Clemente Baroni. v. S. Francesco, CARUGATE - tel PROGRAMMAZIONE DI LETTERE CLASSI TERZE

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1 SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO STATALE Clemente Baroni v. S. Francesco, CARUGATE - tel PROGRAMMAZIONE DI LETTERE CLASSI TERZE a.s / 2016

2 PREMESSA Tenendo conto della situazione di partenza della Classe, si delineano, per le singole competenze, gli obiettivi, le principali strategie e le linee metodologiche (suddivise per gruppi) che saranno adottati durante l anno scolastico, ricordando, inoltre, che i gruppi sono funzionali all organizzazione del lavoro del Docente e prevedono, nel corso del tempo, il passaggio dei singoli studenti da una fascia all altra. con gli alunni del I gruppo (potenziamento) si punterà principalmente a un ampliamento degli interessi individuali con lavori di ricerca e al potenziamento delle capacità di base e delle abilità richieste nelle varie discipline, anche attraverso esercizi di rielaborazione personale; per gli alunni del II gruppo (consolidamento) si cercherà: - di rafforzare l'attenzione e la capacità di ascolto con l'eventuale svolgimento di attività differenziate; - di migliorare il metodo di studio attraverso l'autocorrezione guidata e la riflessione sui risultati e le difficoltà incontrate nel lavoro; - di consolidare conoscenze e abilità attraverso esercitazioni mirate, anche in piccoli gruppi, e, quando necessario, di richiamare al rispetto delle regole attraverso colloqui personali e discussioni; per gli alunni del III gruppo (recupero) si punterà a far acquisire un maggior autocontrollo e il rispetto delle regole attraverso frequenti rapporti con la famiglia e/o colloqui con l'alunno e con la classe; si cercherà di: - stimolare l'attenzione e la capacità di ascolto attraverso il controllo sistematico del lavoro; - sviluppare nuovi interessi attraverso la partecipazione alle attività di laboratorio; - migliorare il metodo di lavoro attraverso lo studio e l'operatività guidata; - far acquisire conoscenze e abilità attraverso esercitazioni individualizzate e/o in piccoli gruppi. STRATEGIE PER ALUNNI CON BES In linea generale, verranno adottate le strategie metodologiche consigliate per gli alunni con BES, in particolare mappe e schemi che consentano un organizzazione grafica e visiva più leggibile dei contenuti di studio e che compensino le difficoltà mnemoniche di tipo nozionistico; inoltre, verranno preferite le forme di interrogazione orale. Nella produzione scritta, non sarà richiesto l uso del carattere corsivo né verranno valutati gli errori ortografici.

3 Le strategie di intervento sono così dettagliate: STRUMENTI COMPENSATIVI MISURE DISPENSATIVE MODALITÀ DI VERIFICA CRITERI DI VALUTAZIONE ITALIANO STORIA GEOGRAFIA - Eventuale lettura del testo da parte dell insegnante - Uso del PC con programma di correzione automatica - Versione digitale del libro di testo - Materiale online, se disponibile - Vocabolario digitale - Uso di mappe concettuali - Uso di tabelle dei tempi verbali - Tabelle per l analisi grammaticale, logica, del periodo - Uso di materiali ridotti o semplificati - Eventuale lettura del testo da parte dell insegnante - Uso del PC con programma di correzione automatica - Materiale online, se disponibile - Vocabolario multimediale - Uso di schemi e/o mappe concettuali - Uso di materiale sintetizzato e/o semplificato - Eventuale lettura del testo da parte dell insegnante - Uso del PC con programma di correzione automatica; - Materiale online, se disponibile - Vocabolario multimediale - Uso di schemi e/o mappe concettuali - Uso di materiale sintetizzato e/o semplificato - Ridurre il carico di lavoro a casa - Parziale dispensa dal prendere appunti - Dispensa dalla lettura ad alta voce - Dispensa dallo scrivere alla lavagna - Ridurre il carico di lavoro a casa - Parziale dispensa dal prendere appunti - Dispensa dalla lettura ad alta voce - Ridurre il carico di lavoro a casa; - Parziale dispensa dal prendere appunti; - Dispensa dalla lettura ad alta voce - Uso del PC con correttore - Si valuterà il contenuto e ortografico non la forma, nello scritto - Lettura del testo da parte dell insegnante - Saranno segnalati, ma - Vocabolario digitale non valutati, gli errori ortografici, sintattici e - Verifiche e interrogazioni grammaticali programmate - Verifiche strutturate, preferibilmente orali - Grammatica: esercizi a completamento (frasi da completare o integrare), V-F, Sì-No, match risposte multiple, risposte chiuse) - Tempi più lunghi per l esecuzione delle verifiche - Verifiche più brevi - Verifiche semplificate - Uso del PC con correttore - Si valuterà il contenuto e ortografico non la forma, nello scritto - Lettura del testo da parte dell insegnante - Saranno segnalati, ma - Vocabolario multimediale non valutati, gli errori ortografici, sintattici e - Verifiche e interrogazioni grammaticali programmate - Verifiche strutturate, preferibilmente orali - Tempi più lunghi per l esecuzione delle verifiche - Verifiche più brevi - Verifiche semplificate - Utilizzo di schemi / mappe concettuali, immagini, carte tematiche, grafici, schemi e prontuari - Uso del PC con correttore - Si valuterà il contenuto e ortografico non la forma, nello scritto - Lettura del testo da parte dell insegnante - Saranno segnalati, ma - Vocabolario multimediale non valutati, gli errori ortografici, sintattici e - Verifiche e interrogazioni grammaticali programmate - Verifiche strutturate, preferibilmente orali - Tempi più lunghi per l esecuzione delle verifiche - Verifiche più brevi - Verifiche semplificate - Utilizzo di schemi/ mappe concettuali, immagini, carte tematiche e geografiche, grafici, schemi e prontuari

4 FINALITÀ EDUCATIVE Per quanto riguarda gli obiettivi educativi si fa riferimento a quanto indicato nel P.O.F. per le Classi Terze e a quelli stabiliti dal Consiglio di Classe (si veda la programmazione del Consiglio di Classe) in relazione all analisi della situazione iniziale. In particolare, considerato il contesto indicato, si cercherà di guidare gli allievi verso un comportamento più corretto, inteso come sviluppo della capacità di distinguere, sempre meglio, i diversi momenti della vita scolastica, cioè riconoscere quando sono necessari: la concentrazione, l attenzione e l ascolto (lezioni frontali, verifiche, esercizi di recupero, di consolidamento e di approfondimento, letture); la disponibilità e la collaborazione (attività individuali e/o di gruppo, attività operative, interrogazioni); la tranquillità e la riflessione (letture, esercizi di analisi e commento); l introspezione e la partecipazione (discussioni, commenti, rielaborazioni); il reciproco riposo (inizio e fine lezione, cambio di materiali, intervallo ). Viste le premesse, la strutturazione del programma di Lettere si pone come obiettivi formativi primari di riuscire a stimolare in ogni alunno: una più consapevole conoscenza di sé, delle proprie capacità, delle proprie potenzialità nascoste, anche e soprattutto in funzione orientativa, relativamente alla scelte da attuare per il proprio futuro; il senso di responsabilità verso se stessi e verso gli altri, attraverso la valorizzazione della propria autonomia e l'acquisizione di un sicuro metodo di lavoro; la necessità della socializzazione e della collaborazione fra compagni, al fine di cogliere e valorizzare il punto di vista dell altro e costruire un gruppo di lavoro affiatato in grado di migliorare le proprie prestazioni; l acquisizione della capacità di autocontrollo e di adeguamento alle regole stabilite, sia nell ambito del lavoro di classe, sia in situazioni di vita quotidiana. FINALITÀ DIDATTICHE Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è una condizione indispensabile per: la crescita della persona; l'esercizio pieno della cittadinanza; l'accesso critico a tutti gli ambiti culturali; il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio. Va posta attenzione all'arricchimento del patrimonio lessicale dell'alunno, il cui ampliamento è obiettivo condiviso da tutti i docenti per la parte di vocabolario di base e di parole comuni alle varie discipline. L'uso della lingua è espressione delle facoltà intellettive e aiuterà l'alunno a rendere rigoroso il suo pensiero: in questa prospettiva, anche la riflessione sulla lingua servirà per sviluppare le capacità di: categorizzare, connettere, analizzare.

5 CO MPE T E N Z E 1. Comprensione della lingua orale (ASCOLTARE) 2. Comprensione della lingua scritta (LEGGERE) 3. Produzione della lingua orale (PARLARE) 4. Produzione della lingua scritta (SCRIVERE) 5. Conoscenza delle funzioni e della struttura della lingua 6. Conoscenza e organizzazione dei contenuti O BIE T T IV I OPE R A T IV I A. Prestare attenzione in situazione d ascolto B. Comprendere il significato globale di un testo orale C. Individuare gli elementi analitici di un testo orale A. Leggere in modo tecnicamente corretto B. Comprendere il significato globale di un testo scritto narrativo e descrittivo C. Individuare gli elementi analitici di un testo scritto narrativo e descrittivo A. Esporre oralmente un testo narrativo e descrittivo B. Riferire esperienze personali e fatti oggettivi C. Utilizzare il lessico appropriato rispetto alle situazioni comunicative di cui ai punti A e B D. Rispettare la correttezza formale nelle diverse situazioni comunicative di cui ai punti A e B Contenuto: A. Pertinenza B. Organicità C. Ricchezza Forma: D. Chiarezza E. Correttezza e scorrevolezza F. Lessico A. Conoscenza della teoria della comunicazione B. Conoscenza della fonologia C. Conoscenza delle parti variabili del discorso A. Conoscenza e organizzazione dei contenuti trattati B. Conoscenza e organizzazione dei contenuti del lavoro pluridisciplinare ATTIVITÀ INTEGRATIVE: PROGETTI CARATTERIZZANTI, LABORATORI, USCITE DIDATTICHE E VISITE DI ISTRUZIONE, PERCORSI PARTICOLARI PREVISTI DAL POF Durante le lezioni e nell arco dell anno scolastico, la classe parteciperà allo svolgimento di iniziative d arricchimento previste dal POF, relative agli alunni del terzo anno. In particolare, si segnalano: Orientamento (Referenti: Prof. De Rosa - Prof. Incerti) Legalità Ed alla Lettura (Referente: Prof. Perina) - Book Hunter - Incontro con l Autore LifeSkills Training Lombardia

6 ITALIANO Considerata la situazione di partenza della classe, si determinano le seguenti prestazioni per i singoli gruppi suddivise per competenze: 1. COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE (ASCOLTARE) - prestare attenzione per il tempo necessario - cogliere le informazioni essenziali e gli elementi marginali di un messaggio - distinguere le informazioni dai giudizi e dai commenti - ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione (prendere appunti) - prestare attenzione per il tempo necessario - cogliere le informazioni essenziali e gli elementi marginali di un messaggio - prestare attenzione per un tempo minimo di almeno 10 minuti. - comprendere le informazioni essenziali di un messaggio - chiedere spiegazioni sui concetti poco chiari 2. COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA (LEGGERE) - leggere in modo corretto ed espressivo diversi tipi di testo (articoli di giornale, poesie, semplici saggi, racconti, relazioni) su tematiche affrontate in classe - comprendere diversi tipi di testo (analisi/sintesi) - individuare gli scopi comunicativi impliciti del testo - riconoscere il significato di base e quello contestuale di un termine - leggere in modo corretto diversi tipi di testo - comprendere un testo individuandone le informazioni essenziali (personaggi, tempo, luogo, trama) - eseguire la sintesi di un testo, riportando le informazioni essenziali delle varie sequenze - ricavare dal contesto il significato dei termini poco noti - leggere in modo sufficientemente scorrevole testi semplici (racconti, articoli di cronaca...) - individuare in un testo semplice le sequenze, ricavare le informazioni essenziali di ognuna, per giungere ad una breve sintesi - individuare i termini sconosciuti e cercarne il significato sul dizionario 3. PRODUZIONE DELLA LINGUA ORALE (PARLARE) - organizzare un discorso in modo chiaro, rispettando un ordine logico - utilizzare un lessico vario e adeguato agli scopi - esprimere idee e conside- - organizzare un discorso, rispettando un ordine logico, senza uscire dall argomento trattato - utilizzare un lessico sufficientemente adeguato agli - organizzare un discorso in modo chiaro, rispettando un ordine logico - utilizzare un lessico vario e adeguato agli scopi - esprimere idee e conside-

7 razioni proprie su avvenimenti scopi. e situazioni, moti- vandole - intervenire in modo pertinente in una discussione - intervenire in modo produttivo in una discussione - esprimersi rispettando le regole morfologiche e sintattiche razioni proprie su avvenimenti e situazioni, motivandole. - intervenire in modo produttivo in una discussione - esprimersi rispettando le regole morfologiche e sintattiche 4. PRODUZIONE DELLA LINGUA SCRITTA (SCRIVERE) - scrivere, in modo corretto da un punto di vista ortografico e morfologico, rispettandone le peculiarità, vari tipi di testo (lettera, - scrivere in modo sufficientemente corretto e chiaro i testi più semplici (lettera, cronaca, diario, tema su esperienze personali) diario, cronaca, semplici relazioni, - usare un lessico sufficien- commento, tema) temente appropriato - utilizzare un lessico vario e appropriato - stendere scalette e schemi - produrre testi personali - scrivere rispettando le regole morfologiche e sintattiche - scrivere, rispettando le principali regole ortografiche e morfologiche, i testi più semplici (lettera, diario, cronaca) - raccontare esperienze personali senza uscire dal tema prefissato - usare un lessico semplice 5. CONOSCENZA DELLE FUNZIONI E DELLA STRUTTURA DELLA LINGUA I e II GRUPPO - riconoscere ed analizzare le parti del discorso - riconoscere i rapporti fra i vari elementi costitutivi della frase - riconoscere i principali connettivi e la loro funzione - riconoscere i rapporti fra i vari elementi costitutivi del periodo - riconoscere le strutture dei vari linguaggi settoriali e di diversi tipi di testo affrontati - applicare le conoscenze metalinguistiche per migliorare l uso orale e scritto della lingua III GRUPPO - riconoscere le parti variabili del discorso - riconoscere gli elementi principali costitutivi della frase - riconoscere le strutture di testi semplici (lettere, diario, cronaca) 6. CONOSCENZA E ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI I - II e III GRUPPO - conoscere i testi e gli argomenti proposti - confrontare e commentare testi, argomenti e idee - argomentare sulle notizie del giorno o sui problemi del momento

8 PARAMETRI DEGLI INDICATORI DI ITALIANO VOTO Indicatori di valutazione di Italiano, in riferimento a conoscenze, abilità e competenze disciplinari 10 L alunno, in un testo orale o scritto, comprende le informazioni esplicite e implicite in modo preciso e completo. Nella produzione orale e scritta, organizza messaggi completi, corretti e personali (originali). Conosce e applica in modo preciso e sicuro tutte le strutture grammaticali studiate. Conosce e organizza i contenuti disciplinari con precisione e sicurezza. 9 L alunno, in un testo orale o scritto, comprende le informazioni esplicite e implicite in modo completo. Nella produzione orale e scritta, organizza messaggi completi e corretti. Conosce e applica in modo adeguato le strutture grammaticali studiate. Conosce e organizza correttamente i contenuti disciplinari. 8 L alunno, in un testo orale o scritto, comprende le informazioni in modo generalmente completo. Nella produzione orale e scritta, organizza messaggi corretti. Conosce e applica correttamente la maggior parte delle strutture grammaticali studiate. Conosce in modo corretto i contenuti disciplinari e li organizza adeguatamente. 7 L alunno, in un testo orale o scritto, comprende la maggior parte delle informazioni esplicite. Nella produzione orale e scritta, organizza messaggi semplici, ma comprensibili. L alunno conosce e applica le principali strutture grammaticali. L alunno conosce e organizza i contenuti disciplinari in modo accettabile. 6 L alunno, in un testo orale o scritto, ha difficoltà a comprendere le informazioni. Nella produzione orale e scritta, ha difficoltà ad organizzare messaggi corretti e/o comprensibili. Conosce e applica in modo impreciso e confuso le strutture grammaticali. Ha difficoltà a organizzare i contenuti disciplinari, poiché le sue conoscenze non sono ben strutturate. 5 L alunno, in un testo orale o scritto, comprende le informazioni in modo incompleto. Nella produzione orale e scritta, organizza messaggi in modo incompleto. Conosce e applica in modo incompleto le strutture grammaticali. Conosce e organizza i contenuti disciplinari in modo incompleto. 4 L alunno, in un testo orale o scritto, comprende le informazioni in modo Nella produzione orale e scritta, organizza messaggi in modo inadeguato. Conosce e applica in modo inadeguato le strutture grammaticali. Conosce e organizza i contenuti disciplinari in modo inadeguato. CONTENUTI ANTOLOGIA Gli argomenti che saranno trattati nel corso dell anno saranno scelti tra quelli proposti dall antologia (dove in adozione). LETTERATURA 1. Lineamenti essenziali di Storia della lingua e di Letteratura italiana dell Ottocento e Novecento, con lettura e analisi di testi significativi in poesia e prosa. 2. Produzione e/o analisi di vari tipi di testo: parafrasi e commento di un testo poetico, parafrasi e commento di un testo narrativo.

9 TEMI E PROBLEMI DI ATTUALITÀ 1. Comprensione e analisi di testi tratti dalle sezioni: Dai mass-media a Internet L universo delle droghe Essere giovani oggi La condizione della donna nel mondo Diritti umani Immigrazione e razzismo La globalizzazione Squilibri tra nord e sud del mondo Medio-Oriente e altri conflitti 2. Discussione e dibattito su temi di attualità 3. Lettura di articoli di giornale 4. Analisi, riflessione e produzione di materiali relativi alla scelta della scuola superiore (Progetto Orientamento alle scelte di vita) 5. Produzione e/o analisi di vari tipi di testo: lettera articoli di giornale tema argomentativo scheda libro relazione. GRAMMATICA Lo studio della grammatica sarà il più possibile operativo, verranno pertanto svolti i molti esercizi proposti dal testo in adozione. ANALISI DEL PERIODO La frase complessa o periodo; Struttura del periodo: principali, coordinate, subordinate. Le subordinate: soggettiva, oggettiva, dichiarativa, interrogativa, relativa Subordinate esplicite e implicite. Subordinata finale, causale, temporale, strumentale, concessiva, modale, periodo ipotetico NARRATIVA Eventuale lettura personale di uno o più testi di narrativa consigliati dall insegnante. METODOLOGIA E STRUMENTI Le principali strategie di lavoro (suddivise per gruppi) che saranno perseguite nella classe sono, in sintesi, le seguenti: per gli alunni del gruppo I, si punterà principalmente a un ampliamento degli interessi con lavori di ricerca e al potenziamento delle capacità di base e di abilità con esercizi di rielaborazione personale;

10 per gli alunni del gruppo II, si cercherà di rafforzare l'attenzione e la capacità di ascolto con l eventuale svolgimento di attività differenziate; di migliorare il metodo di studio attraverso l'autocorrezione guidata e la riflessione sui risultati e le difficoltà incontrate nel lavoro; di consolidare conoscenze e abilità attraverso esercitazioni mirate, anche in piccoli gruppi e, quando necessario, di richiamare al rispetto delle regole attraverso colloqui personali e discussioni; per gli alunni del gruppo III, si punterà a stimolare la capacità di attenzione e di ascolto attraverso il controllo sistematico del lavoro; a migliorare il metodo di lavoro attraverso lo studio e l'operatività guidata; a far acquisire conoscenze e abilità attraverso esercitazioni individualizzate e/o in piccoli gruppi. Lo sviluppo della capacità di comprensione e produzione della lingua orale e scritta verrà costantemente perseguito attraverso l'ascolto e la lettura di messaggi diversi, frequenti discussioni, esposizione di esperienze personali e di testi, lavoro individuale e di gruppo, eventuale visione di film. Si utilizzerà materiale vario: libri di testo, articoli di giornale, mezzi audiovisivi, schede varie, questionari di ripasso, fotocopie. Largo spazio sarà dato alla lettura, effettuata sia individualmente a casa sia in classe. Frequente sarà anche l'uso del dizionario. Verranno inoltre assegnati lavori di approfondimento e consolidamento (gruppo I e II) e esercizi di recupero (gruppo III), concordati con gli altri docenti dell Équipe Pedagogica. VALUTAZIONE E VERIFICHE I criteri di valutazione di Italiano, contenuti nella Scheda di valutazione, sono riportati nelle rispettive pagine del diario riservate alla registrazione dei risultati individualmente conseguiti e, in tal modo, sono comunicati agli alunni e alle loro famiglie. La verifica sarà periodica e sistematica, alla conclusione di un argomento o di un modulo e consisterà in prove appositamente predisposte, interrogazioni orali e scritte, esercizi di comprensione ed esercizi lessicali sui vari tipi di testo analizzati. Per la valutazione dei testi scritti prodotti saranno considerate come criteri di riferimento la pertinenza rispetto alle indicazioni date, l'adeguatezza alla tipologia testuale, la ricchezza e organicità del contenuto, la chiarezza e correttezza dell'esposizione, la varietà e proprietà del lessico.

11 STORIA EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA CIVILE Attraverso lo studio dei mutamenti avvenuti nella storia umana, ci si propone di avvicinare gli allievi alla comprensione delle relazioni reciproche tra i fattori che li hanno determinati; si intende, in questo modo, renderli consapevoli dei processi che hanno condotto alla formazione della società attuale e, in prospettiva, renderli capaci di formulare proposte di cambiamento. In riferimento al corrente anno scolastico e tenendo conto della situazione di partenza, si fissano, per le singole competenze, i seguenti obiettivi. Si ricorda, inoltre, che i gruppi sono funzionali all organizzazione del lavoro del docente e prevedono, nel corso dell anno, il passaggio dei singoli studenti da una fascia all altra. 1. Conoscenza degli eventi storici - conoscere con sicurezza gli eventi e saperli collocare nello spazio e nel tempo - conoscere i principali eventi e saperli collocare nello spazio e nel tempo - conoscere gli aspetti più significativi dei principali eventi e saperli collocare con sufficiente precisione nello spazio e nel tempo 2. Capacità di stabilire relazioni fra i fatti storici - saper individuare cause e conseguenze di un fatto e saper cogliere analogie e differenze fra eventi in modo autonomo e sicuro - saper individuare cause e conseguenze di un fatto e saper cogliere analogie e differenze fra eventi in modo sufficientemente sicuro - saper individuare cause e conseguenze dei principali fatti e saper cogliere analogie e differenze fra eventi con la guida dell'insegnante 3. Comprensione dei fondamenti e delle istituzioni della vita sociale, civile e politica - saper individuare cause e conseguenze di un fatto e saper cogliere analogie e differenze fra eventi in modo autonomo e sicuro - saper individuare cause e conseguenze di un fatto e saper cogliere analogie e differenze fra eventi in modo sufficientemente sicuro - saper individuare cause e conseguenze dei principali fatti e saper cogliere analogie e differenze fra eventi con la guida dell'insegnante

12 4. Comprensione ed uso dei linguaggi e degli strumenti specifici della materia - conoscere e comprendere con sicurezza il lessico storico - usare con sicurezza il lessico storico - saper riconoscere i vari tipi di fonti (orali, scritte, visive e materiali), saperle collocare con sicurezza nel tempo e nello spazio e saper ricavare autonomamente le informazioni - saper collocare con sicurezza su una cartina i fatti storici analizzati - conoscere e comprendere con sufficiente sicurezza il lessico storico - usare con sufficiente sicurezza il lessico storico - saper riconoscere i vari tipi di fonti (orali, scritte, visive e materiali), saperle collocare con sufficiente sicurezza nel tempo e nello spazio e saper ricavare le informazioni con l'aiuto dell'insegnante - saper collocare con sufficiente sicurezza su una cartina i fatti storici analizzati - conoscere e comprendere con sufficiente sicurezza i termini essenziali del lessico storico - usare con sufficiente sicurezza i termini essenziali del lessico storico - saper riconoscere i vari tipi di fonti (orali, scritte, visive e materiali) e saper ricavare le informazioni essenziali con l'aiuto dell'insegnante - saper collocare su una cartina, con l aiuto dell insegnante, i fatti storici analizzati PARAMETRI DEGLI INDICATORI DI STORIA VOTO Indicatori di valutazione di Storia, in riferimento a conoscenze, abilità e competenze disciplinari 10 L alunno conosce in modo approfondito e preciso gli eventi storici studiati. Sa stabilire relazioni tra fatti storici in modo preciso e sicuro. Comprende le norme della vita associata in modo preciso e analitico. Comprende e usa in modo preciso il linguaggio e gli strumenti specifici. 9 L alunno conosce in modo completo gli eventi storici studiati. Sa stabilire relazioni tra fatti storici. Comprende le norme della vita associata. Comprende e usa correttamente il linguaggio e gli strumenti specifici. 8 L alunno conosce in modo adeguato gli eventi storici studiati. Sa stabilire relazioni tra fatti storici in modo abbastanza autonomo. Comprende le norme della vita associata in modo corretto. Comprende e usa in modo adeguato il linguaggio e gli strumenti specifici. 7 L alunno conosce in modo accettabile gli eventi storici studiati. Sa stabilire relazioni tra fatti storici in modo accettabile. Comprende le norme della vita associata in modo accettabile. Comprende e usa in modo accettabile il linguaggio e gli strumenti specifici. 6 L alunno conosce in modo parziale gli eventi storici studiati. Sa stabilire in modo parziale relazioni tra fatti storici. Presenta difficoltà a comprendere le norme della vita associata. Ha difficoltà a comprendere e a usare in modo preciso il linguaggio e gli strumenti specifici. 5 L alunno conosce in modo incompleto gli eventi storici studiati. Sa stabilire in modo incompleto relazioni tra fatti storici. Comprende le norme della vita associata in modo incompleto. Comprende e usa in modo incompleto il linguaggio e gli strumenti specifici. 4 L alunno conosce in modo inadeguato gli eventi storici studiati. Sa stabilire in modo inadeguato relazioni tra fatti storici. Comprende le norme della vita associata in modo inadeguato. Comprende e usa in modo inadeguato il linguaggio e gli strumenti specifici.

13 CONTENUTI Gli argomenti che saranno trattati nel corso dell anno saranno scelti tra quelli proposti dal testo in adozione: La Restaurazione Le Guerre di Indipendenza e l Unità d Italia La Guerra di Secessione Americana e la conquista del west L Europa tra Ottocento Novecento L Italia tra Ottocento Novecento Il colonialismo La prima guerra mondiale e la Rivoluzione Russa L Italia fascista Tra le due guerre: democrazie e dittature La seconda guerra mondiale La resistenza La guerra fredda Le dittature in sud America La questione mediorientale Il crollo dei regimi comunisti Gli anni 70 in Italia La decolonizzazione dell Africa Il mondo attuale: mutamenti e problemi. Per ciò che concerne l Educazione alla convivenza civile, con particolare riferimento all Educazione alla cittadinanza, verranno affrontati i seguenti argomenti: Squilibri Nord/Sud del mondo I conflitti dimenticati. METODOLOGIA E STRUMENTI Il metodo di lavoro sarà vario e, ove possibile, differenziato per gruppi di livello e si avvarrà di diversi strumenti (libro di testo ed altri libri, fotocopie, appunti e questionari, cd-rom, elaborazione di cartelloni, ecc.). In genere i vari contenuti saranno affrontati seguendo un iter didattico che prevede i seguenti momenti: osservazione e commento delle immagini e delle mappe concettuali in apertura di ciascuna unità; presentazione, da parte dell insegnante, dei punti essenziali di ogni argomento; analisi del libro di testo, individuazione delle parti fondamentali ed elaborazione di schemi riepilogativi (assegnati quale lavoro domestico individuale e ripresi poi in classe); lettura e commento, in classe, di cartine storiche, mappe concettuali, documenti, ecc.; esecuzione di esercizi proposti alla fine di ogni capitolo; lavoro individuale o di gruppo visione di film/documentari storici con compilazione di questionari di comprensione e conoscenza dei contenuti; verifiche orali e/o scritte.

14 VALUTAZIONE E VERIFICHE I criteri di valutazione di Storia, contenuti nella Scheda di valutazione, sono riportati nelle pagine del diario riservate alla registrazione dei risultati individualmente conseguiti e, in tal modo, sono comunicati agli alunni e alle loro famiglie. Gli alunni saranno valutati sulla base dei loro progressi rispetto agli obiettivi prefissati, tenendo conto soprattutto della situazione di partenza. La valutazione sarà periodica e sistematica e si avvarrà di prove scritte e/o interrogazioni orali che accerteranno la conoscenza degli argomenti, la capacità di usare gli strumenti e l acquisizione del lessico specifico.

15 GEOGRAFIA Attraverso lo studio delle relazioni tra esseri umani e ambiente, ci si propone di avvicinare gli allievi ad un quadro complesso e problematico del territorio, partendo dalla realtà locale e dalla concreta esperienza degli allievi stessi, fino ad arrivare ai rapporti tra questa realtà e la dimensione globale dei fenomeni che la interessano. In prospettiva, si intende contribuire alla formazione di cittadini in grado di esprimere valutazioni e di formulare proposte sull utilizzazione del territorio, sui rapporti economici e sociali, sulle problematiche ambientali, sia a scala locale sia a scala mondiale. In riferimento al corrente anno scolastico e tenendo conto della situazione di partenza, si fissano, le singole competenze, i seguenti obiettivi. Si ricorda, inoltre, che i gruppi sono funzionali all organizzazione del lavoro del docente e prevedono, nel corso dell anno, il passaggio dei singoli studenti da una fascia all altra. 1. Comprensione dell ambiente fisico e umano - conoscere con sicurezza le caratteristiche fisiche, umane, politiche ed economiche dei Paesi Extra-europei - conoscere le principali caratteristiche fisiche, umane, politiche, economiche dei Paesi Extra-europei 2. Uso degli strumenti propri della disciplina - conoscere gli argomenti trattati nelle loro linee essenziali - leggere e interpretare con sicurezza carte, grafici e tabelle - costruire con sicurezza carte, grafici e tabelle, scegliendo il tipo di strumento a seconda dello scopo - leggere e comprendere autonomamente il libro di testo - leggere e interpretare con sufficiente sicurezza carte, grafici e tabelle - costruire con sufficiente sicurezza carte, grafici e tabelle - leggere e comprendere autonomamente il libro di testo nelle parti principali - leggere e interpretare carte, grafici e tabelle con l aiuto dell insegnante e/o dei compagni - costruire semplici carte, grafici e tabelle - leggere e capire il libro di testo con l aiuto dell insegnante 3. Comprensione delle relazioni tra situazioni ambientali, culturali, socio politiche ed economiche - riconoscere con sicurezza i rapporti tra elementi fisici - riconoscere con una certa sicurezza i rapporti tra - riconoscere, con l'aiuto dell'insegnante, i rapporti

16 e umani elementi fisici e umani tra elementi fisici e umani 4. Comprensione ed uso del linguaggio specifico - conoscere e comprendere con sicurezza e precisione il lessico specifico - usare con sicurezza e precisione il lessico specifico - conoscere e comprendere con sufficiente sicurezza il lessico specifico - usare con sufficiente sicurezza il lessico specifico - conoscere e comprendere i termini essenziali del lessico specifico - usare con sufficiente sicurezza i termini essenziali del lessico specifico PARAMETRI DEGLI INDICATORI DI GEOGRAFIA VOTO Indicatori di valutazione di Geografia, in riferimento a conoscenze, abilità e competenze disciplinari 10 L alunno conosce in modo approfondito e preciso l ambiente fisico e umano. Usa gli strumenti specifici in modo corretto e preciso. Comprende le relazioni tra situazioni in modo completo e preciso. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo corretto e preciso. 9 L alunno conosce in modo completo l ambiente fisico e umano. Usa correttamente gli strumenti specifici. Comprende le relazioni tra situazioni. Comprende e usa correttamente il linguaggio specifico. 8 L alunno conosce in modo adeguato l ambiente fisico e umano. Usa gli strumenti specifici in modo adeguato. Comprende le relazioni tra situazioni in modo abbastanza autonomo. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo adeguato. 7 L alunno comprende e usa il linguaggio specifico in modo adeguato. Usa gli strumenti specifici in modo accettabile. Comprende le relazioni tra situazioni in modo accettabile. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo accettabile. 6 L alunno conosce in modo parziale l ambiente fisico e umano. Presenta difficoltà ad usare gli strumenti specifici. Stabilisce relazioni tra situazioni in modo parziale. Presenta difficoltà a comprendere ed usare il linguaggio specifico. 5 L alunno conosce in modo incompleto l ambiente fisico e umano. Usa gli strumenti specifici in modo incompleto. Comprende le relazioni tra situazioni in modo incompleto. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo incompleto. 4 L alunno conosce in modo inadeguato l ambiente fisico e umano. Usa gli strumenti specifici in modo inadeguato. Comprende le relazioni tra situazioni in modo inadeguato. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo inadeguato. CONTENUTI Gli argomenti che saranno trattati nel corso dell anno saranno scelti tra quelli proposti dal testo in adozione: Concetti generali di: - economia e sviluppo;

17 - la globalizzazione; - lo sviluppo sostenibile; - le organizzazioni economiche; - le forme di governo; - l ONU; - i diritti umani Stati extraeuropei. METODOLOGIA E STRUMENTI Come per Storia, il metodo di lavoro sarà vario e, ove possibile, differenziato per gruppi di livello e si avvarrà di diversi strumenti (libro di testo, fotocopie, appunti e questionari, audiovisivi, articoli di quotidiano, elaborazione di cartelloni...). In genere, i vari contenuti saranno affrontati seguendo un iter didattico, che prevede i seguenti momenti: presentazione, da parte dell'insegnante, dei punti essenziali di ogni argomento analisi del libro di testo, individuazione delle parti fondamentali ed elaborazione di schemi riepilogativi (assegnati quale lavoro domestico individuale e ripresi poi in classe) uso ordinato e sistematico del quadernone esecuzione di esercizi vari (sul testo, sul lessico geografico, su tabelle, grafici e cartine) uso di cartine fisiche, politiche e tematiche lettura e analisi di articoli di quotidiano lavoro individuale e di gruppo verifiche orali e/o scritte. VALUTAZIONI E VERIFICHE I criteri di valutazione di Geografia, contenuti nella Scheda di valutazione, sono riportati nelle pagine del diario riservate alla registrazione dei risultati individualmente conseguiti e, in tal modo, sono comunicati agli alunni e alle loro famiglie. Gli alunni saranno valutati sulla base dei loro progressi rispetto agli obiettivi prefissati, tenendo conto soprattutto della situazione di partenza. La valutazione sarà periodica e sistematica e si avvarrà di prove di diverso tipo (orali e/o scritte) appositamente predisposte, in relazione agli obiettivi programmati.