ISTITUTO COMPRENSIVO E.FERMI CATENANUOVA

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO E.FERMI CATENANUOVA SCUOLA DELL INFANZIA E.FERMI PLESSO VIA FIRENZE PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE Anno scolastico 2014/2015 Scuola dell'infanzia, in quanto comunità educante, valorizza da un lato la singolarità dell'identità culturale di ciascun bambino e dall'altro, l'appartenenza ad una collettività ampia e composita, con l'intento di formare i futuri cittadini del mondo ( Dalle Indicazioni Nazionali 2012) 1

2 PREMESSA La Scuola dell Infanzia, nella società contemporanea in cui opera, occupa un posto di rilievo come comunità organizzata, come ambiente creativo e stimolante. Negli ultimi anni si è trasformata in una vera e propria istituzione educativa cercando di studiare, avvalendosi della collaborazione dei genitori ed esperti del settore, una linea di condotta, che preveda finalità educative rispondenti alle esigenze dei bambini e delle bambine e alle richieste della società stessa, che è sempre più complessa, dinamica e in via di trasformazione. Sotto la spinta dell innovazione tecnologica e culturale e con l aiuto di strumenti sempre più avanzati e raffinati, sono cresciuti i luoghi e i momenti dell informazione,per cui il bambino che frequenta oggi la Scuola dell Infanzia, è un bambino che ha già compiuto una molteplicità d esperienze nell ambito di vari contesti, è più stimolato, più evoluto, ha più competenze e più conoscenze rispetto a quello di alcuni anni fa. Ma in un contesto sociale così ampio e diversificato, ricco di stimolazioni, ma anche di rischi ed incertezze, il bambino, è sempre più coinvolto nella dinamica degli adulti ed è maggiormente soggetto a condizionamenti, è più esposto dal punto di vista emotivo ed affettivo e risente delle vicende della propria famiglia, condizionata spesso dall impatto con una realtà complessa, che impone nuovi modi di vita, motivata da nuovi bisogni, propone problemi e tensione, riduce le relazioni e le sicurezze emotive. Il coinvolgimento del bambino nelle dinamiche della società adulta, ne condiziona spesso gli interessi conoscitivi e i comportamenti, per cui, il compito educativo della scuola dell infanzia, assume carattere specifico di decondizionamento e di filtro delle molteplicità delle informazioni e degli stimoli, di mediazione delle diverse culture e di formazione e sviluppo della personalità del bambino attraverso:la maturazione dell identità(corporea, intellettiva, psicodinamica); l acquisizione dell autonomia (capacità di compiere scelte - interagire-operare sulla realtà); lo sviluppo delle competenze ( abilità sensoriali - percettive, motorie,cognitive,affettive,emotive,sociali,linguistiche). La scuola dell infanzia,pertanto offre a ciascun bambino/a un ambiente di vita e di cultura, un luogo d apprendimento e di crescita dalle forti connotazioni culturali, pedagogiche e didattiche, secondo progettazioni che valorizzano la diversità e considerano ogni bambino protagonista e costruttore della propria personalità, attraverso l interazione con gli adulti, con coetanei, con i contesti di vita,con i simboli e i linguaggi della nostra cultura. Il punto di partenza della nostra programmazione educativa sarà, necessariamente, l analisi del territorio in cui si è chiamati ad operare, al fine di poter rispettare tutte quelle tradizioni e radici culturali che sono 2

3 l espressione dei soggetti a noi affidati e per avere la possibilità di mettere in luce gli aspetti più tipici della personalità infantile. OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO La scuola dell Infanzia è volta allo sviluppo integrale della personalità,attraverso la : - formazione di una personalità libera e responsabile; - maturazione dell identità personale; - conquista dell autonomia d azione e di pensiero; - spirito d iniziativa ( voglia di fare e conoscere le cose); - sviluppo della creatività ed immaginazione; - socializzazione; - sviluppo delle competenze; Campo d esperienza : IL SE E L ALTRO ( Le grandi domande,il senso morale,il vivere insieme ) TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE Rafforzare l autonomia e la stima di sé, l identità Rispettare e aiutare gli altri,rispettare e valorizzare il mondo animato e inanimato Imparare a collaborare, lavorare in gruppo, rispettare regole ed azioni Rafforzare il senso d appartenenza ( famiglia,scuola,società ) Acquisire un corretto atteggiamento verso le differenze culturali, e religiose Riconoscere e registrare momenti e situazioni che suscitano paure,sentimenti ed emozioni Confrontarsi con gli altri, riconoscendo l esistenza di più punti di vista e di conseguenza la necessità di modificare le proprie opinioni. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Anni 3 Adattamento ai ritmi della giornata scolastica e superamento del distacco dalla famiglia 3

4 Scoprire l esistenza dell altro Comunicare i propri bisogni Esprimere sentimenti ed emozioni Rispettare i materiali d uso comune Acquisire fiducia e sicurezza in se stessi Avvio alla maturazione del rapporto di coesione col grande e piccolo gruppo Rafforzare lo spirito di amicizia Avviare alla cooperazione con gli altri Favorire il sentimento di fratellanza Promuovere l abitudine a collaborare con i compagni in vista di un fine comune Avviare allo sviluppo della propria identità in seno alla famigli Scoprire e rispettare il proprio ambiente e le sue tradizioni ANNI 4 Rafforzare lo spirito di amicizia e collaborazione Saper comunicare i propri bisogni Interiorizzare comportamenti corretti verso gli altri Collaborare con i compagni nelle attività per un fine comune Rispettare le principali regole comunitarie Rispettare le proprie e altrui cose Passare dal vissuto egocentrico le capacità di comprendere i bisogni degli altri Saper riconoscere espressioni e sentimenti ed esprimerli con vari linguaggi Riconoscere l altro come diverso da sé Intuire i contenuti dei messaggi delle feste tradizionali Conoscere il proprio ambiente culturale e le sue tradizioni Rafforzare il senso di appartenenza alla famiglia Anni 5 Promuovere il senso di responsabilità verso i più piccoli Saper riconoscere ed esprimere emozioni e sentimenti Scoprire il valore dell amore e della solidarietà Saper sottostare a regole della vita comunitaria Saper scoprire analogie e differenze fra sé e gli altri Mettere in atto comportamenti corretti verso gli altri Saper collaborare con gli altri mostrandosi disponibili a modificare la propria idea o il proprio operato 4

5 Saper portare un lavoro collettivo prolungato nel tempo Preparare ad affrontare con un comportamento emotivamente adeguato una nuova comunità socializzante:la scuola Primaria CONTENUTI Attività di interazione e confronto Attività di animazione e gioco libero Giochi di presentazione,giochi di ruolo e gioco simbolico Attività di routine Attività di rielaborazione verbale e grafica Attività di cura degli animali Attività di conversazione e rielaborazione di contenuti Attività manipolative e grafico - pittoriche Attività di drammatizzazione per approfondire il significato e i messaggi delle festività osservazioni e analisi di immagini Attività ludiche nel piccolo e grande gruppo L intervista Attività di ricerca di immagini Attività di gruppo : cartelloni,attività plastiche ecc. Attività di rielaborazione individuale e di gruppo Campo d esperienza : CORPO E IL MOVIMENTO ( Identità, autonomia, salute) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Interiorizzare e rappresentare il corpo,fermo e in movimento,in modo completo e strutturato Maturare competenze di motricità fine e globale Muoversi con destrezza nell ambiente e nel gioco,controllando e coordinando i movimenti degli arti, prendendo coscienza della propria dominanza corporea e della lateralità Muoversi spontaneamente e in modo guidato, da soli e in gruppo, esprimendosi in base a suoni, rumori, musica, indicazioni Controllare l affettività e le emozioni in maniera adeguata all età, rielaborandola attraverso il corpo e il movimento Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali e i materiali comuni, nella prospettiva della salute e dell ordine 5

6 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNI 3 ANNI 4 Prendere consapevolezza del proprio corpo Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso, su un compagno Conoscere l uso delle principali parti del corpo Riconoscere la propria identità sessuale Sapersi muovere nello spazio Saper assumere posizioni su comando Acquisire la coordinazione oculo - manuale Saper eseguire semplici percorsi e sequenze motorie Saper discriminare le principali sensazioni tattili, olfattive, visive, uditive e gustative Sapersi muovere ed esprimersi con il corpo Coordinare i movimenti del proprio corpo seguendo un ritmo o una consegna Acquisire le principali norme igieniche Interiorizzare le regole dei giochi Conoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso e sull altro,su un immagine Riprodurre le parti del corpo graficamente Conoscere la funzionalità delle diverse parti del corpo Consolidare la propria identità Esprimere con il corpo emozioni e sentimenti Prendere consapevolezza degli organi di senso Sviluppare la capacità di coordinare le diverse parti del corpo Percepire la differenza fra situazioni statiche e dinamiche Muoversi spontaneamente o su un comando individualmente o in gruppo Eseguire percorsi motori sulla base di indicazioni verbali Controllare gli schemi motori dinamici e posturali Muoversi nello spazio e stabilire relazioni topologiche Partecipare ai motori al chiuso e all aperto rispettandone le regole Eseguire pratiche motorie relative al pregrafismo e al movimento grafomotorio 6

7 Affinare la motricità fine e la coordinazione oculo-manuale; Dimostrare autonomia nella cura di sé Assumere corrette abitudini igieniche Comprendere l importanza del consumo di cibi genuini ANNI 5 Rappresentare graficamente lo schema corporeo Rappresentare il corpo nello spazio in stasi e in movimento Assumere posizioni sulla base delle indicazioni verbali Saper eseguire con sicurezza giochi che richiedono prontezza Saper usare il proprio corpo come strumento espressivo comunicativo e di identificazione Esercitare le potenzialità sensoriali,conoscitive,relazionali,ritmiche ed espressive del proprio corpo Saper strutturare lo spazio grafico Saper eseguire percorsi motori Saper eseguire percorsi grafici Sviluppare le capacità sensoriali e percettive Controllare e padroneggiare le singole parti del corpo e percepire i ritmi interni Affinare la lateralizzazione Sviluppare pratiche corrette per la cura di sé Conoscere sani abitudini alimentari Sviluppare pratiche corrette per la cura di sé Promuovere la produzione di segni grafici CONTENUTI Giochi di conoscenza e socializzazione Attività finalizzate alla scoperta del corpo Attività di riordino,preparazione di spazi,cura del vestiario,delle propri cose Giochi di ruolo nel grande e piccolo gruppo Giochi motori sui vari segmenti corporei Gioco con regole e rispetto del ruolo degli altri Esercizi di motricità fine: plastico,incastri,ritagli,piegature 7

8 Conversazioni ed attività ludiche Realizzazioni plastiche Giochi motori nel piccolo e grande spazio Esercizio ritmico musicale associato al movimento e alla voce Scoperta dello spazio grafico Disegno nel piccolo e grande spazio Giochi per intuire la direzionalità e la lateralizzazione Attività motorie di gruppo Giochi con attrezzi: palle,cerchi ed ostacoli. Giochi d equilibrio.esercizi di coloritura Attività di digito-pittura Attività ludiche con la musica Percorsi ad ostacoli Giochi sulla mimica facciale Giochi sulla simmetria corporea Percorsi ad ostacoli strutturati Giochi di orientamento Giochi imitativi e simbolici Attività di routine per l igiene personale Indagine sulle abitudini alimentari Campo di esperienza : LINGUAGGI,CREATIVITA,ESPRESSIONE (Gestualità, arte, musica, multimedialità) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Comunicare, esprimere emozioni, raccontare sfruttando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente Ascoltare,comprendere e rielaborare verbalmente e graficamente le narrazioni lette o improvvisate di fiabe, favole, racconti Disegnare, dipingere, modellare, dare colore e forma all esperienza individualmente o in gruppo Utilizzare il corpo e la voce per imitare,riprodurre,inventare suoni,rumori e melodie da soli o in gruppo Sperimentare diverse forme d espressione artistica per riproduzioni singole e collettive, esplorando anche le possibilità offerte dalla tecnologia 8

9 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNI 3 Esplorare la realtà fisica Discriminare e conoscere i colori fondamentali Esplorare suoni e musicalità nell ambiente Saper esprimere e riconoscere con l mimica facciale alcuni stati d animo Esplorare i diversi mezzi espressivi Esprimersi liberamente attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative Riprodurre ritmi con le varie parti del corpo Utilizzare i colori conosciuti in modo creativi Saper vivere esperienze sonore di gruppo Consolidare l uso dei linguaggi non verbali Partecipare alle drammatizzazioni ANNI 4 Conoscere i colori primari e derivati Saper sperimentare la combinazione dei colori Acquisire la padronanza di nuove tecniche espressive Saper tradurre graficamente le esperienze e le conoscenze acquisite Usare la giusta variazione cromatica per rappresentare elementi della realtà e delle stagioni Stimolare l uso creativo di forme e colori Saper attribuire il colore alla realtà Esplorare suoni e musicalità dell ambiente Utilizzare i colori in modo realistico Saper rappresentare con il disegno elementi della realtà Saper usare il proprio corpo per mimare la realtà e per produrre suoni Saper rappresentare i colori della realtà Usare in modo consapevole le risorse della voce Partecipare alle drammatizzazione Sviluppare il senso ritmo 9

10 ANNI 5 Utilizzare adeguatamente i vari mezzi e le diverse tecniche espressive Saper combinare i colori cogliendone le sfumature Sapersi esprimere attraverso il linguaggio mimico gestuale Saper riconoscere, denominare e riprodurre i suoni ascoltati Saper tradurre in linguaggio iconico esperienze,emozioni e sentimenti Sviluppare le abilità manuali,costruttive e creative Stimolare la creatività e lo stile personale superando situazioni conformizzate e disegni stereotipati Collaborare ad attività grafico - pittoriche di gruppo Utilizzare i colori in modo realistico Leggere ed interpretare simboli convenzionali Abituare il bambino all uso del libro facendogli scoprire in esso il mezzo per viaggiare con la fantasia CONTENUTI Attività grafico pittoriche Attività per la discriminazione sensoriale con oggetti e materiale di uso comuni Disegno spontaneo Costruzioni di simboli legati alle festività Realizzazione di cartelloni Esercizi di coloritura con tecniche diverse Giochi strutturati Giochi ritmici con musica Memorizzazione di brani musicali e filastrocche Realizzazione di semplici strumenti Ascolto e visione di CD,DVD Campo d esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE ( Comunicazione, lingua,cultura) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Sviluppare ed arricchire la conoscenza della lingua italiana Sviluppare fiducia nelle proprie capacità espressive, attraverso domande, ragionamenti e pensieri Capacità di gestire le proprie emozioni 10

11 Ascoltare, parlare, descrivere, raccontare con grandi e coetanei Ascoltare, comprendere e rielaborare verbalmente e graficamente le narrazioni lette o improvvisate di fiabe, favole, racconti Riflettere sulla lingua, riconoscere ed apprezzare la pluralità linguistica ed il linguaggio poetico Conoscere la propria lingua materna Sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura anche utilizzando le tecnologie OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNI 3 Superare il linguaggio egocentrico Ascoltare e comprendere messaggi verbali Comprendere semplici contenuti Comprendere consegne verbali Saper esprimersi usando correttamente la frase minima Denominare correttamente le parti principali dello schema corporeo Denominare correttamente oggetti e persone vicine all esperienza dei bambini Superare alcune improprietà di pronuncia Acquisire fiducia nelle proprie capacità comunicative Memorizzare facili poesie e filastrocche ANNI 4 Acquisire capacità di ascolto e comprensione Saper comprendere e riferire una semplice storia ascoltata Saper raccontare una breve storia da una serie di immagini Saper comunicare agli altri le proprie esperienze con una frase strutturata Saper descrivere immagini Comprendere ed esprimere messaggi verbali Saper verbalizzare le azioni compiute Saper descrivere situazioni reali Avviare a decodificare immagini e simboli Comprendere ed esprimere messaggi verbali Saper descrivere situazioni reali Avviare a decodificare immagini e simboli 11

12 ANNII 5 Saper comprendere ed assimilare vocaboli nuovi Partecipare attivamente ad una conversazione Memorizzare canti,poesie,filastrocche prestare attenzione ai discorsi degli altri Sapersi esprimere con una frase semplice ma corretta Conoscere e descrivere la propria storia personale Saper eseguire consegne verbali complesse Analizzare e commentare immagini Verbalizzare ed illustrare le sequenze di un racconto in ordine logico e cronologico Far vivere il piacere di giocare con le parole e usarle in modo corretto Discriminare segni grafici,lettere e gruppi di lettere Individuare parole per somiglianze e differenze Avviare all individuazione delle singole lettere e alla ricostruzione di semplici parole Memorizzare poesie, canti e filastrocche CONTENUTI Ricostruzione di una fiaba ascoltata Memorizzazione e recitazione di testi in rima Racconto di una fiaba attraverso momenti di drammatizzazione Dialoghi collettivi ed individuali Attività di ascolto e conversazione Giochi di memoria Suddivisione e ricostruzione sequenziale di una storia Conversazione guidata su argomenti proposti Esposizione individuale di una fiaba con il supporto delle immagini Giochi di ruolo Interpretazione di simboli Uso di immagini per illustrare testi Associazioni logiche fra il significato ed il significante Caratterizzazione di personaggi attraverso il linguaggio verbale ed iconico Memorizzazione di canzoni Attività di ricerca su usi, costumi e abitudini di altri Paesi Esercizi di pregrafismo 12

13 Completamento di percorsi tratteggiati Attività grafica libera e guidata Memorizzazione di canti,poesie,filastrocche Campo d esperienza: LA CONOSCENZA DEL MONDO (Ordine,misura,spazio, tempo natura) TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE Raggruppare,ordinare secondo criteri diversi Confrontare e valutare quantità, ipotesi, spiegazioni,soluzioni ed azioni Compiere misurazioni mediante semplici strame Localizzare e collocare se stesso, oggetti e persone in situazioni spaziali Collocare persone, fatti ed eventi nel tempo Distinguere esseri viventi e non,rispettare tutti gli esseri viventi ed interessarsi delle loro condizioni di vita Conoscere ed apprezzare gli ambienti naturali ed impegnarsi attivamente per la loro salvaguardia Sviluppare l interesse per gli artefatti tecnologici,scoprendone funzioni e possibili usi OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNI 3 Stabilire semplici relazioni quantitative di più- di meno Riconoscere le forme principali Discriminare dimensioni Raggruppare oggetti in base alla forma, colore,e dimensione Comprendere alcune relazioni topologiche Eseguire graficamente un semplice percorsi Colorare rispettando i margini del disegno Interiorizzare i principali concetti temporali prima- dopo Osservare ed esplorare l ambiente circostante Osservare ed esplorare utilizzando i vari organi di senso Saper cogliere osservazioni sui mutamenti stagionali Osservare l ambiente naturale e rispettarlo 13

14 Osservare i fenomeni atmosferici Cominciare a prendere coscienza dei problemi ecologici ANNI 4 Ricercare, riconoscere,riprodurre i colori primari e derivati Riconoscere, individuare e riprodurre le forme geometriche Confrontare oggetti individuandone somiglianze e differenze Classificare e raggruppare oggetti in base ad un criterio dato Comprendere semplici relazioni topologiche Seriare oggetti dal più grande al più piccolo e viceversa Saper operare corrispondenze Operare relazioni di tipo quantitativo di più -di meno Eseguire percorsi grafici Discriminare le proprietà percettive degli oggetti Ordinare una semplice serie di immagini in sequenza temporale Individuare i principali aspetti delle stagioni Rilevare i colori oggettivi della realtà naturale Saper acquisire i ritmi della giornata e cogliere l alternarsi del giorno e della notte Promuovere la partecipazione ai problemi ecologici Utilizzare simboli ed elementari strumenti di registrazione ANNI 5 Classificare oggetti in base a più attributi Stabilire relazioni topologiche Favorire la capacità di formare insiemi Saper confrontare insiemi e rilevarne uguaglianze e differenze Saper ordinare oggetti dal più grande al più piccolo e viceversa Contare per contare Riconoscere il numero come simbolo Saper attribuire la giusta quantità ad un numero entro la decina Classificare oggetti in base a più attributo Ordinare oggetti ed immagini in sequenze temporali Saper attribuire un simbolo numerico ad un insieme Classificare oggetti in base a più attributi Contare in senso progressivo collegando ogni numero con l insieme giusto Ordinare oggetti ed immagini in sequenze temporali (prima dopo - poi) Stabilire relazioni di causa-effetto 14

15 Porre in relazione elementi per scoprire somiglianze e differenze Promuovere l osservazione sistematica Conoscere le caratteristiche delle stagioni Sviluppare e confrontare la conoscenza di alcune caratteristiche stagionali Comprendere l aspetto ciclico della scansione temporale Rilevare i colori oggettivi della realtà naturale Percepire e collocare eventi nel tempo (ieri oggi - domani) Riconoscere le collocazioni spaziali Conoscere le principali cause d inquinamento atmosferico Saper dare risposte a domande-problema ricercando probabili soluzioni CONTENUTI Rielaborazione verbale della successione temporale di una storia Canzoncine e filastrocche Giochi di relazione tra grandezze Costruzione di un ambiente mediante plastico Giochi di classificazione e seriazione Uso di blocchi logici per riconoscere forme e dimensioni Giochi percettivi Giochi di osservazione Giochi con strutture ritmiche Attività per stabilire rapporti d uguaglianza e differenza Rappresentazione di insiemi Realizzazione di grafici Giochi ed attività per osservare e sperimentare Giochi di confronto Attività di ritaglio e collage MEZZI E STRUMENTI Cartoncino di colori diversi, carta crespa, carta velina, carta vellutata,fogli da disegno,colori, pennelli, matite,libri, riviste,cartelloni,lavagna,gessetti colorati, schedestrutturate,costruzione,cerchi,birilli,fotocopiatore,televisore, radio - registratore,cassette musicali,c. D,TVD Catenanuova Docente coordinatrice Privitera Giuseppa 15