Programmazione didattica di STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE Classi terze

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1 Istituto Comprensivo di Basiliano e Sedegliano Scuola secondaria di primo grado di Coseano Programmazione didattica di STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE Classi terze Insegnante: prof.ssa Paula Di Lena Anno scolastico 2017/2018

2 COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE DISCIPLINARI ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE Adottare un personale metodo di studio e comprendere testi storici. Costruzione del sé Relazione con gli altri Imparare ad imparare Progettare Comunicare Ricavare informazioni storiche da fonti di vario genere - anche digitali - e saperle organizzare in testi orali e scritti. Saper esporre oralmente e con scritture - anche digitali - le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti. Saper argomentare riflessioni. le proprie Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l osservazione di eventi storici e di aree geografiche. Collocare i più rilevanti eventi storici secondo le coordinate spaziotempo. Identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi diversi. Leggere le differenti fonti iconografiche, cartografiche letterarie, documentarie, ricavandone informazioni su eventi storici relativi a varie aree geografiche. Leggere, anche in formato digitale, le differenti fonti iconografiche, cartografiche (per tutti) letterarie, documentarie, ricavandone informazioni su eventi storici di diverse epoche e relativi a differenti aree geografiche. Individuare i concetti-chiave di un evento/fenomeno. Riconoscere i cambiamenti e i processi di trasformazione. Gli eventi e i fenomeni storici con particolare riferimento alla storia italiana ed europea. Gli aspetti essenziali e le strutture caratteristici dei momenti storici italiani, europei e mondiali studiati. La storia locale; porla in relazione alla storia italiana, europea e mondiale Gli eventi storici con particolare riferimento alla storia italiana ed europea. Il patrimonio culturale collegato con i temi studiati..

3 Argomentare su conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. Informarsi in modo autonomo su fatti e problemi storici, anche mediante l uso di risorse digitali. Usare le proprie conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente cercando di capire e rispettare opinioni e culture diverse. Riconoscere le funzioni di base dello Stato, delle Regioni e degli Enti locali. Identificare i diversi modelli istituzionali e di organizzazione sociale. Individuare i principali fattori, i mezzi e gli strumenti che hanno caratterizzato l innovazione tecnicoscientifica nel corso della storia. Identificare i diversi modelli istituzionali e di organizzazione sociale Acquisire i concetti relativi alle varie forme di aggregazione comunitaria (organismi europei e internazionali). Riconoscere e saper leggere immagini, facili documenti, carte storiche. I concetti relativi alle varie forme di aggregazione comunitaria (organismi europei e internazionali). Le istituzioni sociali e politiche relative agli Stati studiati. Rapporti con la realtà naturale e sociale Individuare collegamenti e relazioni Costruire il senso storico per comprendere e valutare il presente. Riconoscere i processi fondamentali della storia europea moderna e contemporanea. Riconoscere i processi fondamentali della storia mondiale, dalla rivoluzione industriale alla globalizzazione ed essere in grado di Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l osservazione e l analisi di eventi storici e di aree geografiche. Collocare i più rilevanti eventi storici secondo le coordinate spazio-tempo. Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini, al Gli aspetti essenziali e le strutture dei momenti storici italiani, europei e mondiali studiati. Il patrimonio culturale italiano ed europeo collegato con i temi trattati.

4 metterli in relazione con elementi di storia locale. vivere quotidiano nel confronto con la propria esperienza personale. Conoscere e apprezzare aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell umanità e metterli in relazione, anche con guida, con i fenomeni storici studiati. Acquisire e interpretare l informazione Incrementare la curiosità per la conoscenza del passato. Riconoscere i momenti fondamentali della storia italiana e i tratti salienti della sua identità nazionale: dall unificazione alla formazione della Repubblica. Collocare i più rilevanti eventi storici secondo le coordinate spazio-tempo. Identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi diversi Conoscere aspetti e strutture dei momenti storici italiani, europei e mondiali studiati. Conoscere la storia locale; porla in relazione alla storia italiana, europea e mondiale Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Riconoscere gli aspetti essenziali della storia del proprio ambiente. Comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. Informarsi in modo autonomo su fatti e problemi storici, anche mediante l uso di risorse digitali. Identificare il ruolo delle istituzioni nazionali ed europee. Individuare i principali mezzi e strumenti che hanno caratterizzato l innovazione tecnico-scientifica nel corso della storia. I concetti relativi alle varie forme di aggregazione comunitaria (organismi europei). Riconoscere e saper leggere immagini, facili documenti, carte storiche.

5 OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO Ricordare e riconoscere gli elementi essenziali degli argomenti studiati Collocare un evento storico nel suo contesto e sulla linea del tempo Cogliere le caratteristiche significative di un'epoca e descriverle con linguaggio semplice ma chiaro, anche con l'ausilio di immagini e fonti di varia natura Indicare luoghi, rilevanti per eventi, sulle carte storiche Riconoscere le cause e gli effetti di un evento storico Confrontare avvenimenti e periodi storici in base a schemi Conoscere i fondamentali articoli della Costituzione e i principi dell'organizzazione dello Stato Italiano e degli organismi internazionali Ricavare le informazioni principali dall'esame di un testo e dalla lettura di carte storiche Riconoscere e usare la terminologia specifica CONTENUTI Lo studio dei contenuti privilegerà un approccio dinamico alla storia intesa come disciplina necessaria a far conoscere le origini e la complessità di alcuni aspetti del Presente, lo sfondo storico-sociale delle espressioni letterarie, la realtà geografica di alcuni Paesi extraeuropei. La lettura delle Unità Didattiche non avverrà seguendo l ordine cronologico proposto dal manuale in adozione, così come presentato nell elenco sottostante, ma attraverso la consultazione dei paragrafi e capitoli riferibili al tema di interesse affrontato. Unità Didattiche La Rivoluzione francese Napoleone Bonaparte L Età della Restaurazione e del Romanticismo La prima rivoluzione industriale L unificazione italiana e tedesca I problemi dell Italia unita La seconda rivoluzione industriale La società di massa e il dibattito politico L età dell imperialismo La Belle Epoque La Prima guerra mondiale

6 La rivoluzione russa La crisi del primo dopoguerra e del 1929 Il totalitarismo in Unione Sovietica: lo stalinismo Il totalitarismo in Italia: il fascismo Il totalitarismo in Germania: il nazismo La Seconda guerra mondiale Le origini della guerra fredda L epoca della distensione Il mondo attuale Come funziona la Repubblica italiana: i poteri dello Stato METODO Lezione frontale. Lezione dialogata. Lettura del libro di testo. Esercizi e correzione degli stessi. Attivazione di conoscenze pregresse. Lettura-ascolto di brani o testi narrativi relativi ai contenuti storici analizzati. Confronti di situazioni. Lettura o completamento di mappe concettuali. Utilizzo dell apparato grafico, iconico, cartografico del testo o integrativo, per trarre informazioni da immagini. Uso di film o documentari. Ricerca delle cause e degli effetti di un fenomeno. Confronti di tabelle o di immagini. Percorsi autonomi di approfondimento Compiti di realtà

7 Verifiche e criteri di valutazione La valutazione dei processi di apprendimento disciplinari e interdisciplinari avverrà mediante prove di verifica strutturate, semi strutturate o aperte che consentiranno la rilevazione dell apprendimento di conoscenze e abilità, per una valutazione del profitto conseguito da ciascun alunno. Attraverso le verifiche si confronterà la situazione iniziale con quella cui l alunno è pervenuto, ci si renderà conto delle eventuali difficoltà dell alunno, delle modifiche prodotte nell apprendimento e si potranno rilevare indicazioni utili per le fasi successive dell attività educativa e didattica. Fondamentale però è soprattutto la predisposizione di strumenti che consentano al docente la rilevazione dei livelli di competenza raggiunti dall alunno, attraverso compiti di realtà che lo pongano dinanzi alla necessità di utilizzare le conoscenze e le abilità apprese in un contesto nuovo, quanto più possibile vicino a situazioni di vita autentica (C. Petracca). Le osservazioni sistematiche condotte durante le diverse fasi dell esperienza, unitamente ai dati raccolti mediante le prove di verifica e i compiti di realtà, consentono all insegnante di rilevare per ogni alunno: il sapere, il saper fare e il saper utilizzare i saperi acquisiti (competenze); il saper essere nel contesto della classe e del gruppo di lavoro; la disposizione di ciascuno alunno ad apprendere, il saper imparare ; la motivazione e il senso di autoefficacia emersi nel percorso di costruzione condivisa delle conoscenze. Un ulteriore fase di fondamentale importanza è data dalla ricognizione dei processi metacognitivi, che porta l alunno a ricostruire il percorso realizzato così da prendere consapevolezza dei processi messi in atto (C. Petracca). Strumenti per sollecitare la riflessione metacognitiva sono: la narrazione o rielaborazione verbale del percorso; la descrizione orale delle mappe di sintesi; l autobiografia cognitiva sulla base di domande guida del docente. Inoltre verranno utilizzate: Verifiche scritte strutturate o semistrutturate. Interrogazioni ed esposizioni orali. Schematizzazioni di concetti fondamentali. Riconoscimento dei legami di causa-effetto. Osservazioni sistematiche dell interesse, dell impegno, della partecipazione e del comportamento in classe. Verifiche scritte e orali. Osservazione e descrizione di immagini e fotografie. Lettura di semplici documenti. Lettura di carte storiche. Criteri di valutazione Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi: Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella:

8 Voto Giudizio esplicito alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse; alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse; alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni; alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note; alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note; alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici; alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti. Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche: della peculiarità del singolo alunno dei progressi ottenuti dell impegno nel lavoro a casa dell utilizzo e dell organizzazione del materiale personale e/o distribuito della partecipazione e pertinenza degli interventi delle capacità organizzative. Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell insegnante verranno usati anche voti intermedi.

9 Per la valutazione delle competenze si farà riferimento al certificato ministeriale. Descrizione dei livelli A - Avanzato B - Intermedio C - Base D - Iniziale L alunno/a svolge compiti e problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note. Testo di riferimento. G. Gentile, L.Ronga, A, Rossi, Comprendere la storia oggi. Voll. 2 e 3 + fascicolo Imparare la storia in autonomia Editrice La Scuola, Brescia 2017 Coseano, 20 novembre 2017 L insegnante Paula Di Lena