PROGRAMMAZIONE DIDATTICA (Gruppo monodisciplinare di Tedesco) Anno scolastico

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1 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA (Gruppo monodisciplinare di Tedesco) Anno scolastico Indirizzo: linguistico Disciplina: Tedesco Docenti: Ansaloni, Arletti, Baruffi,, Mazzilli, Schultz Classi: 3^G- 3^I 3^L 3^N Monte ore settimanale: - 4 ore, di cui 1 ora di conversazione in compresenza con la docente di cattedra in 3^G e 3^L (Tedesco 3). - 4 ore con la docente di cattedra e 1 ora con la sola insegnante di madrelingua in 3^I e 3^N (Tedesco 2). FINALITÀ Il percorso quinquennale si fonda su una programmazione che mira alla sollecitazione nell alunno delle potenzialità logiche e cognitive, che il collegio dei docenti ritiene indispensabile strumento di conoscenza e di crescita personale. Pertanto le finalità si configurano come: Apprendimento di un metodo logico critico decisionale autonomo Capacità di autovalutazione e autocritica Capacità di trasferimento delle e delle metodologie di studio specifiche di ciascuna disciplina e loro adattamento anche ad altri contesti disciplinari ed extrascolastici A tale scopo occorre individuare una serie di finalità specifiche che interagendo fra loro danno come prodotto o consentano il perseguimento delle finalità sopraelencate. Finalità in ambito cognitivo Sapere - saper fare 1 Conoscenza di contenuti/procedure 5 Competenza nella 2 Competenza linguistica ed espositiva 6 Competenza nell argomentazione 3 Comprensione del testo (scritto, orale, visivo) 7 Capacità di attivare procedimenti inter- e multidisciplinari 4 Competenza d analisi-sintesi 8 Capacità di formulare ipotesi, intuizione, creatività Ulteriori precisazioni comuni al gruppo mono-disciplinare (che si rifanno alle Finalità indicate nelle Indicazioni nazionali di cui al D.P.R. 15 marzo 2010, Allegato D Liceo linguistico Lingua straniera 2 e 3.) Lo studio della seconda e terza lingua straniera dovrà procedere lungo due assi fondamentali: lo sviluppo della competenza linguistico-comunicativa finalizzata al raggiungimento almeno del Livello B1 del Quadro Comune Europeo di riferimento e lo sviluppo di competenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. Lo studente dovrà sviluppare capacità di: comprensione di testi orali e scritti su argomenti comuni relativi alla vita quotidiana; produzione di testi orali e scritti per riferire fatti e descrivere situazioni, esprimere il proprio pensiero in semplici sequenze lineari su argomenti anche astratti (culturali, quali film, libri, musica ecc.);

2 interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; analisi di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con particolare riferimento a tematiche comuni alle altre lingue studiate. Il valore aggiunto sarà costituito dall esercizio di tali competenze attraverso l uso consapevole di strategie comunicative e della riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonché sui fatti culturali. Questo percorso formativo prevede l utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di elaborazione culturale: scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all estero in realtà culturali, sociali, produttive, professionali, saranno parte integrante di questo percorso liceale Finalità in ambito formativo Saper essere 1 Capacità di osservazione 6 Capacità di superamento dell insuccesso 2 Capacità di riflessione-concentrazione 7 Capacità di lavorare in gruppo 3 Capacità di pianificazione e programmazione 8 Capacità di relazionarsi 4 Capacità nel cercare dati ed informazioni 9 Uso corretto di un lessico specifico 5 Capacità di rilevare l errore e di autocorrezione Obiettivi disciplinari specifici definiti dalle Indicazioni nazionali di cui al D.P.R. 15 marzo 2010, Allegato D Liceo linguistico Lingua straniera 2 e 3 relativi al SECONDO BIENNIO LINGUA: 1. Comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale 2. Produrre testi orali e scritti lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e ad esperienze personali 3. Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto 4. Riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, registri, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; 5. Utilizzare lessico e forme testuali adeguate per lo studio e l apprendimento di altre discipline 6. Utilizzare nello studio della lingua abilità e strategie di apprendimento acquisite studiando altre lingue straniere CULTURA 1. Comprendere e analizzare aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all ambito sociale e letterario 2. Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici su argomenti di attualità, letteratura, cinema, arte, ecc. 3. Riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana) Eventuali ulteriori precisazioni comuni al gruppo mono-disciplinare Le finalità della classe terza integrano ed ampliano le finalità delle classi precedenti e mirano a potenziare i seguenti aspetti : 1.la competenza comunicativa, per consentire un'adeguata interazione in contesti diversificati ed una scelta di comportamenti espressivi sostenuta da un più ricco patrimonio linguistico; 2. la comprensione interculturale, non solo nelle sue manifestazioni quotidiane, ma estesa ad espressioni più complesse della civiltà straniera ed agli aspetti più significativi della sua cultura;

3 3. la consapevolezza dei propri processi di apprendimento, che permetta la progressiva acquisizione di autonomia nella scelta e nell'organizzazione delle proprie attività di studio. La concretizzazione del percorso che consente il perseguimento di tali finalità necessita dell analisi e della definizione di: 1. Situazione della classe 2. Contenuti 3. Modalità di lavoro 4. Strumenti ed attività integrative 5. Tipologia delle verifiche e della loro quantità 6. Definizione dei criteri di valutazione espressi non solo mediante una gamma numerica, ma anche attraverso l esplicitazione di obiettivi perseguiti e/o da perseguire, ovvero per mezzo di descrittori. SITUAZIONE DELLA CLASSE a cura del singolo docente (vedasi documento consegnato in segreteria) 1. CONTENUTI e obiettivi disciplinari Nuclei tematici irrinunciabili condivisi dal gruppo monodisciplinare (riferimenti tematici sostanziali il cui complesso, logicamente articolato, costituisce il quadro di base per la stesura del programma da sviluppare nel corso dell anno) Libri di testo in adozione: Komplett, Voll. 2 e 3, G. Montali, D. Mandelli, N. Czernohous Linzi, Ed. Loescher. Lektion 10 (da terminare): Funzioni: Parlare del futuro, parlare di scelte professionali, descrivere aspetto e carattere (2), parlare dell amicizia e del migliore amico. Grammatica: Il verbo wissen, il futuro, la subordinata oggettiva introdotta da dass, i nomi maschili deboli, l interrogativo was für ein..? e l aggettivo attributivo preceduto da ein, eine, ein (Nom./Acc.), la subordinata relativa (Nom/Acc./Dat.). Lessico: Professioni (2), parti del corpo (2), aspetto e carattere, amicizia. Lektion 11 Funzioni: Chiedere informazioni, esprimere dubbio e insicurezza, chiedere il parere (2), confrontare capi di vestiario, parlare di esperienze indimenticabili. Grammatica: Le interrogative indirette, il superlativo relativo dell avverbio, Welch? e l aggettivo preceduto dall articolo determinativo o dal dimostrativo, la declinazione dell aggettivo al dativo, il superlativo relativo in funzione attributiva. Lessico: Espressioni dubitative, capi di vestiario (3), esperienze uniche, amore. Lektion 12 Funzioni: Descrivere fatti biografici, raccontare esperienze passate, parlare del rapporto con i genitori. Grammatica: Il Präteritum (verbi deboli e forti), la subordinata temporale introdotta da als, während, bevor e nachdem, il Plusquamperfekt, alcune preposizioni con reggenza genitivo, la subordinata concessiva introdotta da obwohl. Lessico: Fatti biografici, la vita nella DDR, rapporti con i genitori. Lektion 13 Funzioni: Parlare dei propri interessi e sogni, motivare scelte, fare ipotesi, descrivere comportamenti. Grammatica: I verbi con preposizione e la loro costruzione, la subordinata finale um...zu e damit, il Konjuntiv II e la perifrasi würde + infinito, le frasi infinitive statt.zu e ohne.zu. Lessico: Interessi personali e futuro professionale, esperienze di lavoro, comportamenti e stati d animo. Lektion 14 Funzioni: Parlare di problemi esistenziali, discutere su fatti avvenuti e comportamenti, esprimere rimpianto e critica, ringraziare per l ospitalità, esprimere riconoscenza. Grammatica: Il Passiv, il Konjuntiv II al passato, la subordinata comparativa irreale introdotta da als ob, la

4 declinazione forte dell aggettivo. Lessico: Mobbing, stalking e altre vessazioni, problemi relazionali fra i giovani, esperienze di vita e di studio in altri paesi. Alternanza Scuola-Lavoro Si cercherà di affrontare un linguaggio attinente al mondo del lavoro, simulando situazioni in ambiti professionali e/o analizzando siti aziendali. Ora di conversazione: sia nelle classi dove vi è la compresenza dell insegnante di madrelingua e di quella di cattedra, sia nelle classi dove l attività didattica si svolge separatamente, verranno trattati i seguenti temi: Lektion 10: - Körperteile - Charakter und Aussehen - Freundschaft Lektion 11: - Mode - Liebe - Besondere Momente Lektion 12: - Biographie - Leben in der DDR (Lesetexte) - Beziehungen zwischen Eltern und Kindern Lektion 13: - Persönliche Interessen - Beruf - Gemütszustände analysieren und Verhaltensweisen beschreiben Lektion 14: - Mobbing und Stalking - Auffällige Beziehungsstörung unter Jugendlichen - Auslands- und Studienerfahrungen Obiettivi disciplinari specifici in relazione ai nuclei individuati (con riferimento alle Indicazioni nazionali di cui al D.P.R. 15 marzo 2010, Allegato D Liceo linguistico Lingua straniera 2 e 3 relativi al SECONDO BIENNIO) Obiettivi definiti dal gruppo disciplinare 1. comprendere una varietà di messaggi orali, in contesti diversificati, trasmessi attraverso vari canali 2. stabilire rapporti interpersonali, sostenendo una conversazione funzionale al contesto ed alla situazione di comunicazione 3. produrre brevi resoconti scritti e orali in modo coerente e strutturato 4. comprendere in maniera globale testi scritti relativi a tematiche culturali trattate 5. comprendere in modo analitico testi scritti 6. sistematizzare strutture e meccanismi linguistici a vari livelli : pragmatico, semantico-lessicale, morfosintattico 7. interagire in situazioni dialogiche e non, in modo efficace, adeguato al contesto 8. produrre in modo guidato testi orali e scritti di vario tipo 9. attivare modalità e strategie di apprendimento idonee a raggiungere gli obiettivi prefissati 10. comprendere ed interpretare testi letterari, riconoscendo gli aspetti caratterizzanti del genere preso in esame

5 2. MODALITÀ DI LAVORO sia concordati sia a livello del gruppo monodisciplinare che come integrazione per la singola classe e relativo scopo Lezione frontale verrà utilizzata per presentare un argomento, per fornire informazioni specifiche e promuovere la capacità di prendere appunti Lezione interattiva per presentare e sviluppare argomenti nuovi, svolgere attività esercitative, stimolare alla riflessione, all intuizione, per simulare situazioni dialogiche il più possibile vicino alla realtà ed abituare gli alunni ad un corretto comportamento linguistico, facendoli riflettere in particolare sul destinatario e sullo scopo della comunicazione Lavoro di gruppo per favorire l'interazione e lo scambio di competenze fra gli alunni e contemporaneamente la socializzazione, il senso di responsabilità e l abitudine alla collaborazione Lavoro di coppia per sviluppare la capacità comunicativa e di interazione Attività di laboratorio per esercitare l'abilità di ascolto globale e dettagliato e l'espressione orale 4. STRUMENTI ED ATTIVITÀ INTEGRATIVE sia concordati a livello del gruppo monodisciplinare che come integrazione per la singola classe Testi (libri in adozione, dispense, fotocopie, schede di lavoro, giornali...): - Testi in adozione: Montali, Mandelli, Czernohous Linzi, Komplett 2, Ed. Loescher Motta, Grammatik direkt neu, Ed. Loescher - Fotocopie, schede di lavoro e altro materiale cartaceo Sussidi audiovisivi : CD, DVD, laboratorio linguistico, videoproiettore, internet, video e canzoni su disco o scaricate dalla rete. Progetti in cui la disciplina è coinvolta: Laboratorio teatrale in lingua straniera Progetto curricolare di alternanza Scuola-Lavoro Modalità del recupero: In itinere, anche tramite pausa didattica, fermando temporaneamente lo svolgimento del programma;. Attività di studio e recupero a partire dal 26 novembre 2018 fino a chiusura trimestre: 2 ore a settimana, il lunedì dalle ore 14:30 alle ore 16:30, nei seguenti giorni: 26 novembre, 3 10 e 17 dicembre. Nel pentamestre verranno comunicate a genitori e alunni le nuove date e modalità del corso di recupero. Se necessario, lavoro aggiuntivo da svolgere a casa; Eventuale corso di recupero all inizio del pentamestre per preparare gli alunni con debito formativo a sostenere le relative prove di recupero del debito del trimestre. 5. VERIFICHE X Interrogazioni individuali X Prove strutturate X Prove semistrutturate X Quesiti a risposta singola X Quesiti a risposta multipla X Trattazione sintetica di argomenti Problemi a soluzione rapida Tipologie (3) Analisi e commento di testi Saggio breve Relazione Articolo di giornale X Intervista X Lettera Sviluppo di argomenti di carattere storico

6 Casi pratici e professionali Tema su argomento di ordine generale Sviluppo di progetti X Altro: interrogazioni in laboratorio, test di ascolto, prove di lessico e di verbi (3) Barrare le tipologie interessate Quantità Numero minimo di valutazioni orali o che confluiscono nell orale: - 2 nel trimestre (di cui 1 con la docente madrelingua) - 3 /4 nel pentamestre (due voti del docente di materia e almeno un voto del docente di conversazione).possono confluire nella valutazione orale: le verifiche di mediante questionari le verifiche di abilità e mediante semplici esercitazioni o richieste di interventi a risposta immediata) test lessicali e di verbi test di ascolto. Appare tuttavia irrinunciabile il momento formale di verifica individuale della produzione orale. 6. VALUTAZIONE Numero minimo di valutazioni che confluiscono nello scritto: - 2 nel trimestre - 3 nel pentamestre Anche se la valutazione di norma dovrebbe essere espressa in decimi (da 1 a 10), considerata la difficoltà che a volte può nascere dal confronto, che necessariamente può stabilirsi tra un alunno e l altro, in casi particolari sarà possibile introdurre la quantità intermedia del ½, che tuttavia non esprime di per sé un livello intermedio, quanto piuttosto il raggiungimento pieno del livello indicato e la tendenza al raggiungimento del livello successivo. I voti definiscono livelli di valutazione come indicati nella tabella elaborata a cura del dipartimento disciplinare. Lo studente ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo conduca ad individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento. Nessuna infrazione disciplinare connessa con il comportamento può influire sulla valutazione del profitto (Dallo Statuto delle studentesse e degli studenti Regolamento M.P.I. 29/05/1998). 7. CRITERI PER LA VALUTAZIONE Vedasi documento allegato del collegio dei docenti sulla valutazione, integrato con i descrittori di, competenze e abilità specifiche. Modena, 12 novembre 2018 Il Dipartimento di Tedesco

7 Criteri pluridisciplinari Criteri Descrittori di, competenze, abilità per TEDESCO disciplinari 10 Livello dell eccellenza Completa con creatività e personalità la perfezione contenutistica e formale 9 Corrisponde al pieno raggiungimento Completa con spunti di originalità degli obiettivi ed è indice di ottima padronanza dei contenuti e delle Efficace, autonoma e con capacità di operare collegamenti abilità di trasferirli ed elaborarli autonomamente Acquisita e sicura Molto rari gli errori formali. Fluidità espressiva, coerenza e pertinenza. Sicurezza nella gestione dei contenuti e originalità nella Interpretazione dei documenti. 8 Corrisponde al pieno raggiungimento degli obiettivi ed è indice di buona padronanza dei contenuti e delle abilità di trasferirli ed elaborarli autonomamente 7 Indica il conseguimento degli obiettivi previsti, ma con capacità di elaborazione autonoma delle ancora in via di sviluppo 6 Rappresenta il conseguimento, in linea di massima, delle acquisizioni e capacità culturali prefissate per altro raggiunte in modo non approfondito. Indica quindi il minimo indispensabile rispetto alla formazione vista nel suo aspetto cognitivo, cioè a quella preparazione che consente all alunno la prosecuzione negli studi senza intralcio per sé e per gli altri 5 Indica il possesso solo parziale dei contenuti minimi indispensabili per affrontare la classe successiva. Puntuale Efficace e personale Adeguatamente sicura Rari errori formali. Discorso ben strutturato. Comprensione sicura del testo. Padronanza dei contenuti. Riconosce i procedimenti espressivi Discretamente puntuale Semplice ma efficace Rilevabile, anche se non spiccatamente originale Basso numero di errori grammaticali, ortografici e fonetici. Discreta comprensione dei nodi discorsivi e tematici. Non intralciata da gravi lacune contenutistiche Semplice, ma riconducibile ad uno schema chiaro e coerente Minima, ma rilevabile Rispetto della grammatica fondamentale. Ortografia accettabile. Correttezza fonetica essenziale. Comprensione dei nodi tematici e discorsivi di un testo. Conoscenza dei contenuti essenziali. Intralciata da lacune contenutistiche non gravi Semplice ma non sempre coerente ed esaustiva. Scarsa o difficilmente rilevabile

8 4 Indica gravi e diffuse lacune su quasi tutti gli obiettivi minimi da raggiungere. Errori grammaticali, ortografici e fonetici abbastanza frequenti, generalmente non gravi. Alcune difficoltà nella comprensione dei nodi discorsivi e tematici. Conoscenza poco sicura dei contenuti. Intralciata da lacune contenutistiche gravi. Confusa ed incoerente Molto scarsa e difficilmente rilevabile Evidenzia mancanza di approccio significativo alla disciplina Frequenti errori grammaticali,ortografici, fonetici. Comprensione scorretta di varie parti del testo. Scarsa conoscenza dei contenuti. Intralciata da lacune contenutistiche gravissime Spiccatamente confusa ed incoerente Assente Costanti errori di base in grammatica, ortografia e fonetica. Comprensione scorretta di gran parte del testo. Ignoranza dei contenuti.