ 40,0 _ 45,5 Linguistica 47,6 57,1 60,2 63,3 66,2 _ 56,5 Logica 52,6 60,5 64,2 70,0 72,7 _ 61,0 Matematica 20,9 26,9 29,4 28,7 38,2 _ 27,7 Scienze 27,1 28,8 33,9 41,6 43,0 _ 32,9 Storia 31,7 40,0 40,6 19,7 43,4 _ 36,2 Media complessiva 44,5 45,8 52,9 50,2 58,1 _ 48,4 43